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《师说》公开课教学设计3篇《师说》公开课教学设计3篇《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。

下面是小编整理的《师说》公开课教学设计，希望对大家有帮助！《师说》公开课教学设计篇1·课程难点与解析·学习目标1．正确认识本文所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点，进一步提高学习的自觉性和积极性。

2．掌握古汉语中名词，形容词的意动用法。

3．学习本文正反对比，有破有立，反复论证以加强说服力的写法。

·学习内容一、背景及作者简介1.作者简介韩愈（768-824），唐文学家、哲学家。

字退之，河南河阳（今河南孟县南）人。

自谓郡望昌黎，也称韩昌黎。

曾任监察御史、国子监博士、刑部付郎等职。

因谏阻宪宗迎佛骨，贬为潮州刺史，后官至吏部侍郎。

卒谥文，世称韩文公。

政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。

力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。

其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。

有《昌黎先生集》。

2.写作背景这是韩愈散文中一篇重要的论说文。

文章论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。

中国古代的教育十分发达，从中央到地方都有官学。

韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。

那么，韩愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义。

既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。

韩愈既以这样的人自我标榜，也以好为人师而著称。

《新唐书》本传说他“成就后进士，往往知名。

经愈指授，皆称韩门弟子”。

唐代仍在沿袭魏晋以来的门阀制度，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。

他们无论学业如何，都有官可做。

韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。

2022—2023学年第二学期学期语文学科组集体备课登记表教研组长：年月日2022—2023学年第一学期五年级语文学科集体备课记录主持人：书读百遍，其义自见……读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫读书患不多，思义患不明。

——韩愈劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。

——《增广贤文》饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

——毛泽东2.我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？预设：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书……3.古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》。

二、初读课文，整体感知。

1.现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。

（1）教师范读，学生跟读，并画出分隔符。

教师相机纠正“识”的读音。

学生自由读两遍。

课件出示第一部分：敏而好学，不耻下问。

知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。

默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。

——《论语》（2）教师范读第二部分,学生跟读。

对照课件画出分隔符。

余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。

心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/通过读书名言的导入，引起学生的兴趣，形成一种热烈氛围，从而引导学生很好地融入课堂的教学中去。

亦不能久也。

三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口/岂不到乎？—[宋]朱熹（3）教师范读第三部分，学生跟读。

画出分隔符。

盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。

有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。

此三者/缺一不可。

—[清]曾国藩2.指名学生读课文，相机纠正读音。

注意：第一部分的“识”与第三部分的“识”读音不同。

三、学习生字。

1.师：刚才我们读通了课文，现在大家一起来看一下生字，看看同学们是否还有读不正确的音。

读会认字：耻chǐ矣yǐ岂qǐ分组读，找同学读，教师相机纠音。

对外汉语教学法复习资料第⼀章外汉语⾳教学⼀、外汉语⾳教学的思路、原则（⼀）语⾳教学的思路语流教学⾳素教学（⼆）外汉语⾳教学的原则（1）总则《国际汉语教师标准》语⾳教学原则注重针对不同学习者的语⾳学习难点进⾏语⾳教学；注重“有意义的⼤量的多样的实际操练”（2）细则（ 12字⽅针）两结合，⼀对⽐，⼀模仿，易到难两结合：短期集中训练和长期严格要求相结合⼀对⽐：对⽐分析突出重点难点英语没有的：送⽓⾳汉语的声母zh ，ch ，sh ，j ，q ，x ，z ，c ，声调（轻声）⼆、语⾳要素的教学（⼀）元⾳和韵母的教学先教a 、i 、u 分成a 系和e 系教（⼆）辅⾳和声母的教学从发⾳⽅法教起两⽅阵（赵⾦铭，2010）（三）留学⽣常见声韵母偏误以法语、意⼤利语、波斯语等为母语的学⽣发不好送⽓⾳ p 、t 、k ；。

以英语为母语的学⽣常常b-p 、d-t 不分；⽇本学⽣容易把zh 、ch 、sh 念成j 、q 、x ，发不好元⾳e 、u 、送⽓⾳p 、t 、k 、前⿐⾳an 、en 、in ；。

韩国学⽣不易掌握的⾳有元⾳ü、⾆尖前⾳z 、c 、⾆尖中⾳l 等。

三、外汉语⾳教学的重点（⼀）声母教学送⽓不送⽓(加⼤⽓流发好送⽓⾳)zh j 组（⼆）声调教学：⼆声升不上去，三声不会拐弯，四声降不下来教学顺序：阴平、半上、去声、阳平、上声单字调的教学策略：发好第⼀声。

第三声时⽤最低的调发⾳。

第四声时，发⾳不要拖，要很快地降下来。

第⼆声可325，略降⼀点，很短的时间，然后很长的升，就⾏了。

也可以，四声+⼆声（三）句调教学句⼦的语⾳训练要求学⽣掌握正确的发⾳，还要恰当地运⽤重⾳、停顿、语速以及语调等表情达意1.重⾳2.停顿3.语调四种句⼦的基本语调:陈述、疑问、祈使、感叹句语调的训练⽅法:朗读、跟说、配⾳四、语⾳教学的主要⽅法：演⽰（⽰范）（最基本）、模仿（最基本）、对⽐、夸张、⼿势、带⾳、分辨、固定⽰范与模仿的四段跟读法：⽰范模仿再⽰范再模仿⽼师：z 学⽣z ⽼师：z 学⽣z听后说出听到的声母／韵母／声调／⾳节、发⾳对⽐意⼿段多样化第⼆章外汉词汇教学第⼀节现代汉语词汇系统的基本特征⼀、现代汉语词汇系统（⼀）词和语素（⼆）汉语词汇系统的构成（基本词汇是重点熟语是难点）（三）汉语词的构成（构词法复合词和短语有⼀样的结构）⼆、汉语词汇成分在切分上的困难:词语连写/离合词/缩略词三、汉语词义的内部系统性（⼀）汉语词义系统的构成要素1、词的概念意义和附加⾊彩（⾛滚）2、词的基本义和转义（⼆）汉外词汇对⽐1、汉语国俗词语研究2、汉外对应词语的⽐较研究四、外国⼈汉语词汇学习的偏误1、母语和⽬的语的对应词之间在词义上互有交叉⽽造成的偏误2、母语和⽬的语的对应词各⾃的附加⾊彩不同⽽造成的偏误3、母语和⽬的语的对应词因各⾃的搭配关系不同⽽造成的偏误4、母语和⽬的语的对应词之间因各⾃的⽤法不同⽽造成的偏误第⼆节外汉词汇教学⼀、对外汉语词汇教学的⽬的培养学⽣识词辨词、选词⽤词的能⼒。

一、学习目标：1、掌握M9的新单词。

2、掌握动词过去式的不规则变化。

3、掌握不规则动词的句式变化。

二、课前准备I、词汇导学。

自学课本P108 Module 9全部词汇。

1、试着拼读P108 Module 9 的新单词，然后自己听录音，记录你不会的单词：____________________2) 请按顺序写出一年十二个月份。

1月_________ 2月_________ 3月_________ 4月_________ 5月_________ 6月_________7月_________ 8月_________ 9月_________ 10月_________ 11月_________ 12月_________ 3) 节日名称：妇女节_______________ 儿童节_______________ 国庆节_________________3、词汇解析。

1) writer n. 作者；作家。

Shakespeare was a great________(write), he________(write) lots of plays.2) die v.死; 拓展词：dead adj.死的death n. 死亡He _______ two years ago, his family were sad because of his_______.他两年前过世了，家人都为他的去世感到悲伤。

The poor cat was_________.3) successful adj.成功的拓展词：success n.成功；succeed v. 成功选词：People love________. He is a ________ man. If you try hard, you can_______ in your study. II、语法导学。

认真阅读课本P100 Module 9 语法：一般过去时（3）1、查阅课本P120，记住以下常用的不规则动词的过去式的读音和写法，并在M9的课文找出它们。

语音纠音指导语音纠音指导是帮助人们纠正发音问题的一种方法。

通过合理的指导和练习，可以帮助人们纠正不准确的发音，提高口语表达的能力。

本文将介绍语音纠音指导的重要性、方法和实践意义。

一、语音纠音指导的重要性准确的发音是语言交流的基础，它关系到人们理解和表达的准确性。

然而，由于个人发音习惯、母语影响等原因，很多人存在发音不准确的问题。

语音纠音指导的重要性体现在以下几个方面：1.提高表达清晰度：准确的发音可以使听者更容易理解发音者的意思，避免误解和沟通障碍。

2.提高语言流利度：准确的发音可以使语言表达更加流畅，增强语言表达的自信心。

3.改善口音问题：对于非英语为母语的人士来说，语音纠音指导可以帮助改善口音问题，使发音更接近目标语言的特点，提高口语水平。

二、语音纠音指导的方法1.语音模仿法：通过听众发音者的标准发音，学习模仿其发音方式。

可以使用录音或视频等媒体进行语音模仿练习。

2.语音对比法：将发音者的发音与标准发音进行对比，识别错误之处，并加以纠正。

可以使用字母表、单词和句子等进行语音对比练习。

3.口腔肌肉训练法：通过锻炼口腔肌肉，加强发音器官的运动能力。

可以进行舌头卷曲、嘴唇张合等动作的训练。

4.反馈指导法：通过专业人士的指导和纠正，帮助学习者发现和改正发音错误。

可以通过一对一教学或参加语音纠音培训班等形式进行反馈指导。

三、语音纠音指导的实践意义语音纠音指导不仅仅是为了准确的发音，更重要的是为了提高语言表达能力和沟通效果。

语音纠音指导的实践意义主要表现在以下几个方面：1.提高语言自信心：通过纠正发音错误，使学习者对自己的发音能力更加自信，从而积极参与语言表达和交流。

2.增强听力理解：通过纠正发音错误，使听者更容易理解发音者的意思，提高听力理解能力。

3.提高口语水平：通过纠正发音错误，使学习者的口语表达更加准确、流利，增强口语交际能力。

4.扩大交际圈子：通过纠正发音错误，使得沟通更加清晰，与他人交流更加顺畅，从而扩大交际圈子，了解更多不同文化背景的人。

英语教学术语库Introduction to Online Courses导论adapt/adaptation 改编advancement 前进，进步aim 总目标，教学的基本目的alternative 可供选择的applied linguistics 应用语言学approach 教学路子，教学方针assessment 评估attitude 态度audio material 听力材料autonomy 自主，独立awareness 意识bank 语料库classroom management 课堂组织collaboration 合作mon core 语言共核mon sense 常识munication 交际municative skills 交际技能conceptualize 概念化constructivism 构建主义course content 课程内容cultivate independence 培养独立性custom-built 定制的demonstrate 示范design 设计domain 领域educational experiment 教育实验ELT=English Language Teaching 英语教学evaluation 评价explicit 显形的expertise 专业性，专业知识或技能exploration 探索facilitate 帮助，减少困难feedback 反馈fringe approach 边缘方法，非主流方法general proficiency 综合水平glossary 术语表implicit 隐性的individualized teaching 因材施教information access 得到信息的便利条件in-service training 在职培训insight 见解integrate 结合interest 兴趣intuition 本能issue 问题，议题justify 表明（某人/某事）是正当的learner-centered 以学生为中心的learning effect 学习效果language form 语言形式lesson planning 备课life enhancing 终生有益的linguistic petence 语言能力menu 菜单methodology 教学法methods 教学方法modular structure 由独立单元组成的，可供学生选修的模式motivation 动机multi-perspective 多视角的normal pattern 常规模式objective 具体教学目标operation 操作outside classroom activity 课外活动overlap 重叠pedagogical skill 教学技能policy making 决策practical training 实用的训练practicing teacher 在职教师pre-service training 职前培训principle 原则prior knowledge 已有知识privacy 私下process 过程processor 加工人/器product 产品professionalism 专业技能，职业特性qualification 资格，资历rationale 理论基础recycling 循环reflection 反思relaxing environment 轻松的环境research method 研究方法research projects 科研项目resource sharing 资源共享self-contained 独立的situated learning 有情景的学习skill-getting 获得技能skill-using 使用技能strategies 策略subject 科目Suggestopedia 暗示法supervise 监控，指导syllabus 大纲target language 目的语target user 用户teacher education 教师专业教育teacher training 教师（技能）培训teacher-trainer 培训者teaching aids 教具technical terms 术语technique 技术TEFL=Teaching English as a Foreign Language 英语作为外语的教学法testing 测试The Silent Way 沉默法trainee 受训者trend 倾向tutorial 指导课unknown area 未知领域user-friendly 便于使用的user-orientated 为使用者专门设计的visual material 视觉教材web site 网址web-based instruction 网络教学well-developed 发达的The Teaching of Phonetics语音教学1. allophonic : 音位变体的，语音变体的。

对外汉语教学教案对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。

3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。

4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。

教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。

难点：学习声母与前韵母的拼音。

及读准三拼音。

课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。

4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。

大家来试试。

5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。

6、汇报：an，从a到n滑动。

7、大家说得很好。

an，就跟“天安门”的“安”发音相同。

大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。

8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。

读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。

练习读。

10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。

11、练读an en in un ün的四声。

先小组读、再齐读，纠正发音。

二、比较记忆，学习整体认读音节1、提问：我用手指画了一个什么？（圆）指导学生：发“圆”的音时，先发ü，再ü慢慢向an滑动。

但要注意整体认读，不要拼读。

我们还要去参观整体认读音节城市，大家来认识新朋友yuan.练读yuan的四声。

2、二年级上册第8课古诗二首课堂笔记之重难点归纳二年级上册第8课古诗二首课堂笔记之重难点归纳1.诗人登上去以后看到了什么？诗人登上鹳雀楼看到了白日、山、黄河等景象。

上去以后看到太阳在山的尽头、黄河向海的方向流去。

想到要想看得更远，只有站得更高些，更上一层楼。

3.《望庐山瀑布》采用了什么方法来描写景物？采用了夸张、比喻的修辞手法以及联想、想象的方法来写瀑布的磅礴气势。

3、上册三年级第4课古诗三首赠刘景文诗句理解上册三年级第4课古诗三首赠刘景文诗句理解《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。

【宋】苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。

字词解释:【刘景文】诗人的好朋友。

刘景文名季孙，原籍开封，是北宋名将刘平的小儿子。

【擎】举，向上托。

【傲霜】不怕霜冻，坚强不屈。

【君】对对方的尊称，相当于您。

【正】最【橙黄橘绿】表面意思橙子将黄，橘子犹绿，指秋季景物。

4、三年级上册第4课古诗三首课堂笔记之重难点归纳1.这三首诗有什么共同之处，在内容和情感上又有什么不同之处？这三首古诗的共同之处在于所描绘的都是深秋时节的景色。

三首诗在内容上的不同之处在于：《山行》描写了寒山、石径、人家、枫林、霜叶；《赠刘景文》描写的是荷、菊、橙、橘四种季节性景物；《夜书所见》则描写了梧叶、秋风、儿童、篱落、灯火。

三首诗在情感上的不同之处在于：《山行》表达了诗人对深秋山林景色的喜爱和赞美之情；《赠刘景文》表达了诗人对友人的劝勉和支持；《夜书所见》表达了诗人的思乡和寂寞的心情。

2.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、橙黄橘绿时这些地方发现的。

我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。

又到家家户户储存秋菜的季节了。