我与一问题学生的谈话

教师与学生谈话记录精品地点：教室时间：上课时间主要参与者：教师和学生教师（T）：同学们，今天我们来讨论一下我们的科学实验计划，谁有想法可以先说一下。

学生1（S1）：我想做一个有关植物生长的实验，比如观察不同光照条件下植物生长的速度。

T：好主意！光照对植物生长的影响确实很大，你打算怎么做实验呢？S1：我准备分成三组，一组放在有充足阳光的地方，一组放在半阴半阳的地方，还有一组放在完全阴暗的地方。

T：不错，这样你就可以比较不同光照条件下植物生长的差异了。

那么你希望使用哪种植物呢？S1：我打算使用豆芽作为实验材料，因为它们生长得比较快。

T：非常好。

这个实验需要多长时间呢？S1：我打算每天观察一周，看看植物的根、茎和叶子的生长情况。

T：那你需要记录你的观察结果，方便最后做出结论。

S1：好的，我会记录下每组植物的生长情况和差异。

学生2（S2）：老师，我有一个关于热能的实验想法。

T：请说。

S2：我想用一个封闭的容器来测量不同材料燃烧所产生的热能。

T：挺有创意的实验，你计划使用什么材料？S2：我准备使用纸、木头和塑料三种常见的材料进行比较。

T：很不错，你打算用什么方法测量燃烧产生的热能呢？S2：我打算使用一个热敏电阻来测量容器内温度的变化。

T：好主意！你打算进行多少次重复实验？S2：我打算每种材料重复三次，以确保结果的准确性。

T：非常好。

不过请记住，进行实验时一定要注意安全。

S2：好的，我会注意的。

学生3（S3）：老师，我想做一个关于音乐的实验。

T：请说。

S3：我想知道不同种类音乐对人的情绪的影响。

T：很有趣的实验！你打算采用什么方法来测量情绪的变化？S3：我准备使用问卷调查来了解参与者在不同音乐播放时的情绪变化。

T：不错。

你打算使用哪些音乐作为实验材料呢？S3：我打算选择一些欢快的、悲伤的和平静的音乐进行比较。

T：好主意！你打算找多少人参与这个实验？S3：我打算找到十个志愿者参与这个实验。

T：非常好。

请记住，实验过程中要确保所有参与者的隐私和安全。

问题学生谈话记录问题学生谈话记录（一）引子：一封悄悄放在我办公桌上的学生来信反映，早晨上学的时候，她的笔袋连同里面的所有文具都丢失了，后来得知是被同班一个同学捡到，在未查找失主的情况下，那个同学把笔袋里的文具分给了几个要好的同学。

这件事影响了她的情绪和学习。

信中提到的那个学生的名字我特别的熟悉，是个问题学生。

该生喜欢拿同学的文具，经常被同学举报。

找了一个课间，我跟他进行了如下的对话：老师：“现在办公室里就我们两个，我所认识的学生大致可以分为三类，一是学习成绩特别优秀的，二是特长发展很好的，三是存在一些问题的，你说，你属于哪一种类型的？”学生：“属于第三种类型的”。

老师：“最近发生了一件不大但影响很不好的事情，你知道不知道？”学生：“我知道，老师，我拿了一个同学的笔袋，并把里面的文具给分了。

老师，事情是我做的，我承认错了。

”老师：“先别急，我给你念一下这个丢失文具的同学是怎样说的。

”（以下是摘录写信同学的话：……我很不赞同他的做法，因为没人倾诉，所以我选择用写信的方式写给您，我怕别人说我小题大做，不至于。

但是自己真的经历这件事觉得十分不能原谅他，十分气愤。

……老师，请不要在班上或者公共场合说明这件事，会伤到他的自尊。

）学生：“老师，我承认错了，我自己拿钱把文具买了，还给那个同学吧。

”老师：“你知道错了，并且敢于承认错误，这很好，首先应该给以肯定，但是我们常说：不以恶小而为之。

请记住：别人的东西再怎么不好，那是别人的；别人的东西再怎么好，那也是别人的。

我们任何人，没有权利将别人的物品据为己有。

你现在能承认错误，这很好，但我有个提议：不要买文具给那个同学了，你的那些和你关系不错又得到了文具的同学，他们也必须知道那样做是错误的。

这样吧，给你一天的时间，将所分的文具都追回来，我替你归还给那个同学，怎么样？”学生：“好的，我会做好的，请老师放心。

”老师：“我相信你能做好这件事，也快上课了，去吧。

”教育反思：谈话结束，我深有感触。

1. 开场白：向学生表示关心和关注，表达对学生的重要性和尊重。

2. 建立亲近感：与学生建立良好的沟通关系，让学生感到舒适和信任。

3. 询问学生的近况：询问学生的学习、生活和情绪状态，了解他们的困惑和问题。

4. 倾听学生的问题和困惑：给学生充分的时间和空间，让他们倾诉自己的问题和困惑。

5. 提供支持和建议：根据学生的问题和困惑，提供合适的支持和建议，帮助他们解决问题。

6. 鼓励学生的积极行为：肯定学生的努力和进步，鼓励他们保持积极的态度和行为。

7. 引导学生制定目标和计划：帮助学生设定明确的目标，并制定实际可行的计划，鼓励他们努力实现目标。

8. 提醒学生注意自身发展：提醒学生关注自身的成长和发展，鼓励他们参与各种活动，培养多样化的兴趣和技能。

9. 结束谈话：总结谈话的要点，再次表达对学生的关心和支持，鼓励他们随时与自己交流。

10. 后续跟进：与学生约定下次谈话的时间，并承诺在此期间持续关注和支持学生的发展。

问题学生谈话记录学生档案他从小学习成绩一般，家里花钱让他到我校就读，希望好的学习环境能给他提供一个良好的学习条件，提高学习成绩。

刚开始他也很懂事，初一一年以来一直都很努力，但是，因为基础比较薄弱，成绩始终没什么进步。

上了初二后，他的成绩却一直不理想。

他的压力变的很大.父母的期望，自己的未来,这些都让他感到烦恼。

成绩不好还使他极其自卑,因此在人际关系上也处理得不好，他总认为别人会看不起他。

在班上他没有什么朋友，渐渐地求助者性格更加内向。

父母的期望和自身能力水平的差距,给求助者形成了无形的压力，而这时他刚好接触了网络,网络虚拟的空间给了他从未有过的自信和成就感,网络也让他有了很多的网上朋友，从此沉迷于网络。

寻找问题出现的根源，了解原因。

通过理性认知疗法进行认知矫正。

然后进行自我心理调试能力训练,转移他对网络的注意。

第一次谈话记录先通过启发式谈话,寻找问题的根源.问题的产生与心理社会因素关系密切。

通过交谈,了解到因为他性格比较内向,平时与父母就缺少沟通，因此父母对他的成绩和心理状态不太了解。

简单地以为他成绩还可以.父母把希望寄托在他身上，提供了很好的学习条件，同时也对他提出了考好初中的要求。

而事实上他的成绩并不理想。

于是父母的期望就成了很大的一个压力。

而且一年前的一大笔择校费用已经让他有很大的心理负担,再加上现在的情况,压力就更大了。

建议尝试与父母沟通，让父母更好地了解他的实际情况，减轻这长期以来的精神压力。

通过交谈，初步了解家庭背景,环境等情况，慢慢与他一起寻找问题的根源，了解他的心理状态.效果良好。

第二次谈话记录与他一起寻找迷恋网络的真正原因。

通过交谈，他的问题逐渐清晰，也逐步认识到自身的问题.学习成绩不理想，初一一年虽然很努力,但是基础比较薄弱，再加上学习方法不得当,因此他在学习上始终没有成就感。

甚至在高手如云的一中他更觉得自卑。

他性格内向,不擅于与人沟通,甚至他的父母都不能了解他内心的想法，一厢情愿地对他寄予厚望，希望他能考个好的好初中。

我与一个问题学生之间简单的谈话本学期，我担任了湛江市**小*年级（*）班的阅读这门课，在上第一节课之前，这个班的班主任就提醒我：“我们班有个孩子，叫小洪（化名，谐音）他可是个不好对付的角色，你要注意啊。

”被班主任这么一提，我心里一下子揪起心。

一、起因：第一天进教室，在教室里的几十位学生中，我一眼就看出了小洪：大大咧咧的，站无站相，坐无坐相，走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，衣冠不整，邋遢不堪；站一站晃几晃，身子晃，腿晃，头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一会儿动动这个小朋友的书，那会儿动动那个小朋友的笔盒。

这样的孩子，一看就知道不是个好孩子，。

班主任的提醒似乎来得很凑巧，小洪在我第一节课上就制造“事故”了：他拿起别人的笔盒就往一个小男生的脸上砸，那个小男生气的满脸通红又无可奈何地哭了起来。

我走向小洪，我问他：“怎么回事？你干嘛拿笔盒砸人家？”小洪抬头扫了我一眼，一边晃着腿，很无视地说：“你谁啊？关你什么事。

我爱砸谁就砸谁，你管的着吗你？”估计如果不是他们班主任提醒过我，这孩子不好惹，依照我的脾气，我肯定气的跳到桌子上了。

这样的孩子，当着全班同学这样跟一个老师说话，让我感觉到老师的威严一下子全没了。

我平缓了自己的情绪后，弯下身子，摸了摸他的头发，轻轻地跟他说：“这样子好不好，下课后你到办公室来，我跟你讲几句话，你放心我不会罚你的。

”小洪看了我一眼点了点头表示同意。

二、第一次谈话课间的时候，小洪如约到了办公室。

我说：“你进来吧。

”“过来，吃饼干。

”我顺手拿起办公桌上的饼干递了给他。

他犹豫了一下，接过了我手中的饼干。

我问：“好吃吗？”他尝了一口，笑了笑，点点头说：“好吃。

”我趁着这个机会接着说：“这样吧，如果你下节阅读课，能端端正正的坐好一节课。

我就再奖给你一小包饼干，好吗？”他说：“好啊！”我说：“男子汉大丈夫要说话算话哦！”我又摸了一下他的头。

他犹豫了一下，点点头，说：“那好吧。

”于是我顺着他这句话开玩笑说：“你刚才上课是不是抢人家的饼干吃啦？才打人家的？”小洪一下子就急了，说：“鬼才要他的饼干。

班主任与学生谈话内容引言在学校教学工作中，班主任起着重要的作用。

他们不仅负责学生的学习管理，还负责学生的心理辅导。

班主任与学生之间的谈话内容尤为重要，可以帮助学生解决问题，改善学习和生活状况。

本文将探讨班主任与学生的谈话内容，以及如何有效进行谈话。

一、谈话内容的选择班主任在与学生进行谈话时，需要根据学生的具体情况和问题来选择合适的谈话内容。

以下是一些常见的谈话内容：1. 学业问题班主任可以与学生谈论他们的学习计划、学习方法和学习进展。

他们可以询问学生是否需要额外的辅导或者其他支持，帮助他们克服学习困难。

2. 行为问题如果学生在校内或者班级中有不当的行为，班主任可以与他们谈论这些问题，并帮助他们建立良好的行为习惯。

班主任可以鼓励学生认识到不良行为的后果，并提供积极的建议和指导。

3. 人际关系问题班主任可以与学生谈论他们与同学、老师或家长之间的关系问题。

他们可以提供冲突解决策略，并帮助学生建立健康的人际关系。

4. 心理健康问题心理健康问题是现代学生面临的重要挑战之一。

班主任可以与学生谈论压力、焦虑、抑郁等心理健康问题，并提供相应的支持和资源。

二、有效进行谈话的技巧班主任在与学生进行谈话时，需要掌握一些有效的技巧。

1. 倾听倾听是有效谈话的基本要素。

班主任应该保持专注，认真倾听学生的问题和想法，不要打断或提前下结论。

通过倾听，班主任可以更好地理解学生的需求。

2. 肯定和鼓励对于学生的努力和进步，班主任应该给予肯定和鼓励。

这样可以增加学生的自信心和积极性，激发他们的学习动力。

3. 提供指导和建议班主任可以在谈话过程中提供指导和建议。

他们可以分享自己的经验和智慧，帮助学生解决问题，并指导他们做出正确的决策。

4. 保护隐私和保密性班主任与学生之间的谈话应该保护学生的隐私和保密性。

班主任在进行谈话时，应该尊重学生的意愿，不泄露学生的个人信息。

三、谈话后的跟进工作谈话后的跟进工作是谈话的重要环节。

班主任应该在谈话后继续关注学生的情况，并采取相应的行动。

《与问题学生谈话记录》同学们，今天咱们来讲讲“与问题学生谈话记录”的事儿。

你们知道吗，有时候有些同学可能会因为一些事情表现得不太好，老师就会找他们谈话。

比如，有个叫小明的同学，最近总是在课堂上捣乱，老师就把他叫到了办公室。

老师温和地问小明：“小明呀，你最近怎么在课堂上总是坐不住呢？”小明低着头，有点不好意思地说：“我觉得上课太无聊了。

”老师听了，耐心地说：“可是知识很有趣呀，就像我们上次讲的那个科学实验，不是很神奇吗？”小明想了想，点了点头。

还有个叫小红的同学，作业总是不认真完成。

老师找她谈话的时候，轻轻地问：“小红，为什么作业写得这么马虎呀？”小红小声说：“我想快点出去玩。

”老师笑着说：“但是认真完成作业，玩起来才更踏实呀。

”小红听了，红着脸说：“老师，我知道错了。

”再比如说，小刚经常和同学吵架。

老师和他谈的时候，说：“小刚，同学之间要友好相处，你这样老吵架，大家都不开心啦。

”小刚皱着眉头说：“他们先惹我的。

”老师拍拍小刚的肩膀说：“那我们换个方式解决问题好不好？比如好好沟通。

”小刚犹豫了一下，答应了老师。

这些谈话呀，老师都是为了帮助同学们改掉不好的习惯，让大家变得更好。

老师不会一上来就批评，而是先听听同学们的想法，然后一起想办法解决问题。

通过这样的谈话，很多同学都慢慢改掉了自己的小毛病。

就像小明，后来在课堂上认真多了，还积极回答问题呢；小红的作业也越来越认真，老师经常表扬她；小刚也不再轻易和同学吵架，和大家的关系都变好了。

同学们，老师和问题学生的谈话，都是为了让大家一起进步，一起在这个温暖的集体里快乐成长。

希望咱们每个同学都能做得棒棒的！。

问题学生谈心谈话记录1. 引子：初见的尴尬上周，我跟一位学生进行了心与心的谈话。

这位同学，咱就叫他小明吧，平时在班上不怎么爱说话，成绩也是起起伏伏的。

第一次见面的时候，气氛有点紧张，简直可以用“干柴烈火”来形容。

他坐在那儿，像个小猫咪，既想逃又想听。

于是，我试着开个小玩笑：“小明，你知道这儿是谈心的地方，不是谈心的地方吗？”他愣了一下，笑了出来，气氛终于轻松了一点。

1.1. 话题的开启“那你平时都喜欢干嘛呢？”我问他。

小明略显犹豫，像是在思考怎么给个“好”答案。

然后，他开始聊起他的爱好，原来他喜欢打游戏和看动画片，听到这里，我就忍不住笑了：“我小时候也喜欢，这可真是个好爱好啊，打游戏可以锻炼反应能力！”小明慢慢放松了，像是冰雪融化了，开始分享他最喜欢的游戏，脸上挂着得意的笑容。

1.2. 学业的压力聊着聊着，话题转向了学习。

小明一脸愁苦：“老师，我觉得我的学习像是在爬山，每次都累得要命。

”我点点头，心里明白他的感受。

于是我告诉他：“人生就像爬山，有时候要慢慢走，别急于求成。

你要相信，总会到达山顶的！”小明似懂非懂地点了点头，看来我的比喻还需要点润色。

2. 学习的策略2.1. 时间管理我接着问他有没有试过制定学习计划。

小明无奈地摇摇头：“我总觉得太麻烦了。

”我笑着说：“计划就像地图，没有它，你就像无头苍蝇到处乱飞。

”于是我给他介绍了一些简单的时间管理方法，比如用番茄工作法来安排学习时间，短时间内集中精力，休息时就像给大脑充电。

他听后，眼里闪过一丝光亮，似乎找到了点儿方向。

2.2. 寻找兴趣我又提到：“你可以把你喜欢的东西和学习结合起来呀，比如你喜欢的动画，有没有相关的学习资料？”小明似乎被点燃了，开始讨论他喜欢的动漫角色和其中的哲理，眼神中满是热情。

我心想，这小子真是潜力无限，只是需要找到对的方式来引导他。

3. 解决烦恼3.1. 面对困难随着谈话的深入，小明也开始吐露心声：“我有时候觉得自己有点孤单，找不到可以倾诉的人。