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生物实验教学课设计方案盐都区泽夫初级中学杨志安【课题】植物茎的输导功能——导管的输导作用（片段）【重点难点】本节课的重点是说出木本植物茎各部分的功能，难点是区分导管和筛管的各自功能。
【实验活动的设计说明】1、实验设计思路：在上节课的学习中，学生知道了在植物茎中分布着许许多多的导管和筛管，连接着根、叶、花等器官。
本节课的重点，也是本节课的难点，在于如何让学生知道，植物通过根从土壤中吸收的水和无机盐是由木质部的导管，还是由韧皮部中的筛管向上运输到叶的呢？该内容并非很难，但专业性强，结构微观（如导管），学生对此普遍缺乏感性认识，为了让学生对这些陌生而枯燥的知识产生兴趣，知识的呈现方式显得尤为重要。
为此我的设计出发点是：（1）尽量为学生提供认知资源，寻找他们熟悉的实物标本供他们研究观察，以获得更多的感性认识和深刻印象；（2）尽量为学生创设学习情境，调动手、脑、眼、口等多种感官，通过亲身经历实验过程，亲自去感受事物的变化（茎变红），这样可以让学生获得更多的直接体验，调动积极性，加深印象，使知识的呈现更加鲜活、自然、生动，在一定程度上培养学生的科学素养，体现新课标关注学生感受和发展的理念。
茎的输导功能的实验（苏教版七年级上册第79页）是利用红墨水流经过木本植物的茎后，在茎中的输导水分和无机盐（红墨水）的通道中留下红色的痕迹，通过观察红色痕迹的位置，来确定输导水分和无机盐的管道是筛管还是导管。
在实验中，我在此实验的基础上，进行了简单的改进，即在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中，同时插入两根木本植物的枝条，其中一根枝条带有几片叶，另一根不带叶，在不影响原来的实验效果的情况下，，使学生在探究导管的输导作用的同时，又能获得植物根从土壤中吸收的水和无机盐之所以能通过茎向上运输到叶等器官，其动力主要是叶片的蒸腾作用，扩大了这一实验装置的作用，使知识得到提升。
2、实验目的：通过操作实验，认识植物茎的输导功能、3、实验步骤：A、在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中，同时插入两根木本植物的枝条（校园有冬季不落叶的法国冬青，可取得较多的带叶的枝条，供学生分组实验之用），其中一根枝条带有几片叶（带8-10片叶），另一根不带叶。
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案讲解。
茎是植物体的一个很重要的部分，它具有承担重量、支撑植物体的功能，并且通过茎的管道进行各种物质的输送。
这里的物质指的不仅仅是水和营养物质，还包括植物的代谢产物和信号分子。
在植物中，茎的主要功能是运输水分和养分，这需要利用到输导组织。
茎的中央有木质部，木质部的周围是硬而薄的表皮组织。
所有的输导组织都是在木质部中存在的。
茎的输导功能可以分为两种，分别是原生输导和次生输导。
原生输导指的是茎中的一些细胞具有自然地进行水分和养分的输送功能。
这些细胞只能在茎发育初期胚珠内层细胞中发现。
这些细胞会通过细胞壁和细胞膜的作用将营养和水分送入茎的其他部分。
次生输导指的是茎中由某些细胞特化成的形式吸收水分和养分。
这个过程发生在茎的外部，通常涉及到树木的生长环。
这个区域集中吸收环上各点的水分和营养分，然后通过木质部的管道向植物的其他部分输送。
植物茎的输导功能是极为重要的。
通过茎的输导功能，植物能够获得生长所需的各种物质，并将这些物质传递到需要的部位。
植物的生长和发展与这种输送功能密不可分。
在茎的输导功能的学习中，我不仅仅可以掌握植物的一个重要的生理学知识，还能更好地了解植物的生长和发展过程。
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课题： 5.4植物茎的输导功能 （第二课时） 编写人： 11温馨寄语： 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
【学习目标】知识目标：说出导管和筛管的位置和功能。
能力目标：通过茎的输导功能试验，形成相应的实验观察和探究分析能力。
情感态度与价值观目标：树立保护森林和爱护绿色植物的意识。
【重难点】说出导管和筛管的位置和功能。
【自主学习】 一、复习巩固 1.木本植物的茎从外到内由 、 、 和 四个部分构成。
2.树皮的作用：外侧有 作用，内侧的 部有 管起 作用，主要是运输 。
3.茎的木质部有很强的 ， 内有起输导作用的 ，主要是运输 。
4.茎中央的髓具有 的功能。
5.木本植物的树皮与木质部之间是 ，这里的细胞具有很强的 能力，向外形成 ，向内形成 ，因此木本植物的茎能够 。
6.草本植物的茎没有 ，不能逐年加粗。
二、预习提纲：预习课本P 79-80，找出以下知识点 1. “茎的输导功能”实验证明了木质部中的___管能由下而上运输___和____. 2.树皮内侧的韧皮部中的_____管是由上而下运输 ______的通道。
3.剥去一块树皮，在缺口的上方，会出现节瘤，是由于 通过韧皮部的_____管向 运输时受到阻碍，大量积累在剥去树皮的缺口上端而形成。
4.茎除了具有 、 的功能外，有些植物还具有 和 等功能。
三、探究活动1. 提出问题：水和无机盐是由木质部的导管，还是由韧皮部的筛管向上运输到叶的呢？2.猜想：水和无机盐是由木质部的导管向上运输到叶的。
导 学案装订线—————————————————————————————————————————————3.实验：分组实验，对照观察植物茎的横切面、纵切面的变化现象.4.结论表达交流：“茎的输导功能”实验证明了木质部中的___管能由下而上运输___和____.思维拓展：植物的叶通过光合作用制造的有机物，是由树皮内侧的韧皮部中的_____管是由上而下运输 ______的通道。
第四节植物茎的输导功能（第一课时）合肥市庐阳中学武剑【一】教学目标：知识目标：1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2、举例说出木本植物茎的基本结构及各部分的作用。
能力目标：1、通过观察芽、茎的结构培养学生的观察能力。
2、通过观察玻片标本的实验培养学生的实验能力及分析能力。
情感态度与价值观：1、培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
2、帮助学生树立保护森林和爱护绿色植物的意识。
【二】教学重点1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2、区分木本植物茎的基本结构，说出各部分的作用【三】教学难点：1、枝芽的结构及枝芽与茎的关系。
2、说出木本植物茎的基本结构及各部分的作用。
【四】教学方法：实验探究、归纳总结【五】学情分析：《植物茎的输导功能》是七年级生物第五章《绿色植物的一生》中的第四节教学内容，重点阐述了植物茎的结构及其输导功能，本节的知识内容对学生来说并不难，但学生在实际的生活中对植物的茎或芽缺乏仔细的观察，近距离的接触也不是很多，缺乏感性认识，因此教学的主导思想就要尽可能的为学生提供认知的资源、实物标本等，让学生认真观察，以获得更多的感性认识，提高他们的认知兴趣。
教师在实施教学之前，要根据本地区的季节和植物的种类多采集几种木本植物的枝芽供学生观察，同时还要配合图片充分利用多媒体教学手段来展示枝芽、茎的结构，加深对植物枝芽和茎结构的认识，从而进一步认知植物茎的输导功能。
【六】教材分析：本节课是在学习了多细胞植物体的组成，根、茎、叶的功能之后，进一步探究茎的结构和输导功能的，茎的结构是怎样的？以及茎是怎样输导水分和无机盐的，是本节课的重点和难点。
【七】课时安排：两课时（第一课时）【八】教师准备：相关图片、影视资料等。
【九】学生准备：分组、预习。
【十】教学过程：教学阶段教师活动学生活动设计意图导入：霍山游记展示周末霍山旅行拍摄的照片，提示植物根、叶的作用，探讨讨论茎的作用。
讨论激发学生学习兴趣引导学生热爱大自然一、枝芽发育成枝茎是多数植物地上部分的枝干，连接着根和叶。
一、教案基本信息教案名称：植物茎的输导功能教案课时：1课时年级：五年级学科：生物教学目标：1. 让学生了解植物茎的输导功能及其重要性。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 提高学生对植物生长发育过程的认识，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点重点：植物茎的输导功能及其作用。
难点：理解植物茎输导功能的具体过程。
三、教学方法采用观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究植物茎的输导功能。
四、教学准备1. 植物茎的模型或实物。
2. 显微镜或其他观察工具。
3. 实验材料：如染色剂、剪刀、透明胶带等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生回顾植物茎的结构，为新课的学习做好铺垫。
2. 观察植物茎的输导组织学生分组用显微镜观察植物茎的切片，引导学生发现输导组织的位置和特点。
3. 学习输导组织的功能讲解输导组织的作用，让学生了解导管和筛管在植物体内的分布和功能。
4. 实验探究设计实验，如染色实验，让学生直观地观察输导组织的功能。
6. 课后作业布置作业，让学生结合所学内容，观察身边的植物，了解其输导功能。
六、教学评价1. 知识性目标：学生能准确描述植物茎的输导组织及其功能。
2. 技能性目标：学生能够使用显微镜观察植物茎的输导组织，并完成实验操作。
3. 情感态度与价值观目标：学生培养对植物生长发育的兴趣，增强环保意识。
七、教学反思在课后对教学过程进行反思，分析学生的学习情况，思考教学方法的改进，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行植物茎输导功能的相关探究活动，如制作植物茎切片，观察输导组织的结构。
2. 邀请植物学专家进行讲座，让学生更深入地了解植物茎的输导功能及其在农业生产中的应用。
九、教学评估通过课堂提问、作业完成情况、实验报告等方式，评估学生对植物茎输导功能的理解和应用能力。
十、教学计划调整根据学生的学习情况和反馈，对后续的教学计划进行调整，确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。
