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东莞高等职业教育发展的几点思考摘要：近年，东莞采取经济社会双转型、打造现代名城的战略方针，对职业教育人才的需求有增无减。
东莞职业技术学院在经过一个人才培养周期后，在专业设置、校企合作、人才培养等方面取得的一些成绩，同时也遇到的一些实际问题。
今后东莞高等职业技术院校应抓住机遇，努力适应当地社会经济发展需求，为当地经济发展服务，从而也扩大自身的生存空间。
关键词：高职教育产业发展校企合作特色品牌【中图分类号】710 【文献标识码】a 【文章编号】东莞采取经济社会双转型、打造现代名城的战略方针，对职业教育人才的需求的增无减，高等职业教育迎来了新的机遇与挑战。
2007年，东莞市政府斥资11亿余元，在东莞市松山湖高新技术产业开发区创办了东莞市第一所公立职业大专院校——东莞市职业技术学院。
2009年正式招生，首次招生就出现了人满为患的火爆场面，2010年，东莞职业技术学业院再次扩大招生，仍然不能满足广大生源的需要。
学院招生形势的持续火爆，表明东职院在短短几年内已经树立了良好的形象，赢得了较高的社会评价。
一、专业设置适应当地产业发展需求2012年12月，我市下发《关于确定我市工业支柱产业及特色产业的通知》，东莞工业支柱产业划分进入新里程，把我市由2005年首次界定的八大支柱产业重新调整界定为“五大支柱产业和四大特色产业”。
五大支柱产业为：电子信息制造业、电气机械及设备制造业、纺织服装鞋帽制造业、食品饮料加工制造业、造纸及纸制品业。
四个特色产业为：玩具及文体用品制造业、家具制造业、化工制造业、包装印刷业。
职业教育就是面向就业的教育，“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育，其内在要求专业与产业对接，培养的就是要能够很快适应企业生产要求的劳动者，而不单单是追求高学历的高校毕业生。
东莞职业技术学院在筹办之初已充分做好调研，力求各教学系（部）对接工业园区、专业（群）对接产业，与市场紧密联系，开设了机械制造与自动化、计算机应用技术、家具设计、电子信息工程技术、会计、物流管理、工业设计、印刷技术、商务英语等22个专业。
构建“松湖MOOC”，提升“松湖教育”作者：唐维伦来源：《师道（教研）》2023年第11期2011年11月3日，《“智慧松山湖”规划》评审会在松山湖国家高新技术产业开发区召开。
基于打造“智慧松山湖”的定位和总体规划，教育领域将“智慧教育”作为推进教育现代化的基础和保障，以信息化引领未来教育变革，积极探索教育技术与教育教学的深度融合，从而转变学生的学习方式和教师的教学行为，体现以学生为中心的学习理念。
一、智慧松湖，为“莞式慕课”奠基当前进入“互联网+”时代，在“全球化的MOOC、国家教育信息化的推进、东莞市MOOC 建设教育试点”背景下，需要建立松湖大慕课：园区层面，从顶层规划到平台搭建；学校层面，立足课程建设到课堂改革。
（一）园区整体规划，有步骤的实施“智慧教育”1.组织和管理。
基于打造“智慧松山湖”的定位和总体规划，提升松山湖教育方式和教学手段现代化、信息化水平，松山湖在2012年底启动智慧教室试点项目，按照“探索试点、扩大应用、推广应用、总结成果”四个阶段进行，做到分步实施，先行先试，逐步展开。
各学校根据上级文件的相关精神和园区“智慧教育”理念的引领，制定切实可行的实施方案，进行顶层设计。
2.平台建设。
教师的在线交流、学生的在线学习等，离不开教育信息平台的建设。
松山湖结合学校需求搭建了云端结合的五种教学平台：（1）教学管理平台。
教师可以通过此平台进行课前导学、课中研学、课后评学三个教学环节。
（2）自主学习平台。
教师可以利用该平台进行发布、检测、定制推送三学习环节。
（3）教学互动平台。
在课堂教学环节中，利用平板在教学互动平台上实现文字、图像、声音、动画等多种媒体的高效互动。
（4）数字资源平台。
通过该平台，学校可以组建校本资源。
校本资源包括课程等，每个课程有导学案、微课、录像课、PPT、作业练习等。
（5）大数据分析平台。
针对学生的学习过程，不论是课前作业，课中测验还是课后测评，系统都为每位学生提供基于评测的数据分析，并通过分析为每位学生提供个性化学习分析报表，包括答题情况详情、个人知识监测指针图、个人能力强弱指标、个人考试能力曲线表、错题详解及补救练习等。
东莞和广州的教育资源东莞和广州是中国广东省两个重要的城市，它们都拥有丰富的教育资源。
在这篇文章中，我们将探讨这两个城市的教育特点和教育资源的优势。
让我们来了解一下东莞的教育资源。
东莞作为中国的制造业之都，拥有许多知名的职业学校和技术学院。
这些学校为学生提供了广阔的发展空间，培养了大批优秀的技术人才。
此外，东莞还拥有一些优秀的中小学，这些学校注重培养学生的实践能力和创新精神。
他们致力于为学生提供全面的教育，不仅注重学术成绩，还注重培养学生的品德素养和社会责任感。
东莞的教育资源丰富多样，为学生的成长提供了良好的环境和机会。
接下来，我们来看看广州的教育资源。
广州作为广东省的省会城市，拥有许多优质的教育资源。
广州大学、中山大学等一流的高等学府在这里扎根，为广州培养了大批的高级人才。
此外，广州还有一些顶尖的中小学，这些学校以培养学生的综合素质为目标，注重学生的全面发展。
广州的教育资源不仅在学术上有着突出的表现，还在体育、艺术等方面有着丰富的资源，为学生提供了广阔的发展空间。
总的来说，东莞和广州都拥有丰富多样的教育资源。
无论是职业学校、技术学院，还是中小学、高等学府，这些学校都致力于为学生提供全面的教育，培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
这些教育资源为学生的成长提供了良好的环境和机会，为城市的发展做出了积极的贡献。
对于学生来说，他们应该充分利用这些教育资源，努力学习，提升自己的能力。
同时，学校和社会也应该加大对教育的投入，提高教育资源的质量，为学生的发展提供更好的支持和保障。
只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，推动城市的发展和进步。
东莞和广州的教育资源丰富多样，为学生的成长提供了良好的环境和机会。
我们应该充分利用这些资源，努力学习，提升自己的能力，为城市的发展做出贡献。
同时，学校和社会也应该加大对教育的投入，提高教育资源的质量，为学生的发展提供更好的支持和保障。
只有这样，我们才能共同创造美好的未来。
东莞地区高等教育发展状况分析作者：魏浩来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第36期【摘要】粤港澳大湾区中重要一员的东莞，面临着产业转型升级和新产业的发展，对人才提出了更高的要求。
在新的经济形势下，研究东莞地区高等教育的发展状况，通过优化专业结构、加大校企合作培养办学以及采用高校合作办学的方式，培养市场需求的高层次人才，对提升东莞高等教育的质量，实现东莞地区产业转型升级有较大的助力作用。
【关键词】高等教育产业转型新兴产业【基金项目】广东省教育统计学会2017年课题“基于《2015 年广东省教育事业发展统计分析》的东莞地区和深圳地区高等教育发展状况比较研究”（项目编号：17TJ0008）【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0039-02一、东莞市高等院校本专科规模发展状况（一）教育经费的支出结构2013-2015年东莞地区GPD的增长速度平均保持在7.6%左右，东莞教育经费占东莞GDP 的比例始终保持的首位，说明东莞在重视经济高速发展的同时，意识到需要加快发展高等教育的投入和注重本地人才培养。
但与2013年国家教育经费占GDP比例相比，东莞市教育经费占GDP的比例不仅比广东省的比例低，还远低于全国的比例，为了促进本地高等教育的进一步发展教育，提升本地高等教育的质量，东莞地区仍需要加强对高等教育经费的投入力度。
（二）管理结构在2013年-2015年东莞市高等学校招生人数和在校生数均呈现逐年上升的趋势，2015年招生人数是2013年的1.29倍，年均增长率约为13.06%，2015年总在校生数是2013年的1.23倍，年均增长率约为24%。
增长速度较快。
但截止2015年，东莞市这几所高校暂无硕士及以上的招生计划，高学历层次的人才培养相对较弱。
深圳市目前已培养了一定数量的研究生，而东莞截止目前没有一所高校招收硕士研究生。
（三）水平结构2013-2015年东莞高等学校数量均没有发生变化，通过与邻近的广州市、深圳市和珠海市进行对比可以发现，这几个城市的普通高校数量由多到少依次为：广州>珠海>东莞>深圳。
协同攻关，激活科技创新“一池春水”—— 东莞理工学院服务东莞创新驱动发展战略纪实从东莞市第一所普通本科院校到机遇，实现高质量发展，东莞迫切需◎ 文/陈 浩对接会，畅通与企业的对接渠道；主区域创新Regional Innovation56求，2019年12月18日，东莞理工学院粤台产业科技学院与编程猫东莞体验中心达成产学合作协议，意在合作培养优秀编程人才。
东莞理工学院粤台产业科技学院是东莞理工学院首个合作办学特色学院，也是东莞理工学院高水平理工科大学建设中重点建设的现代产业学院之一。
学院面向粤港澳大湾区及东莞产业发展的实际需求，设置了智能制造工程（精密制造）、智能制造工程（自动化）、工业设计、计算机科学与技术（多媒体设计）、计算机科学与技术（跨境电商）、经济与金融等本科专业（方向）。
“人才培养应注重需求导向，即企业、社会需要什么样的人才，我们就应该根据这个方向去培养人才。
”李忠红说。
高校在这人才培养方面有着明显优势，比如设有相关的专业，有专业的教师团队，只需根据市场需要，对专业设置进行调整，加大相应的教学力度即可。
而这类人才培养基地建成后，学生们也可以拥有更好的实践平台，进而使得企业与高校都可以更好地完善自身的人才培养计划。
同时，促进相应的科学研究和产业发展。
协同攻关跑出科技创新和产业发展“加速度”为跳出创新“孤岛”，东莞理工学院持续推进和完善了校地协同、校企协同、产教协同等合作，“朋友圈”不断扩容，促进了教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，全面提升了人力资源质量。
校地协同，共促区域发展。
2013年，东莞理工学院与横沥镇签订协同创新战略合作协议，成为共建横沥模具产业协同创新中心的单位之一。
横沥镇模具制造业起步于上世纪90年代，经过多年发展形成了一定的产业基础，但随着时代进步，模具产业自然而然地走到了转型的“十字路口”。
2012年，横沥镇开始与高校合作共建模具产业协同创新中心，踏上了探索一条面向传统模具产业集群实施协同创新之路的新征程。
部长调研的东莞市技师学院，到底有什么办学特色？4月14日，中组部副部长、人社部部长尹蔚民到东莞市技师学院调研。
那东莞市技师学院基本情况是怎么样的？有哪些办学特色？我们一起来了解一下东莞市技师学院！基本情况东莞市技师学院于1987年11月经广东省人民政府批准，由东莞市人民政府创办，隶属东莞市人力资源局，是东莞市唯一的一家公办国家重点技工院校。
学院总占地面积570亩，建筑面积29.9万平方米，在校生8900多人，其中高级技工班学生比例为80%。
学院设有机电工程、信息工程、机械工程、汽车工程、管理工程和现代服务等6个专业系和1个国际合作分院，常设专业36个，76个方向，开展中技、高技大专、预备技师本科和面向企业在职员工的技师本科等多层次办学。
学院积极实施“品牌化、国际化、人才化”三大战略，走出了一条“技能学历国外证书”的高技能人才培养特色化办学之路,是国家级高技能人才培训基地、国家人社部企业新型学徒制试点单位、全国职工教育职业培训先进集体、东莞市文明标兵单位，是广东省职业培训和技工教育的排头兵。
主要特色（一）国际化合作办学，培养对接国际标准的技能人才学院将国际合作办学作为学院跨越式发展办学驱动力，联合国外知名高校和认定鉴定中心，育会通中外的技能人才。
自2013年起，学院根据东莞产业经济布局及特点经过实地调研、科学论证后，积极与德国、英国、美国、加拿大等国的职业教育部门进行合作，先后牵手德国手工业联合会(HWK)、德国工商业联合会（IHK）、德国BBW职业教育集团、英国ASFI产业技术认证中心分别设立“中国（东莞）HWK培训鉴定中心”、“中国（东莞）IHK培训鉴定中心”、“BBW 学习型工厂及培训中心”、“ASFI首个海外认证中心”，与德国BBW职业教育集团合作建立了“德国BBW职业教育集团学习型工厂与培训中心中国总部”，与德国柏林BBW应用技术大学、江西理工大学合作组建了“德国BBW大学（中国）师资培训基地”。
采访手记：高效课堂东莞模式的现实意义作者：龙建刚来源：《广东教育·综合》2014年第12期1.主线鲜明，多元实践。
高效课堂工程的全面推进，是东莞全市中小学课堂教学改革的整体行动，必须有统一的、明确的指导思想，有科学有效的推进过程;但工程涉及全市基础教育的各级各类学校，其推进过程中又必将会面对学校间的各种差异。
这二者之间的矛盾非常明显，如何有效化解？“主线鲜明，多元实践”，这是记者在采访过程中非常深切的一种感受。
东莞推进高效课堂工程的过程中，在宏观的导向和理念上追求共同的目标，但在具体的实践策略和推进路径上鼓励百花齐放。
宏观上，东莞市教研室为各学科、各学校的高效课堂建设给出了统一明确的导向，即对课堂教学的价值追求有相同的理解，对课堂教学有效性的评价有相同的标准，对课堂教学的实施有基本的行为准则;而在具体的实践中，明确各学科、各学校“高效课堂”建设不采用一刀切的办法，不统一推行任何一种具体的教学模式，充分尊重各学科、各学校在探究与探索过程中的创造精神，着力促成百花齐放的改革形态。
在宏观上引领，在具体实践中给予足够的空间，这是东莞高效课堂工程取得成功的重要经验。
2.冷静思考，科学推进。
中国教育从来不缺乏工程。
尤其是在以政府主导推进的区域教育工程中，我们看到的往往是头脑发热、一哄而上，最后是一阵风过、不了了之。
但在东莞的高效课堂工程”推进中，我们感受到的是冷静的思考，科学的推进。
因为他们深知，面对全市所有的中小学，关乎全市几十万中小学生的学习成长，任何急功近利的盲目行动，任何违反生命成长规律的教育行为，都应该被摒弃。
为此，东莞教育人对工程的推进进行了科学的规划，制定了周期性的螺旋式推进方式，每个周期又分为“选点实验”“全面推进”“总结提升”三个阶段进行。
具体的推进分为两条主要路径：一是市教研室学科教研员领衔的学科教学改革，主要以课题研究的方式推进;二是校长领衔的学校整体教学改革，主要以课堂教学的实践性探索的方式进行。
