《一版多色版画》说课稿

一版多色版画教案教学目标：1、通过对本课学习使学生了解何为一版多色版画以及一版多色版画的类型；2、使学生简单了解不同制版材料与不同印刷材料的一版多色版画的制作方法与过程；3、在学习制版与印刷的过程中,使学生对全局与局部关系的概念有所了解,培养学生克服困难、解决问题的能力和锻炼动手的能力；4、让学生学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整理，对版画局部色彩处理上，根据具体问题进行具体分析及解决的方法。

教学重点：在了解了单色版画技法的基础上，引导学生如何使用色彩完成一版多色版画的创作教学难点：在学生制作一版多色版画时，如何引导学生设立画面的色调（如对比与协调），对作品色相设计、归纳、组合、整理、确定后，制版印制。

教学材料：不同制版材料可选择木板、吹塑纸板、石膏板、胶皮扳、厚纸板等。

不同印刷材料可选择水彩、水粉、丙烯、油墨等。

（本课采用吹塑纸与水粉这两种材料进行一般多色版画制作）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课同学们，大家还记得我们在第14册中学过的《单色版画》么？制作过程是怎样的呢？现在请大家回忆一下，哪位同学来说一下呢？学生回答，教师补充。

好，通过刚才大家对单色版画制作方法的回忆和积极踊跃的回答，看得出来，大家对版画这种艺术形式很感兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，同学们喜欢版画这种艺术形式令老师很高兴！同学们，我们生活的世界是五彩缤纷的世界，大家学过了单色版画的制作方法，那你们想不想用色彩版画的形式来绘制心中的魅力世界么？那么，这节课我们就来共同学习和探讨一版多色版画的知识和制作方法。

二、一版多色版画的含义与学生共同赏析一版多色版画的图例，总结得出：一版多色版画，顾名思义，就是利用一块版一次或多次在同一画面中印出多种色彩，并保持一致性的版画作品。

三、色彩版画与色彩绘画的不同之处以学生小组讨论的形式，分析总结得出：色彩绘画，例如油画，水彩画，水粉画可以利用几个色相或十几个色相与其间色、混色来绘制，最终得到一幅千变万化、丰富多彩的绘画作品。

教材分析：色彩版画与色彩绘画的不同之处在于色彩的处理与运用上。

色彩版画是在色彩绘画的基础上，根据版画画面效果的特殊要求对色彩进行归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。

通过整理归纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成平面绘画作品。

通过多色版画的教学，使学生进一步对版画进行了解，在印刷技巧等方面得到进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。

学情分析：学生在前一课《单色版画》的学习过程中，对单色版画的基础知识已经有了初步的了解和认识，通过练习已掌握了一定的制作方法和技巧，并积累了一定的制作经验，为本课多色版画的学习和创作奠定了一定基础。

由于每个学生在认知水平、创作手法、熟练程度等方面的存在不同差异，教师应基于实际学情选择学习内容和方法，并对学生的学习表现程度作进一步分析，以便大部分学生能够在先前《单色版画》学习的基础上，对版画知识做进一步的了解和认识，并掌握一定的多色版画制作技法。

对于多色版画的基本知识和基础技法的学习，学生相对容易掌握，但对画面整体色调的把握、不同板材的处理，和自由的运用不同技法来表现多色版画，难度相对较大，成为本节课学生学习和掌握的难点。

教学目标：知识与技能：掌握两种一版多色版画的制作步骤和方法。

能运用色彩版画去表现自己熟悉和喜爱的主题，表达情感。

过程与方法：通过欣赏、分析等方法，引导学生对色彩版画进行感受、观察、认识和体会，从中学习表现方法，尝试运用色彩知识和版画技法相结合进行创作。

通过学习一版多色版画的制作步骤，以小组合作、探究学习的方式，尝试账务多色版画的制作方法。

情感、态度和价值观：培养学生热爱生活、善于发现生活中美好事物的情感。

培养学生运用美术手段表现生活的美好情趣。

教学重点：一版多色版画的两种制作步骤和方法。

教学难点：运用色彩知识和版画技法，完成对作品形象和色彩的设计、归纳、组合、整理，完成主题创作，并能在作品中表达自己的情感。

教学方法：自主学习法、课堂讨论法、讲授法、直观演示法、练习法。

一版多色版画一、教材分析：《一版多色版画》选自八年级美术上册第五课，色彩版画与色彩绘画的不同之处在于色彩的处理与使用上。

色彩版画是在色彩绘画的基础上，根据版画画面效果的特殊要求对色彩实行归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。

通过整理归纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成平面绘画作品。

通过多色版画的教学，使学生进一步对版画实行了解，在印刷技巧等方面得到进一步学习和提升，锻炼学生动手实践和解决问题的水平。

二、教学内容与目标：1. 显性内容与目标：应知：（1）一版多色版画的含义（2）一版多色版画分类应会：一版多色版画的制版与印刷方法。

2．隐性内容与目标：（1）在学习制版与印刷的过程中，使学生对全局与局部关系的概念有所了解。

（2）培养学生克服困难、解决问题的水平，锻炼动手水平。

（3）学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整理，对版画局部色彩处理上，根据具体问题实行具体分析及解决的方法。

三、教学重点与难点重点：在了解单色版画基本技法的基础上如何使用色彩完成版画创作。

难点：设立画面的色调（如对比调和），对作品色相设计、归纳、组合、整理、确定后，制版印刷。

四、教具准备：教师范画、吹塑纸板、水粉工具，多媒体课件等。

五、学具：吹塑纸板、水粉工具、圆珠笔等。

六、教学课时：1课时七、教学活动过程：1、组织教学：按常规实行2、导入：欣赏作品复习14册《单色版画》的相关知识同学们，大家还记得我们在第14册中学过的《单色版画》么？制作过程是怎样的呢？现在请大家回忆一下，哪位同学来说一下呢？学生回答，教师补充。

同学们，我们生活的世界是五彩缤纷的世界，大家学过了单色版画的制作方法，那你们想不想用色彩版画的形式来绘制心中的魅力世界么？那么，这节课我们就来共同学习和探讨一版多色版画的知识和制作方法。

3、讲授新课：（1）共同欣赏优秀作品教师引导学生实行彩色版画优秀作品的欣赏。

（2）一版多色的含义（学生归纳）（3）一版多色的分类：a.部分色彩法 b.随刻随印法（3）多媒体演示，教师示范，。

课题:一版多色版画课时:（40分钟）课型:综合性授课对象:初二学生教材分析:通过一版多色版画的教学，进一步对版画进行了解，在印刷技巧等方面进一步得到进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决的能力。

色彩版画于色彩绘画的不同之处在于色彩的处理和运用上。

色彩绘画，例如油画、水彩画、水粉画可以利用几个色相或十几个色相于其间色、混色来绘制，最终得到一幅千变万化的绘画作品，色彩版画是在色彩绘画的基础上，根据版画画面效果的特殊要求对色彩进行归纳总结，化多为少，化小为大、化零为整。

通过整理归纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成平面绘画作品。

教学目标：1、知识和技能目标：了解中国版画的知识，掌握一版多色版画的内容和制作方法，简单制作一幅版画。

2、过程和方法目标：通过教师的演示法、讲授法、提问法以及师生之间的互动，更好地让学生掌握好本节课的重点和难点。

3、情感态度和价值观目标：通过一版多色版画的讲解，引导和启发学生掌握知识的同时又要掌握版画的制作技巧，启发学生的思维能力，使学生们在理解的基础上自由发挥，自主完成，使学生在合作学习、自主学习中提高能力。

把中国的版画文化和制作技巧继承和发扬光大。

教学重点：通过学生体验、教师演示、师生互动、学生实践等活动，引导学生了解版画的相关知识并掌握吹塑纸版画的技法。

教学难点：引导学生学习版画相关知识并掌握其技能。

教学方法：1、教法：情境法：以游戏导入，让学生充满好奇。

讲授法：教师对版画相关知识的讲解。

演示法：教师对吹塑纸版画制作流程的示范。

2、学法：首先欣赏图片，在老师的讲解和指导下同步制作，边制作边讨论、探讨制作方法。

教具准备:铅笔或圆珠笔、木片、竹片、纸板、水粉颜料、制作步骤图、黑卡纸、。

吹塑纸版、手工刀、印画用纸、毛笔、油画笔大小数支、乳白胶、水粉色、调色盒、夹子、240号水砂纸、棉布一块、毛巾、小水桶一个。

学具准备：铅笔或圆珠笔、木片、竹片、纸板、水粉颜料、黑卡纸、。

吹塑纸版、手工刀、印画用纸、毛笔、油画笔大小数支、乳白胶、水粉色、调色盒、夹子、240号水砂纸、棉布一块、毛巾、小水桶一个。

一版多色版画一、说教材《一版多色版画》节选自人美版第十五册，属于“造型·表现”学习领域。

它七年级《单色版版画—木塑版版画》等色彩造型课的一个延伸，同时也为后面的色彩搭配课，手工制作纸模的设计等课做一个铺垫。

本课作为“色彩搭配”系列知识之一。

旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。

引导学生从色彩的角度去欣赏现代装饰绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。

学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。

培养学生对知道的运用与拓展能力。

1、知识与技能目标：学习多色版画的基本知识，掌握色彩搭配和版画创作的基本规律。

2、过程与方法目标：通过对作品的观赏、评述，使学生在感知、领会、感悟作品过程中，锻炼细致比较、敏锐观察、分析的能力。

同时培养探究性学习和小组合作学习的方法，培养对知识的运用和拓展能力。

3、情感、态度与价值观目标：激发学生的创作欲望，丰富学生的情感世界。

教学重点：通过欣赏多色版画作品，制作多色版画激发学生的创作欲望，丰富学生的情感世界。

教学难点：创作设计和色彩的表现形式与感情变化。

二、说学情本课的授课对象是八年级的学生，学生在7年纪的时候已经学过《单色版版画—木塑版版画》一课，对于版画的理论知识有一定的基础。

而本节课需要将之前的单色版画基础与我们所学的色彩搭配相结合，但我们发现学生在小时候，虽然对于色彩和创作知识知道的并不多，却能无拘无束的同过创作作品来表现自己的真实情感，随着认知的成长学生反而失去了那种纯真的艺术表现。

如何让学生在掌握色彩搭配以及创作设计知识的同时，又激起学生的那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。

少些条条框框，多一些情感的发泄，是学生乐意接受的。

（课程改革新思想：“课程是活动、是经验，教师是‘主持人’，是‘沟通者’，学生是快乐学习者”。

）三、说教法1、启发——引导法”，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，我将会引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；2、在教学过程中，为了关注每一位学生的发展，我讲实施“因材施教”的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不通学生的教育”这一现代教育观念。

《一版多色版画》说课稿《一版多色版画》说课稿初中美术第十五册、第五课《一版多色版画》。

课型:造型与表现。

课时:1课时一、说教材:本课面对的是初二年级的学生，已具有一定的设计能力和表现能力。

由于版画具有复数性的特点，便于交流，因此是学生们喜闻乐见的一种艺术形式。

版画作为一种技术性活动，教师要指导学生掌握一些基本方法，同时要给学生提供一个实践、探究的空间，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

1、作为版画教学创作，不但要教给学生基本的版画技巧，更重要的是让学生开阔视域，发掘潜在创造性，涉猎古今中外，灵活地运用多种艺术手法，为我所用。

研究传统，汲取现代，将生活体验和感情融入版画教学创作中，创造出具有深刻内涵的时代性的新版画艺术。

版画的整个学习过程，都是学生探究的过程，从构思、构图、制版到拓印每一个环节学生都要研究思考并具体操作。

尤其对刀法的探究，对黑白的处理，更需要学生研究。

版画创作从构思、构图、画稿、制版、拓印到签名、装裱一系列过程，都具有严密的整体性。

这对于培养学生首脑并用，认真、周密的品格，起到重要的作用。

版画的制作过程也是培养学生耐力的过程。

学生在小组合作中，相互帮助、相互协作，培养了集体主义精神、团队合作精神。

认识到自我的价值和自我与整体之间的关系。

二、说教法、学法:1、教法:以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式的教学方法进行教学。

在尝试用色彩表达自己，针对不同色大胆进行色彩联想，注重分析视觉传达中色彩搭配与情感之间的关系，以此作为引发学生对色彩产生兴趣的一个切入点，始终以情感这条线贯穿本课。

图片选择视觉冲击力强，贴近生活。

通过图片分析明确视觉传达概念，明确色彩在生活中的重要性，引导学生探究色彩搭配和情感意图表达的关系，并探讨在视觉传达中色彩搭配的特点，使学生认识到在视觉传达中巧妙的色彩搭配会达到意想不到的效果。

并鼓励学生主动关注生活，认识到色彩搭配随时随处装点着我们的生活，激发他们热爱生活关注社会的情绪。

《一版多色版画》说课稿《一版多色版画》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《一版多色版画》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材：人教版初中美术第十五册、第五课《一版多色版画》。

在第十四册《单色版画》了解的基础上，通过多色版画的教学，进一步对版画进行了解，在印刷技巧等方面得到进一步的学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。

教材版面共分两大部分内容。

第一部分：一版多色版画种类及相关知识。

不同技法的多种效果。

第二部分：不同制版材料与不同印刷材料一版多色的制作方法与过程。

通过比较，使学生了解：1.制版材料、工具不同，制版方法不同。

2.印刷材料不同，版上涂印刷材料的顺序和方法有区别。

3.不同材料制版，转印工具不同。

教学目标：知识目标：一版多色的含义。

技能目标：掌握一版多色的制版、印刷技法。

情感目标：追求艺术化生存，提高审美品位，保持独特的审美趣味。

教学重点：掌握一版多色的版画技法。

（如何确定：版画的工艺性和复数性。

）教学难点：色彩基调的和谐。

（对比于调和）（如何确定：色彩搭配和情感表达的关系。

）教学理念：以人为本。

发掘和促进学生的潜能、个性、创造性等方面的发展，使学生具有完满人格和持续发展的能力。

教材地位：从属于造型与表现领域。

是美术学习的基础，其活动方式强调自由表现、大胆创造，外化自己的'情感和认知。

是学生情感和观念的表达最直接和有效的方式。

培养学生视知觉能力。

教材作用：培养学生的基本美术素养。

二、说教法和学法：1.教法：以直观引导为主线，运用互动式教学方法教学。

理论依据：根据新课程改革标准和理念的特征，即强调以学生为主体、教师为辅助角色的新观念设定课堂结构。

现实依据：单位时间内，以学生为主体分小组自主探究。

以主体的情感体验为前提，通过观察、思考、分析、判断提出解决问题的方案，培养了学生创新精升和解决为题的能力。