引导初中生英语入门策略之我见

去年九月适逢我区实施初中免费义务教育的第一年，随着周边学校逐步并入我校，家长再也不用缴纳择校费用，学生100%进入我校初中部，学校再无选择生源的机会了。

随着生源的变化，必然给新生的英语教学带来一些不定因素和困惑。

那么，教者应如何培养其自主学习的能力，使被动学习变主动学习，变低效、无效的课堂为有效课堂呢？作为一名初中英语教师，尤其是起始年级的英语教师，应该侧重对学生的学法指导，从而促使学生养成良好的英语学习习惯，为今后的进一步学习打下基础。

笔者根据多年的初中英语教学实践，从以下几个方面进行了初步探讨：一、夯实英语基础，从培养学生的自学能力做起二、积极的为学生提供自主学习的时间和自我发展的空间全体学生互动，课前讨论，了解学生的居住环境：Where do you live?个人活动：谈论自己的家乡情况。

全班学生互动、师生互动、小组讨论、个体活动，这些活动的设计，大大激发了学生的参与意识，不仅为学生提供了多维互动的交流空间，而且还提供了自主学习的空间。

三、课外迁移与升华，通过丰富多彩的课外活动来加强自主学习的培养要使学生有充分的表现和自我发展的时间和空间，45分钟就显得十分有限，因此学生学好英语必须具备自学能力，不应局限于45分钟，而是延伸到课堂之外及日常生活之中。

《全日制义务教育英语课程标准》规定：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

学生毕业时应完成五级目标。

这就要求教者把独立的学习能力交给学生。

因此必须进行以下几个方面的综合训练：⑴教会他们使用好学教案，抓住预习、上课、练习、复习、巩固和总结这几个环节，养成良好的训练习惯。

⑵学会怎样准确、迅速地使用词典。

⑶指导他们进行广泛的课外阅读，多方面了解英文读物的习语，思维习惯和西方历史文化背景知识。

此外笔者还开展了一系列的活动，定期举办英语角，创办英语手抄报，学唱英文歌曲，如yesterday once more , Do re mi 等。

并利用组织学生表演英语课本剧，努力培养其自主性和创新精神。

初中英语口语教学策略之我见摘要：初中学生英语口语能力是一个循序渐进持之以恒的教学活动。

它需要我们抓住一切尽可能抓住的机会，调动学生兴趣，营造积极和谐的课堂氛围，使教学方式多样化，培养学生的英语思维习惯，相信坚持下去，初中学生的口语能力定能有很大改善和提高。

关键词：口语教学英语语境口语练习训练模式众所周知，初中英语教学的目的，就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得初步运用英语的能力。

新课程改革突出了英语的交际功能，我深深体会到了口语教学水平的提高带来的喜悦。

初中英语口语教学策略可从以下几方面入手：一、英语口语教学重要性分析随着社会的不断快速发展，是否具有流利的英语口语表达能力已经成了判断一个人是否具有足够的知识含量的风向标。

因此，在初中的教学活动中，应该高度重视学生的口语练习，优化口语课堂的教学策略，进一步提高学生的学习积极性，鼓励学生在课堂口语教学中能主动参与进去，进一步提高学习质量是初中英语教师面临的重大问题。

由于交际性英语人才的需求在进一步增加，因此在实际教学活动中应该优化其教学策略。

二、创设教学情境，融入英语语境语言环境的营造对学生的影响重大，身处英语语境中，学生才能够更好得接触英语，时刻受到英语的熏陶。

同时将表演的教学形式融入课堂教学当中，逐渐引导学生进入到英语语言的学习状态当中，潜移默化地影响学生的英语口语能力。

此外可以结合多媒体来创设英语口语教学情境，以英语短片、角色互动等形式来吸引学生注意力，使学生在英语的世界中增强口语表达的欲望。

例如，在学习《Goingshopping》这篇课文时，教师可以让学生回想自身的购物经历，并用英语句子表达出来，让同学以小组的形式展开对话。

以此来让学生感受到英语是贴近实际生活的，从而增加学生的表达欲。

三.创新口语练习形式如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。

因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。

初中英语口语教学训练方法之我见随着英语的全球影响力不断增强，越来越多的中国学生开始学习英语。

而初中阶段正是学生接触英语口语的重要时期，因此如何进行有效的口语教学训练成为了每一位英语教师面临的挑战。

在我看来，初中英语口语教学训练应该注重以下几个方面：营造良好的语言环境、激发学生的学习兴趣、注重实践训练和及时反馈、注重培养综合语言能力。

营造良好的语言环境是英语口语教学训练的基础。

对于初中生来说，他们的生活和学习环境大都是汉语环境，因此要想让他们真正掌握英语口语，首先就需要营造一个浸泡在英语环境中的氛围。

教师可以利用多媒体教学技术，播放英语短片、英文歌曲等，让学生在潜移默化中接触到英语；可以设计一些英语角、英语沙龙等活动，让学生有机会在轻松愉快的氛围中使用英语进行交流。

学校也应该鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多展示自己口语能力的机会。

激发学生的学习兴趣也是口语教学训练的关键。

初中学生的注意力往往难以集中，因此教师需要巧妙地设计各种课堂活动，激发学生的学习兴趣。

可以设计一些有趣的口语游戏，让学生在游戏中潜移默化地提高口语表达能力；可以通过唱歌、朗诵等形式让学生感受到语言的魅力，提高他们对英语口语的热情。

教师还可以根据学生的兴趣爱好设计不同主题的口语训练活动，让学生在感兴趣的话题中更容易地展示自己的口语能力。

注重实践训练和及时反馈是口语教学训练的有效方法。

口语学习最重要的是要多说、多练，只有通过不断的实践训练，学生才能真正提高口语表达能力。

教师需要设计大量的口语练习任务，让学生有机会多次重复练习；教师还需及时给予学生反馈，鼓励他们在口语表达中尝试新的词汇和句型，纠正他们在口语表达中的错误。

可以组织学生进行角色扮演、实地考察等活动，让学生有更多的机会运用所学的口语知识，提高他们的口语表达能力。

注重培养综合语言能力是口语教学训练的长远目标。

口语教学不应该是简单地教会学生一些口语表达技巧，更重要的是要培养学生的综合语言能力。

七年级英语入门教学方法之我见初一英语学习是入门、启蒙课，又是学习基础知识的阶段，英语学得好差直接影响到整个中学阶段包括大学阶段的英语学习。

我在指导初一学生英语学习“入门”教学中，进行了教学思考与探索，在初一刚入学就重视入门阶段的教学，同时注意培养学生良好的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣，使其领悟到学英语的乐趣，从而奠定了进一步学习英语的基础。

一、重视入门阶段的教学初一刚开学我利用四周的时间集中教学，采用“字母、音标、单词、对话”四位一体的教学。

字母的教学和初步感知音标用一周的时间，集中识词用三周的时间。

在这四周的集中教学时间内，每课都安排一个对话，把培养学生开口说英语作为突破口，并始终将之贯穿于整个教学中。

1、字母和音标的教学字母和音标教学是英语入门教学的第一关，它是培养学生拼读能力的基础。

单词如汉字，字母如笔画，音标如拼音。

我采用字母、音标同时呈现相结合的教学。

在教26个字母的同时呈现字母发音所含的音素，结合字母教学生感知音标。

在教26个字母时，要求学生掌握26个字母的顺序；元音字母和辅音字母的分类；同时按所含相同元音读音归类等反复循环复现26个字母，使学生进一步深化对26个字母的正确发音和书写的掌握。

在学生已感知26个字母的音标的基础上集中呈现48个音标，初步了解其分类并懂得其最基本发音的区别。

在这一阶段只要求学生会读音标，而不要求音标的写。

2、集中识词的教学集中识词采用了“音、形、义”三位一体的教学。

在学生掌握26个字母和学生初步会读音标的基础上，把初一英语上册的单词按重读元音规则编排，排列顺序从单音节到双音节再到多音节。

集中识词一般分成三个教学步骤。

第一步，音标认读和拼读训练。

该步骤主要培养学生的拼读能力。

例如教学含有[e?]读音的一组单词时，教师先在黑板上写出[e?]，教会学生其读音并要求记住其书写。

接着在[e?]的左边写出三个辅音，教会学生这些读音并要求记住其书写。

第二步，识记单词。

初一英语学习的思考俗话说：万事开头难，好的开端是成功的一半。

这说明做任何一件事，开端都是十分重要的，学生学习英语也不例外。

乡村中学初一年级新生由于初次接触英语或者入学前接触甚少,英语语感普遍较差,甚至没有模仿能力。

对于他们来说,听、说、读、写都是难关。

那么,初一英语教学就成了他们将来学习英语的关键，笔者就多年教学经验谈一下三点体会，愿与同行共飨。

一、激发学习兴趣1、创设情境。

好的开端是成功的一半，入门阶段的课堂教学尤为重要，老师应尽量用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学，或别拘一格的引入，或创设有趣的贴近学生身边生活的情景教学，使学生感到新颖，有趣味，调节课堂气氛，使学生对英语学习感兴趣，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆地说英语、用英语。

2、增强好奇心。

初一学生刚接触英语，对英语有好奇心，教师应一开始就抓住这一有利因素，注重学生学习英语兴趣的培养。

像Bye-bye、Ok、TV、Thank you等，学生早巳从电影、电视中了解它们的意思，只要教师加以积极正确的引导，学生对英语就会产生兴趣，就会感到英语就在自己的身边。

3、采取多变方式。

毕竟初一的学生都才十二三岁，还是孩子，强迫他们去做他们不感兴趣的事情，只会让他们产生厌倦情绪，时间长了就会讨厌学习英语。

这就需要教师采用灵活多变的课堂教学方式，使学生在动中学，在乐中学。

方法有做游戏，动手作画，教唱与教学内容有关的英文歌，采用多变的对话方式，表演等。

通过这些灵活的课堂教学，使学生感到学习英语是一种享受，是一种乐趣。

二、构建基础工程一开始，英语学习还只是简单的字母、小对话，不用记，容易学，他们觉得很新鲜，很有趣，也很爱学。

但英语是一门语言，在以后的学习中会逐渐的接触到大量的语法知识，随着难度的增加，学生的好奇心和热情也会大大的减弱，因此抓好学生学习英语的基础至关重要。

1、字母教学。

字母教学可以通过例词、例句来帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读卡片的练习方式来加强字母的音形在学生头脑中的印象，开展各种形式的字母音形联系比赛。

七年级英语入门教学之我见英语学习是一种语言学习，初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。

七年级英语是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。

能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。

下面拟结合我教学实践，就如何发挥新编英语教材的优势，把好学生学习英语的启蒙入门关谈些认识与做法。

英语教学是一种语言教学，所以，它的教学过程不能违背语言教学的规律和特点，否则就会影响英语教学效果。

七年级是初中学习的起始阶段，也是初中乃至高中学习的基础阶段，它的教学效果的好坏直接影响着学生以后的学习及发展，七年级英语教学应侧重于“听说”训练。

从英语教材的内容可以看出，初一的英语教学是从英语会话开始的，而且这种形式贯穿于英语教材的每一个章节，同时，根据各个单元不同的中心话题展开不同的对话内容。

总体看，七年级英语教学内容注重学生的语音、基本的语言交际和简单的阅读训练。

根据七年级英语教材的这一特点，教师应着重把握好以下几个环节一、注重教师的口语示范，强化学习英语动机，引导学生入门七年级是中学生的启蒙阶段，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。

初中学习英语之初，教师的示范作用很重要。

如果教师的示范作用起到了积极的效应，那么学生就会产生好奇，从而引起学生学习英语的兴趣。

同时，教师在示范时要善于提炼与总结，尽量多用学过的英语会话与学生交谈，鼓励学生开口讲英语，无论教师与学生之间，还是学生与学生之间，都要养成自觉说英语的习惯。

另外，教师应坚持用学生能听懂并且易于接受的英语指令或短句组织课堂教学，使学生耳濡目染，在不知不觉中学到英语知识。

在这个教学过程中，教师可在示范英语的基础上充分利用录音机，给学生放原版录音，让学生多听多模仿，听单词的读音、完整的句段和它的抑扬顿挫，从而学到地道的英语。

外语教学与研究2018.5教学理论与实践《英语课程标准》的基本理念之一:关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。

英语作为一门语言,主要功能用于交际。

一开始七年级学生在英语的学习上就会到困难:单词不会读、听不懂、记不住、不感兴趣等等问题。

对于学生来说,英语用于交流就成为了一句空话。

怎样做才能让学生快速入门呢?1.没有爱就没有教育对学生首先要进行情感教育,“亲其师,信其道”。

教师要调整好心态,忘却年龄差距,用自己的激情点燃的学生。

健康热情、开朗的形象,使学生对教师产生亲近感、信任感。

对待学困生不抛弃,不放弃。

承认孩子的个体差异性,通过与学生的交流,教师的语气中满含期待和鼓励,要发自内心的爱护学生,这不能仅仅地停留在口头上,而是应该根植于内心,自然流露于自己的课堂中。

2.关注语音教学,多听录音带语音教学应该贯穿于整个教育过程中。

通过听英语音标带或观看CD ,使学生对音标有了一定感性认识,然后大声朗读,逐渐掌握音标及其分类。

在新单词的学习上多总结常见的字母和字母组合的发音字母。

例如:c 在a,l,o,r,u 等前读[k],如come[k m],coat[k ut]等.字母c 在e,I,y 前读[s],如pencil [pensl]等。

学生慢慢地积累语言知识,单词发音问题就解决了。

同时英语的语感得到了提升,为下一步英语的学习打下了良好的基础。

3.运用“任务驱动”创造真实的语境教学单词、句型、语法的教学一直是老大难问题,单词一遍遍地读,语法一次次地讲解,甚至每次都写满黑板,但常常虽收效甚微。

在学生习以中“任务驱动”,给学生布置任务,进行课前准备。

课上教师应该多用实物进行教学,对于特别贴近学生的生活生词,学生手头很容易得到,拿着实物进行交际性操练的效果,肯定要比看着图片来的真实,其情境性更好,学生的兴趣会更加盎然,而且其操练的效果更强。

初中英语入门教学之我见俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”七年级是中学生的启蒙阶段，七年级英语是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。

笔者在平时的教学实践中总结了以下几点经验。

一、培养学英语的兴趣，增强学生学好英语的自信心1. 强化学习英语动机，引导学生入门。

学习动机是推动学生学习的内部驱动力。

有动机的外语学习，学习效果好；而无动机的外语学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。

初学英语的学生，对英语有着强烈的好奇心，教师要抓住这一特点，加以正确引导，帮助学生认识到英语学习的必要性和重要性，提高他们对英语学习价值的认识，真正意识到英语的工具性和交际性在今后学习、工作和生活中不可缺少的地位。

明确了英语学习的重要性，就会产生强烈的求知欲望，而有了信心和兴趣，就会收到事半功倍的效果。

2. 增强师生情感沟通，建立和谐的师生关系。

“亲其师，才能信其道。

”教师要善于表达积极情感，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励，引导他们在学习中发现问题、解决问题。

在日常生活中要多与学生进行情感交流，教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，都会使学生感到教师的关心、赏识和可敬。

这些都能促进学生积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们学习的勇气和信心，从而达到以情促知、以情促教的目的。

3. 营造轻松愉快的课堂气氛，提高教学效果。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”因此在教学中，教师一定要根据学生的年龄特点，采用各种激趣方法，营造轻松愉快的课堂气氛，促成学生的自主参与。

（1）直观教学法。

利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学手段，让枯燥的英语单词直观形象化，吸引学生的“眼球”，抓住学生的兴趣点和注意力，调动学生积极思维，使学生愉快地掌握所学的知识。

（2）情景教学法。

根据教材内容，创设情景，采用对话、表演等形式，让学生进行角色扮演；借助类似模拟情景，把教材与实际生活联系起来，让学生感到学习英语的用处，增加学生的求知欲望，促使他们积极地参与到课堂活动中来。

七年级英语入门教学之我见[摘要]七年级英语入门教学是初中英语教学之重要阶段，英语教师要营造良好的语言环境，培养学生学英语的兴趣，并进行学法指导,培养他们的自学能力，从而提高学生的英语学习效率。

[关键词]七年级音标单词记忆法兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”七年级是中学生英语学习的启蒙阶段，如何过好这道坎，让每个学生都喜欢学习英语，英语教师的入门教学方式，学法指导是关键。

下面，我想就七年级英语入门教学谈谈个人的浅见：一、严把“英语音标教学”关，让90%以上的学生能自己认读单词音标许多学生对英语有畏惧甚至厌学心理，究其原因：1、小学未曾学音标，而初中英语老师大都又不教音标；2、上课老师会带读单词，但学生记不住那么多。

结果太多单词不会读，学生就越来越不想读，导致厌学。

所以，严把“英语音标”关，让大部分学生能自己认读单词音标很有必要。

1、每天教授8个英语音标，先教元音，后教辅音，两至三周内专项授完所有音标。

2、教授音标时，为了便于记忆，可结合汉字作标注。

如/ i: / 衣/ ai / 爱。

3、朗读音标时，为了调动学生的积极性，建议学生模仿老师的发音技巧，同时叫学生一边跟读一边手悬空书写音标来记忆音标。

4、每天8个音标一定要过关，因此，默写、听写很重要。

5、所有音标教完后，教学生拼读单词音标及其拼读规则———前辅后元，要求学生单词的每个音标都要会读。

如：/ bu / 要求学生会读/ b / 波/ u / 务，再读/ bu / 不.6、学生会拼读后，过七年级英语单词之音标关，每堂课学生读20个单词音标，时间限定为15分钟，要求学生独自认读，不得合作，拼读方法同第5小点。

等学生认读完成后，老师再领读，直到90%以上的学生能自己认读单词音标为止。

二、教会学生如何记英语单词，让记英语单词成为一件易事学生会读单词之后，接着最令他们头痛的不用说是如何记住英语单词了？如何让这一烦事变得轻松，本人通过十多年的教学经验，认为可以做：1、联想记忆1)音与形的联想即根据读音规则记忆单词.例如：/ big/ big 大的/ neim / name名字2)同义近义联想如：快fast/ quick/ quickly3)反义联想如：here—there long—short4)近形记忆如：pear, hear, bear, wear, near, tear等2、分类记忆：把单词进行分门别类，如动物植物等进行分类记忆3、感官记忆：记单词时不要只用一种感官, 尽可能用多个感官, 耳听、嘴读、手写、眼看、心记等4、构词记忆：利用构词法通过分析词根前缀后缀派生和合成等记忆单词。