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义务教育课程标准实验教科书六年级上册习作七【教材分析】本次习作的话题是“人与动物的故事”。
习作内容可以根据课本的图片报道，进行合理想象，写一个故事，也可以写口语交际课上跟同学交流的内容，其目的是再现动物间的浓浓亲情以及人类对动物的爱护。
教学本次习作，应在口语交际的基础上给学生自由选择的空间。
在口语交际中引导学生把自己的故事、想法、建议等说清楚，在习作中引导学生合理想象、内容具体、感情真实。
【课标表述】习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。
口语实际1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
【学习目标】1．通过说说自己知道的动物故事，在故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2．通过谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，树立关心动物的意识。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
或者在口语交际活动中积累写作素材，明晰写作提纲，有条理的写作。
【重点难点】1.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
2.描写方法的正确运用和故事的连贯性、合理性。
【评价方法】1.通过自己小组内交流自己了解的动物的故事，大胆交流，在故事中体会动物的情感。
评价目标1。
秋季期小学校本课程六年级语文导学案1.我能根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
2.我能根据老师和同学们的建议自己修改习作。
【知识链接】看图作文，就是根据所提供的一幅或多幅图画，写出一篇文章来。
要写好看图作文，应该注意以下几点：一是仔细观察图画。
看图作文，图画就是作文的依据，所以，首先要把图画的内容看清楚。
画面上画的什么人、什么时间、什么地点、人物之间的关系怎样，都要弄清楚，不能漏掉一个细节；二是认真分析画面。
看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不会偏离；三是展开合理想象。
想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。
我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来；四是选点、立意、行文。
选点就是选择角度，审题看画以后，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。
选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，面面俱到有时反而会影响写作。
【学习过程】一、认真读习作内容，明确习作要求。
我认真阅读习作内容，知道本次习作是，也可以写；要求是，我打算写。
二、观察图片读报道，展开合理想象。
1.图上画有等。
2.我能用自己的话来说说图片报道的内容。
3.鸭子失足掉进下水道后，鸭妈妈会想：。
鸭妈妈会这样做：。
（提示：鸭妈妈如何向巡警求救，她会想怎样的办法与人交流沟通的呢？）4.我将抓住鸭妈妈的、、描写和巡警的、、等描写来把文章写具体。
三、根据习作要求，列出习作提纲。
题目：_________________开头：中心部分:（1）（2）（3）结尾:四、展示分享，交流修改。
五、习作实践，撰写初稿。
六、作品欣赏（展示——点评——修正）。
七、再次习作，誊抄习作。
【一课一得】___________________________________________ ___________________________________________________________。
习作4 剪纸里的故事教学目标：1、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。
使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染, 从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平,并且引发学生热爱祖国艺术的情感，。
2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，培养学生的想象力和创新精神，在习作的过程中要表达出真挚的情感。
3、要求内容具体，叙事详略得当。
教学重难点：1、细致观察，展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
2、在指导学生欣赏剪纸作品,领悟其艺术内涵使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染,从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平。
教学准备：1、学习《姥姥的剪纸》这篇课文，带领学生感受劳动人民剪纸技艺的高超，并让学生对剪纸艺术有初步的感知和兴趣，并收集关于剪纸的相关资料，为本次习作教学埋下伏笔。
2、和学校美术课外兴趣小组联系，让学生动手学一学剪纸或收集一些剪纸作品，让学生感受剪纸过程的乐趣和剪纸艺人的创作意图。
教学时间：2课时教学过程：第一课时（指导课）教学目标：1、欣赏形象生动、内容丰富的剪纸，初步感知我国传统的剪纸艺术。
使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染, 从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平,并且引发学生热爱祖国艺术的情感，。
2、能细致观察，根据剪纸展开合理的想象，培养学生的想象力和创新精神，在习作的过程中要表达出真挚的情感。
3、要求内容具体，叙事详略得当。
教学重难点：1、细致观察，展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
2、在指导学生欣赏剪纸作品,领悟其艺术内涵使他们充分感受到剪纸作品的艺术美,受到美的熏陶与感染,从而激发他们欣赏剪纸作品的兴趣,提高他们的审美水平。
教学过程：一、联系旧知，导入新课：1、我们前几天学习了《姥姥的剪纸》一课，能不能谈谈你的体会？（主要引导学生感受姥姥神奇的剪纸艺术）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
习作七：看图片报道写故事【教材分析】本次习作是想象作文。
根据图片报道，实行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
习作提供了一个非常新颖、有趣的话题：在温哥华街头,几只小鸭子跌入下水道，巡警乐于俯身下水道挽救小鸭子，人们乐于停下车子为小鸭子让路，这些寻常的动作中充分体现了人性的美。
该报道以生动的事实告诉学生，和人一样，动物不但有浓浓的亲情，也有一定的应变水平，进一步激发学生对动物的了解与热爱，同时也引导学生感受人与动物的和谐共处，深化对本单元主题的理解。
学生通过认真观察图片读读报道，即可了解事情的梗概。
习作的重点与难点在于：围绕这则图片新闻，能够实行哪些合理的想象，然后还要引导思考，能够在哪些方面实行细致的描写，使习作在表达上内容更加具体，感情更加真实，主题更加鲜明。
【教学设想】一直来，写想象中的事物是小学生比较喜欢的，因为学生认为能够任意地无拘无束地驰骋想象。
教学时让学生将单幅画面想象为连续动作的几幅画面，对其中的一幅展开想象，细致引导，最后串联成一个完整的故事，说一说，写一写，这样既形象直观又生动活泼，既可拓展学生的思维，又能降低写作的难度。
【教学目标】1、引导学生注重新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，同时渗透人与动物和谐相处的理念；2、学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，可尝试用第一人称实行具体、多角度的叙述，写出真切的感受。
3、引导学生初步掌握通过细节和心理描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作策略。
【重点与难点】重点：根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法。
难点：引导学生初步掌握通过细节和心理描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作策略。
【课时安排】1课时【课前准备】课件【教学过程】一、直接导入，初步感知新闻报道1、今天我们来上一节作文课，题目是《看新闻报道写图片》2、出示新闻图片，仔细看，它趣在哪？3、出示新闻报道的文字，学生快速默读。
人教版小学六年级语文上册第七单元作文教学设计习作7教案人教版小学六年级语文上册第七单元作文教学设计习作7教案人教版六年级上册习作七作文教学设计格尔木市金峰路小学王家祥【教学目标】１、说说自己明白的动物故事，让同窗从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和熟悉。
２、依照图片报导，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，情感真实。
【重点、难点及解决方法】重点：体会动物之间的情感。
动物不只是有亲情，还有其他咱们没有了解的情感。
难点：明白得人类不该该损害动物，要爱惜动物，要与动物和谐相处。
解决方法：进行合理的想象，体会动物的情感。
【教学方式及学生活动设计】观看图片，表述自己的观点、故事，分组讨论，分角色模拟对话，展开合理的想象。
【教学预备】搜集有关动物的故事和相关资料。
【教学安排】一课时。
一、创设情景，激情导入１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片。
２、学生看后说一说感受。
３、播放一组野生动物无拘无束地生活的画面。
４、看后教师总结：因为人类的杀戮，很多动物已经灭绝。
但可喜的是当前世界各国已经把爱惜动物看成一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱惜动物的法律，成立了野生动物爱惜组织，能够说爱惜动物已经深切人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。
（出示图片）二、观看图片，各抒己见１、从图片中你看到些什么？２、从图片中，你能想到些什么？（学生通过观看想象交流，为写作做好铺垫。
）三、图文对照，明确要求１、读读讲义中的文字，简要说一说图片内容。
２、明确习作要求：依照图片报导，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，情感真实。
３、展开想象，补充情节：教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故情形节。
⑴什么时刻小鸭子在鸭妈妈的率领下漫步在温哥华街头？⑵什么缘故小鸭子在鸭妈妈的率领下漫步在温哥华街头？⑶几只小鸭子是如何失足跌入路旁下水道的？⑷鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？⑸鸭妈妈是如何向巡警求助的？（求助的方式，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不断地鸣叫，引发了巡警的注意。
六年级上册语文园地七习作:看图作文六年级上册语文园地七习作:看图作文在学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的六年级上册语文园地七习作:看图作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
盛夏的一天，鸭妈妈决定带小鸭子们去温哥华街头观光，小鸭子们听了，心里乐开了花。
温哥华的大街上人山人海，车水马龙。
一只鸭妈妈带领着一群憨态可掬的小鸭子们，漫步在温哥华街头。
这可为温哥华的街头增添了一道独特的风景。
它们沐浴着温哥华清晨的第一缕阳光，对来来往往的人和一辆辆呼啸而过的汽车熟视无睹。
几只可爱的小鸭子左瞧瞧，右看看，好像对一切都是那么陌生，那么好奇。
没想到，不幸的事情发生了。
不知道谁这么粗心大意，把下水道的盖子忘了盖上。
忽然，只听“扑通”一声，几只小鸭子不小心掉进了下水道。
这时，鸭妈妈快速扇动着翅膀，脖子拼命往下伸，想把小鸭子叼起来，可是下水道太深，鸭妈妈够不着落水的小鸭子。
这时，鸭妈妈冷静了下来，赶紧环顾四周，刚好看见不远处有一个巡警，就急忙奔去。
它急速奔向巡警值班的岗亭，冲进岗亭“嘎嘎…嘎嘎…”直叫，向巡警求助。
巡警们把鸭妈妈赶到岗亭外，可鸭妈妈急了，它扑打起那羽翼丰满的翅膀向巡警们发出了哀求的声音。
巡警不明白到底是怎么回事，鸭妈妈就用嘴咬住巡警的裤腿，尽量转移巡警的注意力。
巡警看着鸭妈妈老是这样做，感到有些蹊跷，就站了起来，跟着鸭妈妈走了过来。
鸭妈妈和巡警来到下水道前，鸭妈妈用嘴指向那几个落水的小鸭子。
这位巡警终于明白了事情的前因后果，只见已经有许多人围在下水道旁，他们不嫌脏不嫌臭试着用各种方法来救小鸭子。
掉入下水道的鸭宝宝一会儿沉入水底，一会儿浮出水面，一个劲儿地吐着泡泡，很显然，它们已经体力不济了。
这时巡警立刻从路边的商店借了一个小铁筐和一根长绳，接着，他把筐子和绳子接在一起放下去，那几只不幸的小鸭子们马上爬到筐子里，把它们给捞了上来。
第一课时习作 4教学过程：一、回忆《姥姥的剪纸》，导入新课《姥姥的剪纸》一课中提到了一位剪纸技艺高超的姥姥，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口，也引起了我们对剪纸艺术的兴趣。
今天，就让我们走入剪纸艺术的殿堂，去欣赏那形象生动、风格迥异的剪纸。
二、教学过程1.指导看图(1)我们先欣赏习作中的四幅剪纸。
观察要仔细全面，说图时，要体现出看图的方法，突出重点。
要有一定的顺序，或从上到下，或从下到上，或从左到右，或从右到左，或由远到近，或由近到远。
凡是图上有的都要认真思考它存在的意义，这样才能为想象情节动人的故事做好铺垫。
（2）在弄懂了图画展示的内容后，我们要抓住主要画面、主要时间、主要角色，认真分析、思索，体会角色的内心、精神、品质，加深对图画的认识，从而领悟中心，明白事理。
2.想象，构思故事原委。
剪纸作品是静止的，可是我们的想象却是灵动的。
这里的每一幅剪纸作品里都藏着一个生动而又精彩的故事。
书上的这四幅剪纸，我们可以这么思考：图一：那个牵骆驼的人是谁？他在哪儿？那两头骆驼是从哪儿来的？事情的结果怎样？图二：跳舞的女孩子是谁？她在哪儿？她为什么要独个在跳顶碗舞？结果怎样？图三：这两个孩子分别是谁？他们是怎么认识的？他们怎么会成为好朋友的？图四：蒙古包里的这个小女孩是谁？她在做什么？她的家庭情况怎样？她这么认真，结果如何？展开想象的翅膀，想象事情的前因后果，把事情连起来完整的说一说。
（注意小组内交流，互相启发，拓展思路）3.动笔，编织精彩情节。
动笔习作前要注意（1）你所构思出的故事，是想表现什么的？必须找准剪纸的表现主题。
题目是文章的眼睛，在文中起画龙点睛的作用，所以，首先要拟个好题目。
（2）要有完整的情节。
要联系自己的生活经历和已有知识，把画面上没有的东西补充出来。
动手写时要想想文章应先写什么，再写什么；段落之间怎么衔接。
（3）本次习作的感情基调应是抒发赞美之情。
4.习作提纲：题目：剪纸里的故事第一段：概述剪纸是精美的艺术品。
第七课：《看图作文》
教学目标：
1、能够通过神态、动作、心理描写，将活动的过程记叙完整生动；
能够在记叙过程中运用对比手法；
2、指导学生通过活动过程中去观察活动中人物的神态、动作；
3、引导学生看待事物要从不同角度去认识。
教学重点：能够在记叙活动中，对人物进行神态、动作、心理描写；在记叙活动过程中能尝试用对比的手法。
教学难点：让学生认识事物应该从不同的角度去观察；学会用对比的手法。
教学准备：
两张写上6的纸片，一个大纸盒
（注：以下教案中凡蓝色、黑色加粗字体或下划线字体，均是上课教师的教学过程中应该重点注意的问题和教学提示。
）
教学过程：
第一站：提灯——转转转
过渡：（这一站转出来了什么呢？在今天的第一站，老师给同学们准备了一个活动。
老师拿出两张纸片和一个纸盒，先可以让学生猜猜今天的活动会是什么？激发孩子参与的兴趣。
）
活动准备：1、老师在讲台上放置一个空纸盒，然后将两张写有6的纸张贴在纸盒外相对的两面，纸张所置放的方向一样；2、将班级学生
分成两组。
宣布活动规则：1、每组同学，各站一边，然后依次看纸片上写的是什么，再返回座位。
2、在老师提问之前各组同学不允许将看到的说出来。
（友情提示：要保证两组学生看到的数字不一样，注意两组看到方向是相反的。
一组从北边，一组从南边。
如图箭头。
）
（活动开始，教师在场组织好秩序，活动结束。
）
老师提问：1、一组的同学你们看到的是什么？（6.）
2、二组的同学，你们看到的是什么？（9.）
3、两组的同学都能确定自己看到的数字吗？（是的。
）
4、可是，我现在要强调的是，这两个纸板上的数字可是一模一样的。
两组同学现在还确定你们自己没看错吗？（各组生纷纷答：我们是不可能看错
的，肯定是对方组同学看错了。
）
师说：那，既然两组的同学都认为自己没有看错，是对方组的同学看错了。
现在两组同学排好队再来观察一次，不过这次两组来交换位置，看看究竟对方有没有看错。
（活动再一次进行。
结束，请学生回到座位。
）
师提问：1、请一组的同学告诉老师，你们看到的数字是什么？（9.）
2、请二组的同学告诉老师，你们看到的是多少？（6。
）
3、同学们，你们现在想说什么吗？
生问：老师，两张纸片上数字真的是一样的吗？
老师这时候可以将两张纸片拿出，让学生自己看。
师提问：同学们，为什么两个写着同一字的纸板，摆放方向也是一样的，但是看到的确实不同的结果呢？（问题提出，可以让学生自己讨论。
）
师小结：刚才有的同学观察的很仔细，发现，我们两组同学观察的角度不一样，所以看到的数字也不一样。
从这个活动中得到的结论是：同样的事物，观察角度不一样，就会看到不一样的结果。
提问：老师想问问同学们，在生活中那你们遇到类似的事情吗？说给大家听听。
（这个问题如果有学生有这样的体验，可以让他们说，可以酌情考虑。
）第二站：点灯——闪闪闪
师语：同学们，在第一站活动结束后都认真对活动进行思考了，这让老师非常欣慰，说明我们个个都是善于思考的同学。
可是，老师想要知道的是，我们在参加这个活动的过程中，大家有没有仔细观察在活动中同学们都有哪些表现呢？回顾一下，刚才活动的场面，有谁说了什么话？说这个话的时候露出什么样的神态？在活动的过程中，你心里在想些什么？这些你们留心观察了吗？
师提问：1、在活动还未开始的时候，你心里想的是什么？你参与这个活动的过程中，你心里又想的是什么？活动结束后，你的心理想法有变化吗？生答：活动没开始，我心里很好奇，想知道今天是什么活动；参与活动的过程中，我发现纸片数字一样，可是看到结果不一样，我觉得很疑惑，很奇怪：为什么会这样？；活动结束后，我认识到了看事物得从不同角度才能全面。
（教学提示：尽量让不同孩子说出自己的真实想法，在学生回答的过程中有意识的去引导孩子注意整个活动前后，他的一系列的心理变化。
）
师：好，刚才同学们都纷纷说了自己的心理感受，那么将这种心理活动的一系列变化具体详细的描写出来，这个就叫心理描写。
（板书：心理描写）
2、在活动过程中，有没有同学给你留下很深刻的印象，他说了一些什么话？
说这些话的时候，你注意到他的表情会是什么样的？
生：二组的某同学肯定的说，“我看的绝对没错，一定是你们一组的看错了。
”；一组的某同学也不甘示弱地说“才不是呢，我们相信自己的眼睛。
”师：同学听到没有，刚才这个同学说的过程用了两个词很形象了描述了他说的两个同学的样子，是哪两个词呢？（肯定，不甘示弱。
）
生：刚才活动中，我觉得老师给我留下很深刻的印象，……..
（教学提示：在让学生说的过程中，教师要去引导学生回忆他注意到的这个人在游戏全过程中，说了一些什么话，有没有什么变化，说这些话的时候，他的神态有没有发生变化。
）
师小结：将活动过程中人物说的话记叙下来，这叫什么？生：语言描写。
人物说话的表情，这叫做神态描写。
（板书：语言描写、神态描写。
）
3、同学们，不知道你们有没有注意到，两组同学互相交换位置后，同学们的反应和第一次观察之后的反应发生了很大的变化。
你们有注意到大家的神态或者是语言有发生变化吗？谁能说说你观察到的变化？
生：一开始，一组的同学都斩钉截铁的说，“就是6。
”；可交换位置后，一组的同学都不太相信的，小声回答，“是9.”。
师小结：刚才这位同学就非常仔细的观察到了一组的同学在第一次观察和第二次观察后，他们的神态发生了很大的变化。
第一次的观察后，他们的表情是“斩钉截铁”，这说明什么？大家能猜出他们当时的心理吗？（生：他们对自己的答案很有自信。
）那，第二次观察后，他们的表情是“不太相信，小声的说”，这说明他们当时心理是怎样的？（生：他们对自己的之前的答案动摇了，没那么自信了……）好，老师要告诉大家的是这种将同一人物前后发生的截然相反的反应描写出来，这种写作手法叫“对比”。
同学们，你们可以在写作过程中尝试运用“对比”的方法。
（板书：对比）
过渡：同学们，接下来我们去看看其它同学怎么记叙这一次活动的。
第三站：引路——碰碰碰
范文赏析：《看图作文》
一、初读文章，整体感知
1、文章写了一件什么事？发生在什么地方？有哪些人物？
二、精读文章，感悟技法
2、在活动过程的记叙中，小作者运用了哪些描写手法？你能分别找出这些
词语和句子吗？
PPT出示：
动作描写：丘沙老师右手拿着教案，左手拿着两个大笑一样的白纸板…….神态描写：满面春风；不甘示弱；迫不及待；惊讶地睁大眼睛；若有所思；
若有所悟；
语言描写：议论纷纷；各抒己见；互不相让（句子略）
3、从这个活动中，同学们得出了什么启示？
（眼见不一定为实；看待任何事情，都要从不同的角度全面地看。
）
三、品读文章，初级鉴赏
4、你喜欢作者的这篇文章吗？说说你的理由。
过渡：同学们，看了别人写的活动的热闹场面，下面也请大家用自己的妙笔写一写我们自己的活动场面吧！
第四站：飘香——乐乐乐
我有妙笔——写一写
题目：
《一场有意思的作文课》
1、今天上作文课，老师组织了一场活动；
2、描述活动过程中的同学的种种表现；
3、表达自己的感受：这样的作文课可真有意思！
《眼睛也会骗人吗？》
1、介绍自己今天上作文课上参加的一场活动；
2、从活动中自己得到的启示：眼睛看到的不一定就是正确的；
3、联想到生活中类似的事情，从而告诉自己：要学会全面看事物，不能以偏概全。
或自拟题目。
第五站：收果——笑笑笑
● 相互品赏——高乐高
①初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，
段落意义的完整，开头结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等
②小组互评：
a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，从动作、语言和神态描写等方面进行，以鼓励赞扬为主；
b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。
组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。
③修改作文：
a让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改;
b陆续上交，上交时老师浏览一下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。
板书设计：
看图作文
1、心理描写
2、动作描写
3、神态描写
运用“对比”
4、语言描写。
