【范文】高二历史必修三《西方人文精神的起源》学案北师大版

第16课西方人文精神的起源【学习目标】1．了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

2．理解人文精神的内涵。

【教学重点、难点】重点：普罗塔哥拉、苏格拉底、亚里士多德等人的观点，古希腊人文精神的内涵。

难点：探究古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值阐述的影响。

【教学过程】一、“人是万物的尺度”1．历史背景(1)公元前5世纪，雅典的奴隶制民主政治高度发展。

(2)平民越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益凸显，个人主义情绪不断高涨。

(3)一些学者把研究方向由“神”转移到“人”。

2．智者学派(1)研究内容①用人的眼光考察和认识社会、政治、法律等问题。

②关注人际关系、社会组织、风俗习惯与伦理道德。

③特别强调人的价值。

(2)代表人物：普罗塔哥拉。

(3)主要观点：“人是万物的尺度”。

(4)历史意义：否定了传统观念，树立人的尊严和权威，率先吹响人类精神觉醒的号角，成为西方人文精神的源泉。

(5)局限性①在自然世界里，使人产生对自然的优越感，造成人类为自身的发展而肆意破坏自然，最终危及自身生存。

②在文明世界里，忽视道德对人的影响，不利于社会和谐健康发展。

二、“有思想力的人”是万物的尺度1．背景(1)智者学派重视人的作用，忽视道德对人的影响。

(2)雅典社会世风日下、道德沦丧。

2．目的重建道德价值观，挽救城邦制度。

3．代表苏格拉底。

4．主要思想(1)倡导“有思想力的人”是万物的尺度。

(2)提出“美德即知识”。

(3)强调人们应当“认识你自己”。

(4)强调教育对美德同样重要。

5．评价(1)进步性①对人性本身的研究是人类精神觉醒的一种重要表现。

②使哲学真正成为研究“人”的一门学问，把对人文精神的追求引向理性的道路。

(2)局限性①对知识的内涵认识片面、狭窄，美德与知识之间不能画等号。

②美德与知识的关系并不成正比。

③片面地夸大了人的主观能动性。

【点拨】[误区警示]对苏格拉底思想的认识苏格拉底并不否定“人是万物的尺度”，他倡导“有思想力的人是万物的尺度”，其目的在于要求人们在重视道德的修养中重建人们的道德价值观。

课时分层作业(十六) 西方人文精神的起源(建议用时：35分钟)[基础达标练]1．公元前5世纪，古希腊智者学派把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用，其原因之一是( )A．山多地少自然环境的制约B．城市国家开始逐渐形成C．海外殖民扩张范围的扩大D．城邦民主政治的高度发展D[智者学派出现的主要背景是公元前5世纪，奴隶制经济繁荣，奴隶制民主政治达到高峰，故选D项。

]2．普罗塔哥拉认为“人是万物的尺度”，同时又认为“我们不能确定地知道诸神的存在及其本质，不过这并不妨碍我们对神的崇拜”。

由此可见他所处时代( ) A．不能完全摆脱宗教的精神束缚B．对人与自然的认识仍处原始蒙昧状态之中C．怀疑神灵挑战正统成为社会主流价值观D．民主政治的繁荣促成了自我意识的膨胀A[智者学派把人从神和自然的状态中解放出来，但是由于生产力水平的限制其并未完全摆脱宗教的束缚，故A项正确、B项错误；怀疑神灵挑战正统是近代伴随着文艺复兴、宗教改革、启蒙运动而成为社会主流的，故C项错误；根据材料“我们不能确定地知道诸神的存在及其本质，不过这并不妨碍我们对神的崇拜”可知，人的意识仍受神学思想的束缚，并非完全的自我膨胀，故D项错误。

]3．“对象的认识的真假，决定于认识的主体。

认识是主体对客体的状况作出的判断，而主体在作出判断时，依据的是自身的标准。

”下列人物的主张与材料观点相似的是( ) A．普罗塔哥拉B．苏格拉底C．柏拉图D．亚里士多德A[材料中强调人自身个体作为评价事物的标准，符合“人是万物尺度”思想观点，A项正确；苏格拉底反对智者运动不理性思维，B项错误；C、D两项思想不符合题意。

] 4．苏格拉底认为对于自然的真理的追求是无穷无尽的；感觉世界常变，因而得来的知识也是不确定的。

要追求一种不变的、确定的、永恒的真理，这就不能求诸自然外界，而要返求于己，研究自我。

这表明苏格拉底( )A．关注自然界，强调生命的意义B．否定理性的价值C．主张认识自我，追求生命真谛D．主张美德即知识C[苏格拉底强调重视人，而非自然界，故A项错误；材料没有反映出苏格拉底否认理性的价值，故B项错误；“要返求于已，研究自我”表明苏格拉底主张“认识你自己”，故C 项正确；题干中没有反映出苏格拉底“知识即美德”的主张，故D项错误。

《西方人文主义思想的起源》导学案编写人：审核人：编写时间：班级：___________ 组别：___________组名：___________ 姓名：___________【学习目标】1知识与能力：了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵；掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；探讨苏格拉底的思想主张和意义；发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路。

2 过程与方法：阅读课文所提供的历史材料和教师提供的材料，学会从材料中获取有效信息，在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。

3情感态度价值观：理解人之为人的可贵理性，人要反思，审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；关注现实中人文精神缺失的现状；在分析和解读材料事例中感受人文智慧。

【重点与难点】1、重点：智者学派和苏格拉底的思想主张及意义2、难点：西方人文精神的内涵西方人文精神的历史价值和现实意义【知识链接】△人文精神(humanism)通常译作人文主义、人本主义、人道主义。

广义指欧洲始于古希腊的一种文化传统。

简单的说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。

狭义指欧洲文艺复兴时期的一种思潮，核心是以人为本，重视人的价值。

△普罗泰格拉公元前5世纪希腊哲学家，智者学派的主要代表人物。

一生旅居各地，收徒传授修辞和论辩知识，是当时最受人尊敬的"智者"。

据说晚年因"不敬神灵"被控，著作《论神》被焚，本人被逐出雅典，在渡海去西西里的途中逝世。

著作除少数片断外,均已失传。

他的思想,只能从柏拉图的对话《泰阿泰德篇》、《普罗泰戈拉篇》中见到。

△苏格拉底苏格拉底，前469年—前399年，古希腊著名哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。

第16课 西方人文精神的起源知识点一 “人是万物的尺度” 1．历史背景(1)公元前5世纪，雅典的奴隶制民主政治高度发展。

(2)平民越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益凸显，个人主义情绪不断高涨。

(3)一些学者把研究方向由“神”转移到“人”。

2．智者学派 (1)研究内容①用人的眼光考察和认识社会、政治、法律等问题。

②关注人际关系、社会组织、风俗习惯与伦理道德。

③特别强调人的价值。

(2)代表人物：普罗塔哥拉。

(3)主要观点：“人是万物的尺度”。

(4)历史意义：否定了传统观念，树立人的尊严和权威，率先吹响人类精神觉醒的号角，成为西方人文精神的源泉。

(5)局限性①在自然世界里，使人产生对自然的优越感，造成人类为自身的发展而肆意破坏自然，最终危及自身生存。

②在文明世界里，忽视道德对人的影响，不利于社会和谐健康发展。

1．背景(1)智者学派重视人的作用，忽视道德对人的影响。

(2)雅典社会世风日下、道德沦丧。

2．目的：重建道德价值观，挽救城邦制度。

3．代表：苏格拉底。

4．主要思想(1)倡导“有思想力的人”是万物的尺度。

(2)提出“美德即知识”。

(3)强调人们应当“认识你自己”。

(4)强调教育对美德同样重要。

5．评价(1)进步性①对人性本身的研究是人类精神觉醒的一种重要表现。

②使哲学真正成为研究“人”的一门学问，把对人文精神的追求引向理性的道路。

(2)局限性①对知识的内涵认识片面、狭窄，美德与知识之间不能画等号。

②美德与知识的关系并不成正比。

③片面地夸大了人的主观能动性。

1．柏拉图(1)认为雅典民主制度下的公民，没有超越自己的个人利益达到认知真理的能力。

(2)批判雅典民主制度是一种不合理的制度。

2．亚里士多德(1)地位：古希腊最后一位哲学大师，当时最博学的人。

(2)贡献①关注自然世界和人类社会，强调在整个世界中人类是最高级的。

②在社会政治观上，认为人是政治的动物，主张由“中等阶级”来治理国家。

专题六西方人文精神的起源及其发展一、西方人文精神的起源（了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述）1．古希腊智者学派（公元前5世纪）对人的价值的阐述（1）主张：智者学派强调人的价值。

其代表人普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，否定神的意志，树立人的尊严和权威；②反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其约束力是相对的；③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求一律。

（2）评价：体现了希腊文化人文主义的本质；是西方人文主义思想的起源。

突出人的地位和作用，但忽视道德。

2．苏格拉底(不属于智者学派)对人的价值的阐述（1）重要主张：①关注人的道德，倡导“有思想力的人是万物的尺度”。

②提出“美德即知识”思想。

强调知识的作用，将知识与道德合二为一。

③提出善是人的内在灵魂。

教育对美德同样重要，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。

（2）评价：是人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。

二、文艺复兴和宗教改革时期的人文主义（一）文艺复兴运动（理解文艺复兴时期的人文主义）1．文艺复兴兴起于意大利（14、15世纪）（1）原因：意大利最早出现资本主义萌芽（根因）（2）成就——①文学三杰：但丁、彼特拉克和薄伽丘；但丁：《神曲》。

彼特拉克：《歌集》“人文主义之父”。

薄伽丘：《十日谈》②美术三杰：拉斐尔、达芬奇、米开朗基罗。

2．文艺复兴的性质：资产阶级在思想文化领域的反封建斗争。

3．核心思想：人文主义——主张以人为中心，肯定人的价值与尊严。

反对教会的禁欲苦行，提倡追求自由、幸福和物质享受，鼓励发财致富和冒险精神(倡导个性解放，反对宗教神学思想的束缚)，崇尚理性和科学，追求知识。

（二）宗教改革运动（了解马丁·路德宗教改革的主要思想）1．开始：1517年，德意志，马丁·路德《九十五条底论纲》，拉开宗教改革序幕。

2．主要思想：（1）只要有虔诚的信仰，灵魂就可得救（核心思想）。

第16课西方人文精神的起源-北师大版必修3历史教案一、教学目的通过本课的学习，让学生了解西方哲学、文学、艺术等领域的经典作品和思想，掌握西方人文精神的主要特点和发展历程，加深对西方文化的理解。

二、教学重点1.西方人文精神的定义和内涵；2.古希腊罗马文化对西方人文精神的重要作用；3.西方人文精神的主要特点和发展历程；4.西方人文精神在哲学、文学和艺术领域的体现。

三、教学难点1.西方人文精神的内在联系和对历史的影响；2.西方文化中的西方人文精神的体现。

四、教学内容1. 西方人文精神的定义和内涵1.什么是人文精神？2.西方人文精神的主要内涵和特点。

3.西方人文精神与宗教、政治、经济等方面的关系。

2. 古希腊罗马文化对西方人文精神的重要作用1.古希腊罗马文化的基本特点；2.古希腊罗马文化对西方人文精神的影响；3.古希腊罗马文化与基督教的交融。

3. 西方人文精神的主要特点和发展历程1.文艺复兴时期的西方人文精神；2.科学技术革命对西方人文精神的影响；3.当代西方人文精神的发展特点。

4. 西方人文精神在哲学、文学和艺术领域的体现1.古希腊罗马哲学的兴起；2.文艺复兴时期的文学艺术创作；3.现代西方哲学、文学和艺术的发展概况。

五、教学方法采用讲授、互动式教学和案例分析相结合的方法，注重理论联系实际，关注学生兴趣和思考能力的培养，积极引导学生关注文化多样性、历史变迁和全球化背景下的文化交流和融合。

六、教学评价1.回答教师提出的问题；2.课后写一篇总结性的文章，阐述自己对本课学习内容的理解和感受；3.分组对比中西文化的异同，展开讨论和交流；4.期末考试采用开放式试卷，要求学生理论联系实际、灵活运用所学知识。

七、教学资源1.古希腊罗马史；2.西方哲学史；3.西方文学史；4.西方艺术史。

八、教学反思本课着眼于西方文化的人文精神，从古希腊罗马文化的重要作用，到文艺复兴时期的文学艺术创作，再到当代西方人文精神的主要特点和发展历程，以及在哲学、文学和艺术领域的体现，对学生的思维能力、创新能力和文化素养的提升具有积极的促进作用。

第5课西方人文主义思想的起源课程标准学法指导1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。

2.理解人文精神的内涵。

1.联系必修一古代希腊的民主政治，体会西方人文主义思想的起源的原因。

2.运用比较法，比较苏格拉底和智者学派的异同，理解人文精神的内涵。

3.运用比较法，比较先秦儒家思想和古希腊人文主义的异同，了解中西文化的差异。

知识点一“人是万物的尺度”1.历史背景(1)公元前5世纪，雅典__________________发展到顶峰，人在社会中的地位日益突出。

(2)有些学者的研究越来越关注“人”本身。

2.智者学派1.背景：智者学派忽视________；雅典社会世风日下，道德沦丧。

2.目的：重新建立人们的道德价值观，挽救衰颓中的城邦制度。

3.主张(1)倡导“有思想力的人是万物的尺度”。

(2)提出“______________”的思想。

(3)提出善是人的内在灵魂。

(4)指出________使人认识灵魂之内已有的美德。

4.意义：是人类精神觉醒的一个重要表现，使哲学真正成为一门研究“______”的学问。

知识点三柏拉图和亚里士多德1.柏拉图(1)关注焦点：____________。

(2)代表作：《____________》①内容：根据智慧品德，把每个人明确分工，“贤人”、武士、农民和手工业者各司其职。

②意义：鼓励人们独立理性思考，为____________的发展奠定了基础。

2.亚里士多德(1)地位：古希腊最博学的人。

(2)主张：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，________是最高级的。

【图示巧记】西方人文精神起源的三个“第一”【图文巧记】西方人文精神的发展【自主学习『答案』】知识点一1.(1)奴隶制民主政治2.普罗泰格拉人类社会社会组织人是万物的尺度判断标准知识点二1.道德 3.(2)美德即知识(4)教育4.人知识点三1.(1)人类社会(2)理想国②理性主义2.(2)人类主题古希腊人文精神的内涵[史料探究]1.智者学派史料人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。

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第6单元西方人文精神的起源与发展［主题时空线索串联][自我校对]A．“人是万物的尺度"B．苏格拉底C．逻辑学D．人性E．罗马F．卢梭［主题发展历程纵览]西方人文主义思想的发展历程阶段特征代表人物主要观点社会根源历史影响萌芽阶段普罗塔哥拉、苏格拉底人是万物的尺度；美德即知识经济根源:雅典工商业的发展；政治根源：雅典民主制的繁荣为现代资本主义民主政治的创立提供了借鉴经验复兴阶段彼特拉克、薄伽丘以人的学问代替神的学问;肯定人性和人的价值资本主义萌芽的产生和发展；天主教会神学世界观对人们思想的垄断和束缚促进了人们思想的解放，推动了近代自然科学的发展马丁·路德信仰即可得救天主教会的腐朽和黑打破了天主教会的精。