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茎的功能与运输茎是植物体中既重要又特殊的部分，它具有支持、输导、制造养料和贮藏等功能。
一、支持功能茎能将叶子、花和果实等其他部分运输到各个方向，使植物体不致倒塌。
有些植物的茎还担负着支持其他植物或动物的作用。
例如，莴苣的茎和叶柄合二为一，茎的上部逐渐变细，中空，就起到了支持作用。
二、输导功能茎的维管束组织不仅具有支持功能，而且还有输导水分和有机营养物质的功能。
在维管束之间还充满薄壁细胞组织和厚角组织等非维管束组织。
这些组织对于水分和有机营养物质的输导也是有益的。
三、制造养料的功能在茎尖（生长点）上有分生组织，能不断进行分裂，产生新的细胞。
这些细胞经过发育成为薄壁组织，其中含有大量的叶绿体，能利用光能进行光合作用，把空气中的二氧化碳和根部吸收的水制造出有机养料。
这些养料除供植物体自身利用外，还通过叶、果实的表面或从根部散发出来，供植物体同化其他物体时再利用。
四、贮藏功能茎的薄壁组织还具有贮藏功能。
例如马铃薯的茎尖、胡萝卜的肉质膨大部位以及甜菜块根都是贮藏器官。
贮藏器官含有大量的贮藏物质，如淀粉、糖类、蛋白质等。
在适宜的条件下，贮藏物质可分解或合成，以供应植物体对营养物质的需要。
总之，茎是植物体中最重要的器官之一，它担负着多种功能，是植物体能够正常生长和发育的关键所在。
了解茎的功能和特点，对于农业生产、园艺栽培、植物保护等方面都具有重要的意义。
此外，在初中生物学习中，我们还会学到有关根茎运输的实验和知识。
例如，在实验中我们可以通过观察根尖的细胞分裂和生长过程，了解根尖的生长点和分生组织的作用；通过观察根茎的切片和染色实验，了解根茎中维管束的组织结构和功能特点；通过学习有关植物激素和生长素的知识，了解植物激素对根茎生长和发育的影响等等。
这些知识不仅有助于我们更好地理解植物体的生长和发育规律，还可以为农业生产、园艺栽培、植物保护等方面提供有益的启示和实践应用。
总之，初中生物是一门非常重要的学科，它涉及到植物体的生长、发育、遗传、进化等方面的基础知识和实践应用。
七年级生物上册《3.5.4植物茎的输导功能》教案讲解。
茎是植物体的一个很重要的部分，它具有承担重量、支撑植物体的功能，并且通过茎的管道进行各种物质的输送。
这里的物质指的不仅仅是水和营养物质，还包括植物的代谢产物和信号分子。
在植物中，茎的主要功能是运输水分和养分，这需要利用到输导组织。
茎的中央有木质部，木质部的周围是硬而薄的表皮组织。
所有的输导组织都是在木质部中存在的。
茎的输导功能可以分为两种，分别是原生输导和次生输导。
原生输导指的是茎中的一些细胞具有自然地进行水分和养分的输送功能。
这些细胞只能在茎发育初期胚珠内层细胞中发现。
这些细胞会通过细胞壁和细胞膜的作用将营养和水分送入茎的其他部分。
次生输导指的是茎中由某些细胞特化成的形式吸收水分和养分。
这个过程发生在茎的外部，通常涉及到树木的生长环。
这个区域集中吸收环上各点的水分和营养分，然后通过木质部的管道向植物的其他部分输送。
植物茎的输导功能是极为重要的。
通过茎的输导功能，植物能够获得生长所需的各种物质，并将这些物质传递到需要的部位。
植物的生长和发展与这种输送功能密不可分。
在茎的输导功能的学习中，我不仅仅可以掌握植物的一个重要的生理学知识，还能更好地了解植物的生长和发展过程。
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《植物茎的输导功能》植物茎是植物体的重要组成部分，具有多种功能，其中之一就是输导功能。
茎的输导功能指的是植物茎内流动物质，包括水分、养分、激素和废物等的传输。
茎通过输导系统，将这些物质从根部传输到叶片和其他部位，以满足植物的生长和代谢需求。
茎的输导功能主要通过两个系统来实现：木质部和韧皮部。
首先，木质部是茎内主要的输导组织。
它由导管和维管束构成。
导管是一种连续的管道，由相连的细胞形成。
它们具有开放的细胞壁，使得物质可以自由地通过。
导管主要承担水分和无机盐的传输，被称为水分导管元。
而维管束则是多个导管和一些伴生细胞的集合体，形成了一个复杂的网络。
维管束不仅承担水分的传输，还负责植物的养分运输和激素传递。
维管束在茎内呈束状分布，并且与茎的生长轴平行分布，使得物质可以在茎内迅速传输。
其次，韧皮部是茎内的另一个重要输导组织。
韧皮部位于维管束的外层，由韧皮纤维和韧皮细胞组成。
韧皮纤维是一种机械强度较高的纤维细胞，具有支撑和保护的功能。
韧皮细胞则是一种具有厚壁的长形细胞，它们的壁上具有树脂道和韧皮纤维束。
这些结构使得韧皮部能够保护维管束，同时也起到了水分和养分的传输作用。
韧皮部还能合成和分泌液体，起到了保护和免疫的作用。
茎的输导功能是通过多种方式实现的。
首先是被动输导，也称为根压力传导。
当根部吸收到大量水分时，根部内形成正压，水分通过导管和维管束向上传输。
另外，茎部的负压也能推动水分的上升，这是由于水分的蒸腾作用所产生的吸力。
茎的导管中存在毛细现象，导致细胞内处于低水势状态，这使得上部的水分能够被下部吸引上来。
除了负压和正压传导，离子的主动吸收和活性输导也是茎的重要输导途径。
植物利用离子泵和二级活跃转运体，将离子从低浓度区域转运到高浓度区域，从而实现植物对特定离子的有效吸收和排泄。
总的来说，茎的输导功能是植物生长和代谢的重要保障。
通过茎内的导管和维管束，植物能够快速地将所需物质输送到不同的部位，以满足生长和发育的需求。
《植物茎的输导功能》知识全解
1.说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
“植物茎的输导功能”主要通过对观察实验的分析理解茎具有输导功能；了解保护树皮的意义及茎具有贮藏生殖等的作用。
通过设计茎的输导功能的实验，培养学生动手实验的能力及正确地分析问题和解决问题的能力。
通过讨论“茎的输导功能”，引导学生懂得爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护树木的思想教育。
初中生物教学案例《植物茎的输导功能》
《植物茎的输导功能》是义务教育课程标准实验教材第三单元《生物圈中的绿色植物》的第四节。
根据新课程标准的要求，本节课的目标主要有三个：一是说出枝芽主要结构以及枝芽与茎的关系；二是举例说出茎的主要结构以及各个部分的作用；三是说出导管和筛管的位置和功能。
第一个教学目标在我们师生的共同配合下，很顺利地就完成了。
在完成第二个目标时却很出乎我的意料。
为了让学生很好地观察茎的基本结构，并且真实清晰地理解茎的各部分的名称结构。
我准备了一些自制实物教具——一些用松木杆截成的松木杆的横切面。
当时我拿着教具问：“同学们，你们仔细看一下老师手里拿的是什么呢?”大家的目光此时都集中到我的手上了，似乎是有人在指挥他们一样，教室顿时静了下来。
同学眼睛似乎闪烁出异样的光芒，突然一个声音打破了沉寂的局面“是木棒”。
顿时整个教室爆发出一阵哄堂大笑。
我被这突如其来的答案弄的不知所措，脸刷地一下就红了。
心想学生怎么能捣乱呢?明明本课讲的是茎的基本结构，它就是一段茎的横截面怎么能是象棋呢?我的脸色也沉了下来，生气地向下看。
看看到底是谁在捣乱呢！同学们此时也都静了下来。
特别是肖云鹏就好像是犯了什么特大错误一样满脸通红而且把头压的很低。
“肖云鹏”我大声地叫到。
他的脸更红了，胆怯地站了起来。
“我平时下象棋的棋子和这个很相象的，我也不是故意的。
”他吞吞吐吐地答到。
当时真的想狠狠地批评他一顿，不过我转念一想，他也意识到自己的错误了，是象棋也没错呀！这说明学生的想象力比较丰富，善于联想，这有什么不对呢！而且对于现在的学生我们就应该培养他们的想象力和创造力嘛！(后来我才了解到他十分爱下象棋，是小有名气的“棋王”那时我才体会到爱屋及乌的道理。
)这时我马上说：“肖云鹏同学说的对，但是不全对，你们在仔细观察一下这个小木段和象棋有什么不同呢?这是什么部分的横截面?”这个问把他问住了。
他想了想说：“树干”“我摇摇头。
我把目光转向其它同学。
他们你看看我，我看看你的没有人敢回应。
这时我就鼓励他们说：“勇敢--点，再仔细思考一下，即使回答错了也没相关系的，只要同学们回答的合情合理就能够。
”同学的热情又上来了，他们把手举的老高，有的同学还站了起来，不停地小声地说“老师我！我！”整个课堂又“乱”了起来。
“好，谁会就主动站起来回答就能够。
”我再次鼓励。
之后争先恐后的又
站起来好几个，不过都说是“树枝”。
我摇了摇头转身在黑板上写下“茎”。
“茎?”同学都很疑惑。
于是我讲到：“你们说的对但是不够全面其实植物的茎包括主干和侧枝。
”“我很高兴大家有丰富的想象力，但是大家是不是还应该具备严谨的科学态度呢”“是”。
“你们想成为一名植物学家么?”
“想”同学的声音很大热情很高。
“同学们，你们想知道树木是如何长成参天大树的么?”
“想”同学的热情更高了。
“那我们就必须来研究一下这颗“茎”的结构、各部分的名称及作用是怎样的好么?”“好”同学有些迫不待的求知欲望了。
“现在每个组发一个，给大家研究参考，经过研究讨论然后实行结果报告。
”各组的组长迅速地把木段领了回去开始积极地研究。
我看了一下同学的热情很高，尤其是刚才说是“茎”的同学更是积极地带动全组的同学展开研究讨论。
其实在平时他是没有这样的学习热情的，即使老师提出问题问他。
他也是一副漫不经心的样子。
不过这次却和以前有了很大的反差。
当时我就觉得奇怪。
过了五分钟同学的讨论研究还在实行而且热情还是很高涨。
“好，就到这里，你们的研究结果怎么样了?”
“完成了！”第五组首先回答。
其它的组也跟着回答。
于是第五组的代表发言，不过这个代表在报告的时候不是很流利，还不时地向同组的同学询间。
这可把有的同学急坏了，他着急地想回答问题但又不敢。
我见到这种情况很高兴。
他一定是对这个问题研究的很透彻，要利用好这个机会。
“好，这位同学就先报告到这里。
有谁愿意来当一回‘老师’给大家讲讲课？”
“好”同学的声音很大。
接着就响起了热烈的掌声。
“谁能够毛遂自荐！自愿到前面来讲。
”我看到同学们那积极高涨的热情，我以为会有很多人争先恐后地上台来，不过接下来的却是教室内的沉寂。
我想这下可要失败了！当我观察肖云鹏还在犹豫，就用充满信任的目光鼓励他，终于他站了起来，胆怯地走到讲台。
我用手拍拍他的肩膀，又微笑着向他点点头。
我就走到他的座位坐了下来。
接着他就开始断断续续地“讲课”了。
他的讲课赢得了大家的掌声。
过了一会他也就自然了很多，手中举着那个“木棒”头头是道地给大家讲着，还不时地给同学实行答疑。
在他的带动下顺利地完成了“茎的结构”和“茎的输导功能”的教学。
几位学生也当了“老师”，当了“植物学家”。
我呢也达到了教学目标和教学效果。
学生高兴我也高兴，真是师生双盈啊！
快下课了，我叫同学上交实验材料。
不过当我收到实验材料之后把我气坏了。
原来好好的木段现在却真的变成了象棋。
他们在木段上面用钢笔或圆珠笔写上了字。
不过又一想不如因势利导，我说“今天的作业不留了。
”
“啊，不留作业了?”学生很惊疑的样子。
“是的，今天回去大家像这样制作一副简易象棋。
作为作业怎么样?”我指着手里带字的木段说。
“好”他们高兴极了。
“不过这里我说一件事，以后要注意不要随便损坏实验材料啊！”
“是的，老师我们以后不这样做了。
”
第二天，我在上课之前检查他们的作业。
结果绝大部分同学确实用木段做的，也有一部分同学是用废塑料瓶盖做的，在上面还用笔补画了“年轮”制作的十分精美逼真。
还有的是用彩色的硬纸片做的，有各种颜色很漂亮。
当我看到这些“杰作”的时候我很高兴。
因为这表现出他们的想象力和创造力！。
