怎样和问题学生沟通交流

老师与学生的谈话技巧谈话是日常生活中非常重要的一部分，无论是在学校还是在社会上，人们都需要与别人进行交流和沟通。

在学校里，老师与学生的谈话尤为重要，因为老师需要与学生进行教育和指导。

然而，老师与学生之间的谈话并不总是顺利的。

本文将介绍一些老师与学生的谈话技巧，以帮助他们更好地沟通和理解彼此。

1. 提前做好准备在与学生进行谈话之前，老师应该做好充分的准备。

了解学生的情况，预测可能出现的问题，准备好解决方案和回答。

这样可以使谈话更加有效和有针对性。

2.注意语言的选择老师在与学生谈话时应该注意自己的语言选择。

要用平易近人的语言说话，避免使用学术性的术语和深奥的词汇。

通过简洁明了的语言让学生容易理解自己的意图，更好地与学生建立互信和沟通。

3. 倾听学生的意见老师和学生都有自己的看法和观点，学生也有发表自己意见和观点的权利。

老师在与学生沟通时，应该注意倾听学生的意见和想法。

这一点可以让学生感到受到尊重，同时也能够更好地理解学生的想法和需求。

4. 给学生足够的时间在与学生谈话时，老师应该给学生足够的时间，让学生有充分的时间表达自己的意见和想法。

尤其是在对学生提出问题、问题解决方案和学习计划等情况下，不应该急于下结论或者断言，而是应该给学生充分的时间来思考。

5. 维持积极的情绪老师与学生进行谈话时，应该维持积极、友好的情绪。

如果老师态度恶劣或者情绪不稳定，很容易引起学生的反感，造成沟通障碍。

所以，老师应该保持良好的情绪状态，与学生建立良好的关系，让交流变得更加顺畅。

6. 竭尽所能帮助学生老师的职责不仅是教书育人，更是要帮助学生成长和进步。

当学生在学习或生活中遇到问题时，老师应该尽自己所能去帮助和支持学生。

这样可以让学生感到受到关注和关怀，同时也可以促进学生的成长和发展。

7. 与学生保持联系与学生沟通后，老师应该及时跟进学生的进展情况，与学生保持联系，了解学生的近况和学习情况。

这样可以更好地了解学生的问题和需求，及时进行指导和帮助，同时也能够建立更加密切的关系。

1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，所以，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。

2、注重问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生实行即时引导。

问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并即时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样能够成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。

3、建立准确的班级舆论导向，使全班同学协助问题学生改正缺点，融入集体。

班级的准确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。

只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的对待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。

与学生谈话交流的方法与技巧1.创建良好的沟通氛围：在与学生进行谈话交流之前，教师应该创造一个良好的沟通氛围。

这包括：-亲近友好的态度：展现出关心和尊重学生的态度，以及与学生建立亲近友好的关系的愿望。

-积极倾听：倾听学生的想法和感受。

积极倾听不仅能帮助教师了解学生的需求和问题，还能增加学生对教师的信任感。

-支持性语言：鼓励学生表达自己的观点和意见，提供积极的反馈和支持，避免批评和责备的语言。

2.使用开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达，促进深入的交流。

通过提问，教师可以引导学生扩展和发展自己的想法。

教师可以使用以下开放性问题：-"你认为这个问题的答案是什么？"-"你对这个问题有什么看法？"-"你觉得这个问题有哪些解决方法？"3.使用非语言交流技巧：除了语言表达外，非语言交流也是谈话交流中的关键要素之一、通过肢体语言、面部表情和眼神交流等方式，教师可以更好地理解学生的情感和态度，同时也能更好地传达自己的意图和情感。

教师应该注意以下非语言交流技巧：-保持良好的眼神接触：眼神接触能够表达关心和尊重，同时也能增加交流的效果。

-注意肢体语言：通过姿势、手势和肢体动作，教师可以传达自己的意图和情感，增强交流的效果。

-面部表情：通过面部表情，教师可以有效地传达自己的情感和态度。

4.简化语言：教师在与学生交流时应该尽量使用简单易懂的语言。

避免使用难懂的术语和复杂的句子结构。

教师应该注意以下几点：-用简单的词汇：使用学生容易理解的词汇，避免使用过于专业化或复杂的词汇。

-简洁明了的句子：使用简洁明了的句子结构，避免冗长和复杂的句子。

-重复重要信息：重复重要的信息，帮助学生理解和记忆。

5.鼓励学生参与：教师在与学生进行谈话交流时，应该鼓励学生积极参与，表达自己的观点和意见。

教师可以使用以下技巧鼓励学生参与：-鼓励学生提问：提醒学生在交流过程中提出问题和疑惑，拓宽思维。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.【关键字】问题做善于和问题学生沟通的班主任朝邑中学张涛锋做善于和问题学生沟通的班主任朝邑中学张涛锋今天，我认真的观看了《黛玉进了花果山》这个案例故事，感触很深。

八年的班主任工作，我深深感觉到只有与学生进行心灵沟通，才能建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。

所谓亲其师，信其道。

要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法。

一、了解学生是师生沟通的首要条件。

了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的根底上，才能达到心理上的共鸣。

这也是老师的本职。

我每次接一个新班级时都要详细了解学生的家庭、性格、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。

我每次与学生谈心时，都是先摸清学生的底，了解他对哪些事物感兴趣，然后以此为切入点，打开学生的话匣子，进而打开学生的心灵之窗，让其接受教师的说服教育。

二、相互尊重、交流感情。

班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的根底上。

我和学生谈心时，先尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此根底上循循善诱，最终达到说服教育学生之目的。

只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。

因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到情理结合从而收到较好的教育。

三、必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。

谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。

谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，从小道理引出大道理，要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。

教师与学生沟通的方法有哪些1.倾听与关切：教师应重视学生的意见和想法，要耐心倾听学生的发言，并表达对学生的关心和关注。

这样一来，学生会感觉到被尊重和理解，愿意主动参与到学习中。

2.启发式提问：教师可以使用启发式的提问方式来引导学生思考和表达自己的观点。

这种提问方式鼓励学生进行推理和分析，促进深层次的思考，从而提高学生的思维能力。

3.反馈与评估：教师应及时给予学生反馈，对学生的表现进行评估。

这种反馈可以是口头的或书面的，可以指出学生的优点和进步之处，同时也指出学生需要改进的地方。

适当的反馈和评估可以帮助学生更好地调整学习策略，提高学习效果。

4.创造积极的学习氛围：教师可以通过各种方式来创造积极的学习氛围，例如组织有趣的课堂活动，鼓励学生分享自己的学习经验和心得，提供合作学习的机会等。

这样的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的学习动力。

5.灵活运用多媒体教学：教师可以使用多媒体技术来辅助教学，例如使用幻灯片、视频和音频等多媒体资料，使课堂内容更加生动有趣。

多媒体教学可以帮助学生更好地理解和记忆知识，加深对学习内容的理解。

6.组织讨论和小组活动：教师可以组织学生进行讨论和小组活动，让学生在小组内相互协作和交流。

这种活动可以增强学生的团队合作能力和沟通能力，培养学生的思考和表达能力。

7.鼓励学生的自主学习：教师可以鼓励学生主动探索和研究问题，提供适当的学习资源和指导。

鼓励学生的自主学习可以激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的学习能力。

总之，教师与学生之间的有效沟通是教育教学中至关重要的一环。

通过倾听与关切、启发式提问、反馈与评估、创造积极的学习氛围、灵活运用多媒体教学、组织讨论和小组活动，以及鼓励学生的自主学习等方法，可以帮助教师与学生建立良好的沟通关系，促进学生的全面发展。

教师与学生的沟通技巧青堆子中心小学张立新沟通是一门艺术。

通过有效的沟通，教师得以走进学生的内心世界，学生也真正理解了教师；通过沟通，妨碍师生情感交流的心墙才能被彻底拆除，完善的教育共同体才能构建起来，教育目标才能顺利实现。

一、善于倾听学生。

了解学生，关键是教师要倾听学生。

教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。

在学校里常常可以听到教师们这样抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，他们从来不肯好好听我说话。

”这主要是由于教师不了解学生所思所想而引起的。

倾听学生，需要教师有一定的技巧和感情投入。

它需要教师对学生提出的关于情感、疾病、思想、困惑等问题给与足够的关注。

教师在倾听的过程中，眼睛要注视着发言学生，不要随便打断他的谈话。

教师对于比较认可的事情或意见可以用点头或者“对的”之类的言语来表达；对于一些不同意见的观点也要暂时把自己的观点隐藏起来。

代之以“是吗”、“我明白了”、“原来这样”等等。

对于有些问题学生不能很好的表述，教师可以适当的提一些问题帮助学生，以更好的进行双边交流。

二、积极关注学生、老师关注学生的方式是多种多样的，可以是一个轻轻的微笑，一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一次展示自我的机会，无论何种形式，只要是发自内心的对学生的爱，都会让学生从内心体验到一种幸福，从而产生无穷的动力。

我所观察的这个学生一节课没有举过一次手，没有上过一次黑板，老师也没有看过她一次，更没有看过她做的题，甚至连一个斜视的眼神都没有。

试想，一个学习程度中等的学生长期处于这样一个被遗弃的环境中，她健康成长的成功率有多大，还不用说她屡次出现的错误一直不能得到纠正而最终形成了的错误习惯会为她学习上带来怎样的打击！三、具有同理心心理学家把“沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地地从对方的参照标准出发来看待事物，使双方能站在对方的立场上体察各自的思想和行为的过程中产生的独特感受”称为同理心，也就是人们常说的“人同此心，心同此理”。

与学生沟通的技巧沟通是解决问题的最有效的方法，有位名人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。

”作为教师，要引导好教育好学生，常常要与学生沟通，那么与学生沟通的技巧有哪些?下面店铺整理了与学生沟通的技巧，供你阅读参考。

与学生沟通的技巧一、利用书信形式沟通利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。

与学生沟通的技巧二、利用晨会，班会时空沟通利用晨会、班(队)会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。

可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或知识辅导等随机教育。

这样凭借日常的、大量的潜移默化的影响和长期熏陶作用，使学生时时处处都沐浴在健康和谐的教育环境中，才能收到一定实效。

与学生沟通的技巧三、利用课间活动沟通在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。

如每当老师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。

与学生沟通的技巧四、利用作业批语沟通作业批语也可表达老师对学生的一点关心。

如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点爱心。

作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。

与学生沟通的技巧五、利用创建班级文化建设沟通以“一切为了每一位学生的发展”为出发点，教师要有一种把心灵沟通的思想教育渗透到每一次活动中的意识，如放手让学生创办班级黑板报、手抄报、建图书角、学习园地、红领巾队角等阵地活动。

活动中鼓励每一位学生积极参与，各展其能，用非语言的形式给学生一定时空，使他们在参与中得到成功的体验，感受合作成功的快乐，师生、生生协作的力量。

应对问题学生的具体举措包括以下几个方面：
1. 了解学生情况：了解问题学生的家庭背景、学习情况、性格特点等，以便更好地理解他们的行为和需求。

2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到教师的关心和关注。

可以通过与学生交流、关注他们的兴趣爱好、提供帮助等方式来建立信任。

3. 制定个性化教育计划：针对问题学生的具体情况，制定个性化的教育计划，包括学习目标、辅导计划、心理疏导等。

4. 采取适当的教学方法：针对不同的问题学生，采取适当的教学方法，如小组教学、情境教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。

5. 增强学生自信心：通过鼓励、表扬等方式增强问题学生的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。

6. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和教育，形成教育合力。

7. 寻求专业帮助：对于严重的问题学生，可以寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助，提供专业的心理辅导和治疗。

总之，应对问题学生需要采取综合措施，从多个方面入手，建立信任关系、制定个性化教育计划、采取适当的教学方法、增强学生自信心、家校合作、寻求专业帮助等都是有效的措施。

同时需要关注学生的个体差异和需求，采取灵活多样的方法来应对问题学生，促进他们的健康成长和发展。

班主任如何与学生沟通
1.尊重学生，与学生做朋友!
想与学生心与心的沟通，首先要做的就是尊重学生，与学生做朋友，让学生感觉到不是在向“上级”汇报，而是在与平常朋友畅谈，切莫让师严成为师生之间交流的屏障。

只有这样的交流才能够让教师达到全方位了解自己学生的目的。

2.鼓励学生，缓解学生压力!
在交流时，不要太过于严肃，时常用肯定的眼光扫视学生，并且微微点头，另外不要吝惜免费的赞赏，多鼓励学生，缓解学生与教师交流时的心理压力，创造一种幽默诙谐的交谈气氛使学生愿意谈乐意谈!
3.用心倾听，获取学生信息!
倾听是一门交流艺术，因为用心倾听能让学生感觉到教师对他的言语感兴趣，能让学生感觉到教师对他的观点的肯定，也因此会让学生轻松地与教师交流。

教师在倾听的过程中能够掌握大量的信息，了解学生学生的个性和真实想法，从而做出正确的判断。

4.设身处地，多为学生思考!
面对问题学生，教师不能自以为然，把以前在课本上学到的理论知识生搬硬套到现实中，而事实上，每个孩子的特点不一样，想要解决问题学生的问题，就应该设身处地，换位思考，多站在学生的角度去思考，以学生的心态去与学生交流，才能更加有利于问题的解决!
5.多谈巧谈，随时掌握信息!
对于刚刚组建的班级，想尽快的了解学生，唯一的办法就是多问，除问学生本人以外，还可以交叉互问情况，以得到最真实的信息。

在多问的过程中，发现有个别问题，还要对问题学生进行巧谈，目的是以理服人，以情感人，争取转化问题学生。

相关。

大家好！我是XXX，今天很荣幸能在这里和大家交流关于问题学生转化的话题。

在此之前，我想先自我介绍一下，我曾是学校里的一名问题学生，在老师和同学们的帮助下，我逐渐走出了困境，实现了自我救赎。

今天，我想和大家分享一下我的经历和感悟，希望能对大家有所启发。

一、问题学生的定义及成因首先，让我们来明确一下问题学生的定义。

所谓问题学生，是指在思想、学习、行为等方面存在偏差，不能适应学校教育教学要求，甚至对他人和社会造成一定危害的学生。

问题学生的成因是多方面的，主要包括以下几点：1. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式、家庭关系等对学生的成长产生重要影响。

家庭不和谐、父母离异、单亲家庭、家庭教育缺失等，都可能导致学生心理失衡，形成问题。

2. 学校因素：学校的教育教学方式、班级管理、师生关系等对学生产生影响。

教师过于严厉、班级纪律松散、师生关系紧张等，都可能导致学生产生逆反心理。

3. 社会因素：社会风气、网络环境、不良诱惑等对学生产生负面影响。

社会不良风气、网络暴力、不良信息等，都可能导致学生价值观扭曲，形成问题。

4. 个人因素：学生的个性、兴趣、能力等差异，以及心理素质、适应能力等方面的不足，也是导致问题学生产生的原因。

二、问题学生的转化策略针对问题学生的转化，我认为可以从以下几个方面入手：1. 家庭关爱：家长要关注孩子的成长，了解孩子的内心世界，给予孩子足够的关爱和支持。

家长要善于发现孩子的优点，鼓励孩子树立自信，克服困难。

2. 教师引导：教师要关注问题学生的心理健康，了解他们的需求，耐心引导，帮助他们树立正确的价值观。

教师要学会与学生沟通，建立良好的师生关系，让学生感受到关爱。

3. 班级氛围：班级要营造一个和谐、温馨的氛围，让问题学生感受到集体的温暖。

同学之间要互相尊重、关心，共同进步。

4. 个性化教育：针对问题学生的特点，制定个性化的教育方案。

关注学生的兴趣爱好，发掘他们的潜能，培养他们的特长。

5. 心理辅导：学校要设立心理咨询室，为问题学生提供心理辅导。

例谈与“问题学生”沟通的几点策略在教育教学过程中，我们面对的学生是千差万别的。

优秀学生会让老师倍受鼓舞，收获教育的尊严；“问题学生”令人头疼，一旦处理不当，在消耗我们大量精力的同时还会让我们产生挫败感。

面对“问题学生”群体，我们需要用极大的智慧、爱心和耐心去谨慎处理、认真对待。

人的心理成长过程不是一帆风顺的，尤其是对于处于成长关键时期的中学生，学业负担、家庭压力、人际交往的困惑、青春期的烦恼极易让孩子陷入“误区”，从而引发心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。

对于碰到这类困扰的孩子，着重要做好他们的心理疏导工作，要与他们进行心灵的沟通，“走近”孩子才能“走进”他们的内心世界。

下面我想结合自己在班主任工作中对学生进行心理辅导的个案，谈一谈自己在教育方面的一点点认识和体会。

一、用赏识催化积极表现案例一、学生巫某高二分班时分入班级，据高一班主任评价，是个不折不扣的”问题学生”，好吃懒做，喜欢耍些小滑头，学习成绩很不理想。

进入高二以来，这些“症状”依旧，然而通过观察我也发现，该生存在突出缺点的同时也有很多优点，比如：本质非常善良，很有同情心；乒乓球打得很棒；歌唱的很好，二胡拉得也不错，他的理想是上艺术院校。

摸清以上情况后，我开始有意识地在这些方面更多的关注他，学校乒乓球比赛，让他代表班级参赛，获得了较好名次；校十佳歌手比赛，积极鼓励他参与，他演唱的周杰伦歌曲获得了一致好评，成为校“十佳歌手”；在此过程中，我多次找他谈话，对他的能力成分给予肯定，同时我也将这方面的能力与他未来的前途挂钩：只有具备优异的文化成绩，考上理想的艺术院校，才能更充分发挥自身特长，收获美好前途。

通过与之反复交流，不断给他灌输理想信念，他慢慢的在学习上找到了自信，在高二下学期的学业水平测试中，一次全部过关，语数外成绩也有了稳步的提高。

一般说来，学生都喜欢被老师表扬，都十分重视老师的表扬，“问题学生”也是如此。

老师的一次鼓励的目光，一个自然竖起的大拇指，甚至一个真诚的微笑，都可以长久地激荡在他们的心中。

问题学生沟通记录及处理《问题学生沟通记录及处理》在教育领域中，学生的沟通问题是一个常见而重要的议题。

学校作为学生的第二个家，必须关注每一个学生的发展和需求。

为了更好地帮助学生解决沟通问题，建立问题学生沟通记录并进行处理成为学校管理的一项重要措施。

问题学生沟通记录是指学校或教师对学生在学习和生活中遇到的沟通问题进行记录的文件。

这些问题可能涉及与教师、同学以及家长之间的沟通不畅、语言表达困难、交流能力不足等。

通过记录这些问题，学校能够更全面地了解学生的需求，并提供相应的支持和帮助。

首先，学校需要建立统一的问题学生沟通记录格式。

这一格式应包括学生的个人信息、问题的具体描述、沟通方面的困难以及需要采取的措施等。

这样做的目的在于规范记录的过程，使得每一位教师都能够按照统一的标准进行记录，方便之后的管理和分析。

其次，学校应建立专门的问题学生沟通记录管理团队。

这个团队由教师、心理咨询师、家长代表等组成，负责收集、整理和分析学生沟通记录，并制定相应的处理方案。

这样的团队能够更好地协调各方资源，提高问题学生沟通的处理效率和质量。

最后，问题学生沟通记录的处理是一个渐进的过程。

根据记录中的具体问题，学校可以采取不同的处理方法，包括提供个别辅导、举办沟通技巧培训、安排同学互帮互助等。

通过这些措施，学校能够帮助学生逐步改善沟通困难，增强他们的交流能力和自信心。

总之，问题学生沟通记录及处理是学校管理中的重要环节，能够帮助学校更好地了解学生的需求，提供相应的支持和帮助。

通过建立统一的记录格式、组建沟通记录管理团队，并采取相应的处理措施，学校能够帮助学生改善沟通困难，并为他们的发展提供更好的平台。

这样的工作对于学校的整体教育质量和学生们的成长都具有积极的促进作用。

教师对于问题学生的心理辅导随着社会的进步和教育理念的转变，越来越多的学校注重学生的全面发展，不仅仅关注他们的学术成绩，还倾向于培养其综合素质。

然而，在这个过程中，我们也不能忽视一些“问题学生”，他们可能面临家庭困境、行为情绪问题以及学习上的挑战。

作为教师，我们有义务给予这些问题学生必要的心理辅导，帮助他们解决困扰，并促进他们的健康发展。

一、了解问题学生前提条件是深入了解所谓“问题学生”。

首先，教师应该主动与学生建立良好的沟通渠道。

通过观察和交流，注意发现那些表现出异常或者情绪波动明显的学生。

其次，教师需要了解这些问题学生背后隐藏着何种具体原因。

而获得这种了解最好是从多方面收集信息, 比如与同事交流, 家长接触等. 当我们真正去了解一个人, 或许能够洞察到焦虑、抑郁、自卑等原因。

这就为后续的心理辅导提供了基础。

二、创建积极支持的环境一个积极、支持性的学习环境对于问题学生来说至关重要。

创造一个良好的课堂氛围，有助于他们更好地融入集体，并享受学习的过程。

教师可以通过以下方法建立这样的环境：1. 鼓励和奖励：使用各种方式肯定问题学生取得进步或者积极表现，鼓励他们不断尝试并相信自己的能力。

2. 推崇互助合作：倡导同学之间互相帮助、合作解决问题，让问题学生感受到组织安全感和归属感。

3. 清晰明确的期望: 适时地向问题学生成员在行为和成绩上设置明确目标, 帮助他们找到方向.三、采用个别心理辅导技巧针对不同类型的问题学生，教师需要根据情况采取个别化的心理辅导技巧。

1. 沟通倾听：与问题学生建立良好沟通渠道，时刻倾听他们内心的声音。

通过耐心聆听，教师可以更好地理解学生所面临的问题，并提供一些建议或者引导。

2. 情绪管理：帮助问题学生掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等。

同时，鼓励他们表达自己的感受和情绪，并提供适当的支持。

3. 自我认知：引导问题学生了解自己的优点和潜力，并帮助他们建立积极健康的自我形象。

教师可以与学生分享成功案例，鼓励他们相信自己有能力改变现状。

有效沟通------解决学生问题的有效途径。

牛庆燕沟通是桥梁，沟通是纽带，沟通是建立和谐师生关系的关键，沟通更是解决问题的途径。

学生进入8年级，思想上有很大的变化，部分学生不再象6 7年级那样听老师的话，表现为：处处以我为中心，不能遵守学校、班级的各项规章制度．不能接受老师的教诲，与老师对抗，放任自己，不思进取。

面对这些现象如何解决这些学生的问题成为我本学期班主任工作的重点。

我通过有效的沟通处理了几个学生问题，在处理问题中收获了一些经验和教训。

一、书面沟通，一条真挚的情感育人线情感是育人的基础，是师生之间心理相融的纽带，是人与人之间的桥梁。

教师亲切和蔼的态度是热爱学生的具体表现。

教师的每一个笑容，每一句推心置腹的话，每一束真诚的目光，每一次耐心的教导，都传达着信任和鼓励的信息，给学生温暖和勇气。

书面沟通的作用是：1、让学生对问题进行反思，2、使教师了解事情的经过。

避免老师的一些过激的语言。

3、老师可以抓住要点进行提问。

4、提醒学生防止遗忘，防止再次违反。

小张同学的特点是：上课多动，注意力很不集中，会回答一些与课堂无关的问题。

如：一次科学课上老师问：单眼皮的父母生出双眼皮的孩子，他插嘴到：是杂种。

经常做小动作，经常用笔把自己的手上画满各种符号。

一次英语在玩双面胶，贴满自己的手，并且做引起其他学生注意的动作，教师教育他时，他说：“我又没有讲话，我没有影响你上课，没有影响同学”，对老师很不尊重。

下课后我首先让他写了事情的经过，然后，有针对的让他用书写的方法，回答了以下几个问题：1、老师为什么提醒你，2 老师在提醒你时，是否耽误了讲课？3 你做动作时，旁边的同学是否看的见，4 你上课应该做什么？他一一回答了问题，在书写时，认识到自己不但是影响了教师的上课，影响了同学的听课，影响了自己的学习。

但是他说自己控制不住自己。

我们就一起想了一个方法：用一张小纸写如下几个要求：1、把手放到桌子上，2、不做动作 3。

与“问题学生”的相处之道每个时代，每一届学生都客观存在在或多或少、各式各样的“问题学生”。

作为一个身材略为魁梧的男教师，从走上教师岗位的那一瞬间，就理所应当的被安排到各种“问题学生”出现的场合，有大量和他们接触的机会。

比如说教普通班的物理，做普通班的班主任，兼职政教处干事。

为了让自己能够顺利的在活在教师岗位上，也为了能发扬教书育人的优良传统，让那些“问题学生”走回正道上，想了很多办法，自己也积累了一套相处之道。

与“问题学生”的相处之道最重要的一条，就是要尊重学生，把特殊学生当做普通学生看待。

其实“问题学生”的形成原因多种多样，可能是家庭不和睦，父母离异，小时候被过度欺负，结识不良的朋友，曾经被老师特殊对待等等等等，其实都没有把他们当做普通人看待，都用特殊的眼光来看待他们，他们自然而然对周围的人产生敌意，或者与别人战斗，或者孤僻的活在自己的小世界。

而我们老师，首先就应该尊重学生这个独立的个体，不论发生了什么事，把他当做一个普通的学生，用普通学生的处理方式去处理，这样，至少能够取得学生的信任。

比如有个姓李的学生，可能智力方面比普通人差一些，讲话做事都让人觉得怪怪的，被同学疏离，而作为新的物理老师，假装没有发现他有什么不同，就把他当做普通学生一样，照样教学，布置作业，收作业，他没有按照要求做的，也像对其他学生一样，批评他，对他提出的要求。

其实对于我来说，没有特别对他怎么好，但是，这个学生毕业若干年后，都还对我印象深刻，在路上大老远碰到都大声打招呼，一脸尊敬。

另外还有一个学生，姓马，父亲是刚从监狱刑满释放，母亲不知所踪，从小就是一个“野孩子”，没人管教，容易激动，暴脾气，处理问题一般用拳头。

跟他接触的过程中，知道这孩子人不坏，不会撒谎，哥们义气重，经常很多时候是帮哥们出头，谈判，一言不合就用拳头解决问题，也许这是他的生存之道。

像这样的学生确实很难办，不受控制和管教。

我每次找他聊天的时候，都把他当做一个普通学生，去分析他身上出现的问题，从来不翻旧账，教会他冷静处理事情，一切都和普通学生犯错一样处理。

与问题学生沟通的小妙招作为老师，我们经常会遇到问题学生，他们或许学习成绩不理想，或者行为表现有些不当。

与这些学生进行有效的沟通是解决问题的第一步。

下面是一些与问题学生沟通的小妙招，希望对您有所帮助。

首先，建立信任是沟通的基础。

让学生感受到您是一个可以信任的人，他们才会更愿意与您进行交流。

对学生的问题要倾听，不要中断他们的发言，尊重他们的意见。

同时，尽量保持平和的语气和面部表情，传递出友好和接纳的态度。

其次，了解学生的背景与情况。

每个学生都有自己的家庭背景和生活经历，这些因素会影响他们的学习态度和行为表现。

与学生进行私下交谈，了解他们的家庭和兴趣爱好，这样有助于您更好地理解他们并与他们建立联系。

第三，引导学生思考问题的根本原因。

在与问题学生交流时，我们常常会将注意力集中在问题本身上，但往往问题的根本原因隐藏在问题背后。

通过提问，引导学生思考问题的原因，从而帮助他们找到解决问题的方法。

例如，您可以问：“你觉得你在这个问题上遇到了哪些困难？”或者“你有什么想要改变的吗？”最后，积极寻找解决问题的途径。

与问题学生沟通的目的是帮助他们改善自己的学习和行为。

因此，我们要与他们一起探讨解决问题的方法。

可以向学生提供一些建议和建议，鼓励他们寻找解决问题的途径。

同时，要让学生感受到您的支持和关心，让他们知道无论遇到什么问题，都可以来找您寻求帮助。

与问题学生沟通可能是一项具有挑战性的任务，但通过建立信任、了解学生、引导思考和积极寻找解决途径，我们可以更有效地与他们进行交流。

帮助问题学生解决困难，不仅对他们个人的发展有益，也有助于营造一个和谐的学习环境。

如何与问题学生沟通班主任如何对待差生与问题学生沟通的方法一、选择适当时机与问题学生的家长交谈，应选择适当的机会：(2)在家长时间较为充裕的时候。

做问题学生的家访工作，与其家长的谈话不是三言两语的事儿。

介绍情况、分析原因、研究办法……要把工作做得扎实有效，没有一、两个小时恐怕不行。

若不是像上述突发事件需当晚家访，班主任应事先与家长预约，在一个较为宽松的时间里，才能谈得更为深入。

(3)在家长心情较好的时候。

家长的时间较为充裕，并且心情不错，这样，他们大多会耐心听你讲述，并用一种积极的心态参与交谈，家访的目的就容易实现。

如果他们在生意上刚刚赔了钱，或者新买的汽车今天被盗，或者妻子因为丈夫赌博正闹着要离婚……此时你若去跟他们谈孩子在学校的问题，如果不是修养极高的家长，大多没有什么好结果。

与问题学生沟通的方法二、勇于承担责任学生有问题，首先是学校的责任，再具体一点说，首先是教师的责任。

班主任必须要有这种责任意识，要有主动承担责任的胆量和勇气。

在向家长陈述学生问题时，首先应承认，学生的问题完全是因为自己(班主任)经验不足、教育不当而导致的，身为班主任，自己应负全部责任。

同时也要指出，教师的能力毕竟是有限的，此次家访的目的就是希望得到家长的帮助与支持，在学校和家庭的共同努力下，研究出一套针对该生的科学教育方法，从而使之健康发展。

告状式的数落或诉苦式的责怪，不仅无助于对学生的教育，反而会让家长对教师失去信任。

有一位班主任到一个问题学生家做家访，一进门便冲着家长一一列举这位学生的“劣迹”，并且埋怨他影响了本班的荣誉，如果没有他，该班早就挂上流动红旗了……数落完学生又将怨气撒向家长：“你也不管管你的儿子!真是太不负责任了!我从没见过像你这样的家长!”家长听罢也火了：“你怎么知道我们不管孩子?你去问问，谁家大人像我一样打过孩子?我是管不了，我要是管得了，还要你们老师干什么?”家访不欢而散。

在人际交往中，有一种“逆向定律”，这就是，你如果主动承认错误，人家反而会原谅你;你如果竭力推脱责任，别人反而会指责你。