江苏省仪征市月塘中学九年级语文上册第5课《故乡》(第4课时)导学案苏教版(新)

第五课：故乡【学习目标】1. 理清小说线索和故事情节。

2. 分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

3. 理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

4. 感悟鲁迅憎恶旧社会、同情劳动人民的思想感情。

【学习重难点】1. 学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的方法。

2.体会本文以中心事件为线索构建文章的方法。

【课前预习】1.给加点的字注音。

阴晦．（ ） 五行．（ ） 潮汛．（ ） 愕．然（ ） 嗤．笑（ ） 髀．间（ ） 瑟索．．（ ） 深黛．（ ） 恣睢．．（ ）（ ） 颧．骨（ ） 惘．然（ ） 潺．潺（ ） 2. 朗读课文两遍。

3. 课文在“我”回故乡的路上插入对少年时的回忆，用的是插叙的写法。

如果小说用顺叙的写法，先叙少年时的生活，然后再叙“我”这次回乡的经过，会有什么不同的效果？【课堂助学】一、导入新课：二、介绍作者和时代背景：1.鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

2.背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。

1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。

3.明确体裁：课文中的“我”是不是鲁迅呢？三、整体感知课文：1.朗读课文，读准字音。

2.理清文章的结构：小说以时间为序，以“我”在故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可以按回故乡——在故乡——离故乡分成三个部分。

四、分析第一部分：1.有感情地朗读课文1——5段。

2.概括“我”所看到的故乡和“我”当时的心情。

3.联系上下文，分析第三自然段起什么作用？五、分析闰土人物形象：1.朗读第12—30自然段和第55自然段。

第5课《故乡》教案（苏教版初三上）4doc初中语文教案例如之一«故乡»教学设计王尊政教学方法：依照课文多处运用对比的写作特点，采纳比较教学法。

教学目的：通过比较，使学生认识到闰土从青年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻庞大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、期望制造新生活的思想感情。

教学步骤：第一课时——对比朗读；第二课时——比较分析；第三课时————辨析判定。

第一课时对比朗读在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。

朗读的内容：一景物对比〔一〕现实的故乡从〝我冒了严寒……〞到〝……本没有什么好心绪〞。

〔二〕经历中的故乡1.从〝这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来……〞到〝……反从他的胯下逃走了〞。

2.从〝我在模糊中……〞到〝……也便成了路〞。

二肖像对比〔一〕闰土肖像的庞大变化1.闰土30年前的肖像从〝这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来……〞到〝……我们便熟识了〞。

2.闰土30年后的肖像从〝一日是天气专门冷的午后……〞到〝……象是松树皮了〞。

〔二〕杨二嫂肖像的庞大变化从〝哈！这模样了！……〞到〝……因此竟完全忘却了〞。

三闰土言、行、神、心变化之对比〔一〕闰土青年时的言、行、神、心以及他和〝我〞的关系从〝我们那时候不明白谈些什么……〞到〝……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空〞。

〔二〕闰土中年时的言、行、神、心以及他和〝我〞的关系从〝我这时专门兴奋……〞到〝……他用船来载去〞。

四杨二嫂的言、行、神与闰土之对比1.从〝然而圆规专门不平……〞到〝……出去了〞。

2.从〝我和母亲也都有些惘然……〞到〝……竟跑得如此快〞。

五〝我〞和中年闰土的〝隔膜〞与宏儿和水生的〝一气〞之对比1.从〝我们的船向前走……〞到〝……痴痴的想〞。

2.从〝老屋离我愈远了……〞到〝……为我们所未经生活过的〞。

以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、表情、性格等等刻画得栩栩如生，同时对比得十分鲜亮。

第五课《故乡》（鲁迅）教材分析：《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说。

作品叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，，建构了回忆中的、现实的、理想的三个“故乡”，着力刻画了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，描述了旧时代广大农民的生活际遇和精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，表达了“我”对未来希望的朦胧追求和执着信念。

学情分析：学生学习本文，其重点在于人物形象的分析，其难点在于作者情感的把握。

因此，在指导学生学习本文时，要通过对语言的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。

还要通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著信念。

教学目标：1．理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生的的强烈愿望；2．分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题；3．揣摩、品味课文的环境描写和抒情性强的语言，学会应用于写作。

教学重点：1.运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；2.小说所刻画的人物的社会意义。

教学难点：1.内涵丰富的语句的品味、理解及议论句的作用；2.作者的情感脉络及文章蕴含的深层意蕴。

课时安排：3课时。

课前自学：1．查阅资料，了解作者的基本资料和本文的写作背景。

2．根据阅读，说说本文的体裁及其三要素各是什么。

3．填空：本文的线索是什么？情节安排可分为哪三部分？文章着重塑造了哪两个形象？4.结合文下注释及工具书，解决词语障碍。

5.问题导读：（１）文章为何以“故乡”为题目？（２）第二段通过哪些词语表现出故乡景物的总特征？这段环境描写的作用是什么？（３）第二段写的的是现实中看到的故乡，第四段写了记忆中的故乡，“两个故乡”对比的作用是什么？（４）少年闰土的形象寄予了作者什么样的思想情感？（５）你能用简短的文字评述作者笔下的杨二嫂是个怎样的人吗？（６）闰土小时候称“我”为“迅哥儿”，而重逢时却称“我”为“老爷”，其原因是什么？“我”见了闰土有许多的话要说，但为什么“吐不出口去”？（７）“我”是小说中的一个重要人物。

【最新】2019年九年级语文上册第5课《故乡》教案（新版）苏教版（鲁迅）教材分析：《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说。

作品叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，，建构了回忆中的、现实的、理想的三个“故乡”，着力刻画了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，描述了旧时代广大农民的生活际遇和精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，表达了“我”对未来希望的朦胧追求和执着信念。

学情分析：学生学习本文，其重点在于人物形象的分析，其难点在于作者情感的把握。

因此，在指导学生学习本文时，要通过对语言的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。

还要通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著信念。

教学目标：1．理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生的的强烈愿望；2．分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题； 3．揣摩、品味课文的环境描写和抒情性强的语言，学会应用于写作。

教学重点： 1. 运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点； 2. 小说所刻画的人物的社会意义。

教学难点： 1. 内涵丰富的语句的品味、理解及议论句的作用； 2. 作者的情感脉络及文章蕴含的深层意蕴。

课时安排：3课时。

课前自学：1．查阅资料，了解作者的基本资料和本文的写作背景。

2．根据阅读，说说本文的体裁及其三要素各是什么。

3．填空：本文的线索是什么？情节安排可分为哪三部分？文章着重塑造了哪两个形象？4.结合文下注释及工具书，解决词语障碍。

5.问题导读：（１）文章为何以“故乡”为题目？（２）第二段通过哪些词语表现出故乡景物的总特征？这段环境描关于小说：小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说三要素：人物、故事情节、环境人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态故事情节：开端、发展、高潮、结局。

课题5、故乡教学目标1、梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。

2、分析人物形象，体会其作用及描写方法。

3、了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

4、揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

教学重点和难点教学重点：分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教学难点：感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。

集体备课二次备课第一课时本课时教学目标：1、梳理情节。

2、分析二十年前后故乡的环境变化。

一、新课导入同学们，你对鲁迅了解多少？我们学过哪些鲁迅的文章？这些文章中哪篇提到了故乡? 那时鲁迅笔下的故乡是怎样的呢？“那飘散着豆麦和水草清香的潺潺河流”“那宛转、悠扬的横笛的歌吹”“那朦胧的月色下，在灯火中满被红霞罩着的‘仙山琼阁般’的戏台”“那一群活泼少年合力摇船、吃罗汉豆的欢声笑语……”这些美好情景在十年后是否依然如旧呢？让我们跟随小说中的“我”一起回故乡去看看吧。

（通过多媒体展出鲁迅的图片，介绍鲁迅的一些资料，让学生有所了解。

学生应该可以回忆出鲁迅的文章《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》《社戏》等，《社戏》中有关于故乡的描写，引导学生回忆旧知识来导入新知识，设计悬念，自然引导学生进入课文。

）二、整体感知课文请同学们默读课文，思考：1、课文描写了哪几个人物？2、文章线索是什么？情节是如何发展的？记叙了哪些事？明确：1、课文描写了“我”、母亲、闰土、杨二嫂、水生、宏儿。

2、线索：“我”回乡迁居的见闻感受。

情节：（1 — 5）回故乡开端（6 — 77）在故乡发展、高潮（78 —88）离故乡结局主要事件：（6——8）与母商量搬家（9——33）少年闰土（34——52）杨二嫂的变化（53——77）中年闰土（教学设想：由于篇幅较长，必须分层击破，本文情节明晰可以让学生自己寻找突破口。

理出情节后，可以让学生浏览第二部分找出主要事件，可提醒学生根据人物划分。

）三、分析课文内容。

请同学们浏览课文，思考：二十年前的故乡是怎样的？二十年后的故乡又是怎样的？（教学设想：一张表格，二十年前后故乡的环境便明明白白地摆在我们面前了。

故乡教学目标：1.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。

2.学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3.认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点:学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学时数：3课时教学过程：一.创设情境，导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。

20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

简介作者:鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音阴晦．( ) 萧索．( ) 祭祀．( ) 秕．谷( )愕．然( ) 寒噤．( ) 惘．然( ) 恣睢．．( )2.背景介绍(1)请问鲁迅的故乡在哪？对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？【明确】浙江绍兴——不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

(2)作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？【明确】充满着留恋、喜爱、思念之情。

(3)在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？【明确】不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。

(4)随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。

【时代背景】1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

故乡
《天使的礼物》答案：
8、表层：儿子送给我含有《斯卡布罗集市》这首歌的唱片深层：儿子对我的爱
9、（1）担忧儿子沉迷于网吧
（2）为了儿了对我的冷落感到失望
（3）为自己给家人造成的负担感到内疚
10、痴痴在文中是执著的意思
文章通过儿子想方设法寻找我最喜爱的那首英文歌这件事来表现的的痴
11、问的人：对小男孩的关爱
儿子：对别人的关心充满感激，为买到唱片感到兴奋
母亲:对别人关心儿子充满感激，明白真相后的感动，震撼
12、开放题，写出自己的真实感触，表达通顺即可。

如：读了全文，我被文中的儿子深深地感动了，他如此地爱着母亲，千方百计寻找“灵芝草”给母亲治病，令人动容。

在现实生活中，我们无须做惊天动地的大事，只要用心去做，哪怕是为母亲端上一杯茶，帮她捶捶背，就足以让操劳的母亲感到快乐幸福。

（二）诗歌鉴赏
1、全诗描绘了怎样一幅图景？（2分）
全诗描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣，X灯结彩，欢度佳节的情景，呈现出一派欢乐、祥和的节日图景。

2、“春风送暖”中的“暖”仅仅是身体上的温暖吗？（2分）
不仅仅是，春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，让人心里充满了希望。

3．请赏析“总把新桃换旧符”这一句诗。

（3分）
“新桃换旧符”与首句中的爆竹送旧岁相呼应，既是写当时的民间习俗，又寓含“除旧布新”的意思，指出新生事物总是取代没落事物的客观规律。