指导员为了让“我们”拥有教科书，不 顾自己的性命舍身护书 ，表现了指导员对 “我们”的爱和期望。
指导员说的话： （1）“快卧倒……”
这里的省略号表明：敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员 说的话被打断。
（2）“书……书……” <
这里的省略号表明：张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断 续续。 （3）“你们要……好好儿学习……将来……”
出“谁是最可爱的人呢？”这一问题，然后自己回答“我们的战士……”
“节省”一词体现了党对“我们的关 怀”。
“振奋人心”“争先恐后”两个词语 表现了“我们”想尽快得到书的急切 心情。
第3-7自然段：主要写情况紧急， “我”和指导员去取书——取书。
想一想：
在指导员说“快卧倒……”这句话时，他想到 的是什么？
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
