浅析中学生英语学习策略
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中学生英语学习兴趣及策略的培养摘要:要想做一名合格的英语教师,不仅要掌握基本的语言知识和基本技能,还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能,同时还要在思想上、生活上等多方面注意与学生沟通和交流,关心他们的健康成长。
对于教师而言,首先就是要代表广大学生的利益,所作所为要有利于学生的健康成长。
牢固树立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的思想,以便运用于教学实践中。
更进一步说,教与学是不可分割的两部分,所以,要想提高教学质量,教师就必须去了解学生的学习情况以及了解学生的兴趣所在。
因为,兴趣是成功的一半。
所以,教师所做的最重要的事情就是开发与采用灵活有趣的教学策略,以迎合学生的学习兴趣,从而提高学生的学习主动性与积极性,以便提高教学效果。
关键词:学习兴趣;教学实践;教学策略中图分类号:g632.0 文献标识码:a 文章编号:1992-7711(2013)19-0050从新教材的教育思想看,是以体现学生为主体,从学生的学习经历和认知基础出发,通过反思、讨论、探究和实践,从而启发学生的思维,发挥学生的创造力,帮助他们构建新的认识和理念以及培养他们分析问题的能力为目标的;既然以学生为主体,那么就必须去了解学生,根据实际需要选择和运用恰当的教学方法,俗话说,“知己知彼,百战不殆”。
为此,为了了解学生学习英语的困难在哪里,了解他们的学习兴趣所在,以及了解他们需要什么样的教师,进而可以采用恰当的教学方法奠定基础。
笔者做了一次调查,调查的是高二的学生,班级人数为40人,其中33人答了问卷。
通过仔细地分析材料:第一个问题:喜欢学英语的学生所占多少?有39%的学生喜欢学英语,有55%的学生喜欢学英语的程度为一般,有6%的学生不喜欢学英语,即有一名男生和一名女生不喜欢学英语,这说明大部分学生不喜欢学英语,问其原因是大部分学生没有体会到其中的乐趣,从而没有学英语的积极性,他们认为背单词难,也没有乐趣;学语法难,做题也难,也没有让他们感到有趣的内容;而且英语学了一段时间并不能提高多少成绩。
浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略兴趣是最好的老师。
兴趣来源于社会和个人的需要,来源于学习上的成功,来源于富有趣味性的学习内容和丰富多彩的实践活动,来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。
许多学生不愿学英语,主要是因为他们对学英语不感兴趣。
因此,作为中学英语教师,首先应该去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。
如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的关键。
根据中学生年龄特征和英语学科的特点,结合本人的教学实践,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。
一、需要激趣策略心理学研究表明,人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。
需要的对象也就是兴趣的对象。
正是由于人们对某些事物产生了需要,才会对这些事物发生兴趣。
学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。
因此,要激发学生学习英语的兴趣,首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因,明确英语的重要性和学好英语的必要性。
教师可用数字来说明,如全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语,最有价值的科技论文每年达500万篇,有半数以上是英语发表的。
教师也可以结合时事宣传英语的重要性。
如中国加入wto、北京成功申办奥运会等。
还可以给学生布置do you think english is important? why do you think so? 之类的问题,要求通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料,写成一篇议论文,然后在课堂上进行交流。
英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
二、双基育趣策略兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。
我国教育家张放说过:“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。
”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练,并把两者有机的结合起来。
一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。
若能闯过这些关卡,为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法,兴趣就会渐趋稳定。
基于中学生英语资源学习策略指导的研究《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为,课程教学应该加强对学生学习策略的指导,有助于学生的学习和使用英语,提高他们的综合语言运用能力。
这也就是说,在新课程高中英语教学中,注重培养学生学习策略是学生学习英语的重要组成部分。
学习资源策略则是其他学习策略运用的基础。
这种策略就是指学生在学习的过程中能够依据文本资源、网络资料等资源渠道进行合理的调控和运用,以期发挥资源的最大功效,从而提高资源的利用率,满足学生的学习发展需要。
一、深化文本资源,提高学生理解感悟能力学生英语知识和技能的获取需要借助文本资源来完成。
正是基于以上的认识,文本资源是学生获取知识的重要物质载体来源。
对此,在教学中,深化文本资源,不仅为学生语言文化知识的获取提供必要的物质条件支持,还能够让学生在学习的过程中更好地认识和理解感悟文本内容。
笔者以为,深化文本资源应该从文本资源的具体内容出发,构建更为合理的知识结构体系,以便学生能够进行有效的学习和运用。
在教学中,深化文本资源,应该从以下几方面入手:1.帮助学生构建全面合理的知识结构体系,要求学生能够在自主学习的基础上能够根据自身的理解感悟,优化教学资源,构建适合自己学习发展的知识结构体系;2.注重文本的升华价值,鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维参与文本学习,发挥他们的想象思维,以此丰富他们的语言文化知识;3.允许学生在学习的过程中能够根据自己的学习积累,表达文本语言学习升华主题思想。
笔者在《牛津高中英语》(a dvance with english)模块三unit1 the world of our senses 的“reading b fog”教学中,为了发挥文本资源的作用,笔者通过深化文本资源来提高学生理解感悟能力。
这些方法主要有:首先,建议学生阅读“reading strategy:reading a story”,以此来帮助学生掌握阅读故事的技巧。
英语学习方法和策略有哪些在战场上讲究的是方法与策略,这样才有稳胜的机会。
学习犹如战场,学习英语也需要方法与策略。
以下是店铺分享给大家的英语学习方法和策略的资料,希望可以帮到你!英语学习方法和策略一语法知识的掌握与自我训练方法语法知识中比较而言,词语学习更显琐碎和不着边际,句法学习则相对单一,有规律可循,我们在学习的时候可以注意以下几点:1、将单词读音念准确,注意拼读的规律性与特殊性。
如:allow(规律),soup (特殊),blood(特殊)2.将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解。
如:Let me have the bill. (pay)He invited me to dinner yesterday. (asked)He gave her an opportunity to have another try. (chance)I would like some fresh tomatoes. (want)3、注意英文单词的构词法,及何时用何种词形。
如:interest, interesting, interestedThe story is _______.I’m ______ in the story.The story ________ me greatly.4、注意词语的正确用法及辨析。
如:prefer sth / doing to sth / doing(喜欢…不喜欢…) prefer to do sth (喜欢做…)prefer to do sth rather than do sth (喜欢做…不喜欢做…) prefer sb to do sth (想要某人做某事)be used to sth./doing…(习惯于做某事) used to do…(曾经常做某事)5、注意一词多义。
浅谈初中英语教学的策略摘要:在初中英语的教学中,教师不仅仅要教授基本的英语知识,更重要的是要让学生对英语相关的文化知识也有所了解,提高他们学习英语的积极性,在平时的学习中经常给学生普及一些以英语为主国家的相关文化知识提高他们对英语的文化意识和综合素养,这样可以提升学生的学习效果。
关键词:初中英语;学习积极性;文化意识初中学生在英语学习中普遍存在对英语缺乏学习兴趣的想象,学生在平时的学习时要多听多看英文的相关影视资料、书籍,教师也要对借助多媒体对教学内容进行创新,让学生在快乐的学习中不断提升英语的综合能力。
一、初中生在英语学习中的存在的问题和教学策略(一)初中生学习英语的现状和问题大部分学生在对英语进行学习时都忽略了英语的语境的理解和对英语对话进行灵活的运用,尤其是学生对新词汇的学习时没有结合英语的表达习惯和词汇在不同语境下的不同具体含义进行很好的理解,只是刻板而重复的对词汇进行背诵。
还有就是大部分学生还存在缺少课外阅读的习惯和积极性,对英语的学习来源和途径就只有课堂,学习方式过于传统和呆板。
再就是在教师在课堂对英语进行教授时也要符合是新时代的要求积极进行创新,现在学生在学校进行英语学习时还是接收英语知识为主,所以老师的课堂内容越丰富有趣学生的学习兴趣也会更浓郁。
(二)初中英语的教学策略首先,要让学生了解英语的文化,帮助学生建立学习目标。
教师在教学中要让学生了解英语的文化背景,这不仅仅是增长知识的过程,更重要的是两个国家的文化碰撞,教师要让学生在教学中意识到教师在教学中存在一定的目标,带着目标去学习。
英语作为一门重要的语言综合性学科,我国已经从小学就开设了英语教学课程,学生到初中阶段学习英语已经有一定的学习基础,对于英语文化、以英语为主要语言国家的文化背景表达习惯却了解的很少,尤其是在大部分学生学习了这么多年的英语后,对英语的认识和用途只停留在用于考试,但是在学习中却没有对英语有真正的认识和深入学习如何对英语进行灵活运用,导致学生在学习中只会做题,不会用英语进行自己想法的表达。
以三年级上册第5单元第2课时“长方形的周长”为例,根据本课时的教学目标,可以明确本课的重难点:长方形的周长计算公式;正方形的周长计算公式。
首先,教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”,并且让学生明确“长方形的周长=长+长+宽+宽”。
接着,教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化?”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化;长方形周长计算公式是不是可以变成“长×2+宽×2”等问题,因为这些问题只有“是或者不是”两个答案,这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后,教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时,教师可以提问学生“通过刚才的学习,你们能不能推导出正方形周长计算公式呢?”。
借此方式促进学生思考,以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外,教师还可以丰富提问方式,例如结合“反问;引导学生提问”等方式,进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之,教师在教学过程中进行课堂提问的时候,需要时刻谨记“先易后难原则,这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来,那么之后的教学活动才能更加顺利,最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献[1]马建文.浅谈小学数学教学提问策略[J].信息周刊,2018(16):0322-0322.[2]梁志安.小学数学教学提问策略探究[J].中国校外教育,2019(19):71-71.[3]乔继斌.发挥小班额优势,提高小学数学教学提问有效性[J].天津教育,2020(30):63-64.[4]何福蕾.有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究[J].杂文月刊:教育世界,2015(6):147-148.探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 (广东省惠州市上排小学 516001)【摘 要】教育改革以后,教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性,以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件,利用有效的引导方法,鼓励学生自主学习,因此提出了自导六步学习方法。
浅析中学生英语学习策略
发表时间:2018-08-15T09:49:04.350Z 来源:《素质教育》2018年9月总第282期作者:易柃江[导读] 我们只有学会了学习的方法,才能飞跃进步。
湖南师范大学外国语学院湖南长沙410006
摘要:在中国,英语学习是一个颇受争议的话题,不少学生在校内校外均投入了很大精力,但我们的收效却并不理想。
归根结底,是因为没有掌握科学的学习方法。
本文从六个方面分析学习英语的误区,并讲解学习要点及方法。
关键词:英语中学生学习方法
哲学家怀特海曾经说过一句富有哲理的话,他说只有当人类“发明了发明的方法”之后,人类社会才能快速地发展。
同理,我们只有学会了学习的方法,才能飞跃进步。
英语学习对于很多中学生来说是一大难题,我们在英语学习上投入的精力和取得的成绩往往是不成比例的。
归根结底,是我们学习英语时还存在很多误区,没有掌握一套切实有效的、符合中国国情的学习方法。
一、勇于试错,敢于实践
中学生学习英语,目的不是研究语言规律,而是要进行社会交际,也就是能用英语听说读写译。
这是一种技能,而技能的掌握,光靠理论的解释是不行的,要在实践中反复地、长期地训练才能成功。
因此,有志于学好英语的同学,应该赶快拿起文章阅读,打开录音机收听,张开嘴说。
多接触英语,对英语的领悟就会加深,也就能总结出适合自己的好方法。
对中国人来说,练好说的能力是不容易的,需要不怕出错,不怕别人笑话的勇气。
中文英文,差别甚大,发音方法很不相同。
开始练习说,肯定错误百出。
敢于实践,就成功了一半,这是练就流利外语的必经之路。
二、把握时机,注重语音
中学生年龄小,是学习语音语调的最佳时期,这个时期语音方面打下好基础,将来终生受益。
而中学英语说得不好,再大一些就不好改正了。
目前的中学生中,很多人用心模仿外国人的读音,他们反复听录机,一遍又一遍地纠正自己的语音语调。
他们利用一切机会大声讲英语,不怕犯错误,不怕别人说自己是中国式的英语,并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。
他们的作法是值得借鉴的。
学习英语,应坚持听说领先的原则,尤其在起始阶段。
三、精读泛读,不可或缺
近年来,全国上下都在大力推广阅读活动,阅读是积累知识,陶冶情操的过程。
阅读也是英语学习的一个重要方面,阅读能力是从文字中获得信息的重要能力,也是中国人学习英语的最便捷的手段。
中学生应从精读和泛读两方面努力。
中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。
泛读多了,语感就会强,还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。
通过阅读学习是一个潜移默化的过程,既轻松愉悦,又受益匪浅。
四、循序渐进,笔下生辉
听说读写是相互影响,相互制约的。
写作,可以使我们对英文的掌握更精确,也可以促进听说读能力的提高。
中学生写英语,不能急于求成,要遵循循序渐进的规律,开始不要长篇大论,要从写简单句练习起。
先写一两句话,逐步发展到五句话、十句话。
初学写作时,可以依照中文意思译成英文,慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。
初学写作,主要使用小词、小句子,也就是常用词和简单句。
待有一定水平了,也可以适当用一些复杂结构,如定语从句,非谓语动词短语,强调句型等等。
还要练习用好连接词语,因为连接词语用好了,可以使意思表达更准确,文章更顺畅。
我们写英文,应以模仿为主,用你听过的话来说,用你读过的句子来写,切忌生造中国式英语,以免养成错误的书写习惯。
五、用心背诵,修炼根基
一门语言只有在记忆的基础上才能灵活运用。
要想学好英语,就要做好背诵这个基本功。
建议选择一些内容有趣、用词浅显、语言地道的小短文来背诵。
背诵的好处很多,既可以使我们熟悉英语的词汇和结构,也可以增强语感。
由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根,这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基础。
如果仅仅是从语法规则来编造句子,那样的英语很可能是不地道的英语。
背诵的另一个好处是为未来作积累。
中学时期是一个人记忆力最好的时期,中学背会的东西常常能永生难忘。
如果怀着侥幸心理想在将来弥补,那就要付出比现在多几倍的努力。
六、精通语法,掌握词汇
有人认为,学习外语只需要跟着外国人学说话就可以了,没有必要学语法,然而这并不符合我们的国情。
中学生学习英语是有特定条件的,首先,中文在我们的头脑中已深深扎根,在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。
其次,语法学习如果得法,会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。
另外,中学生学习英语的家庭及社会环境,也决定我们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。
我们更多的是在从事阅读的活动,而语法知识,对精确地阅读好处是很多的。
认真学习语法,就是要把英语语法的基本条条记牢,并经常运用到使用英语的实践中。
背例句是学语法理论的好方法,但是中学生也不必钻研语法知识过细。
因为英语毕竟是活的语言,任何规则都是相对的。
有同学有一种误解,以为学好语法,英语就算学好了,其实不是。
语法只是对我们语言实践活动的一种帮助,学英语主要还是投入听说读写的实践。
关于词汇的学习,应坚持词不离句、句不离文的原则。
背辞典对大部分人来说不合适。
结合句子记单词好懂,好记,还会运用。
至于说词汇量,中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。
在此基础上,可以去学习一些感兴趣的词汇,但没有必要花太多的时间去扩大词汇量。
在听说读写等综合的英语学习活动过程中,我们的词汇量也会大幅提升。