下载文档原格式
植物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案一、知识目标1.理解植物体的结构层次；2.掌握植物器官的组成结构和功能；3.掌握植物细胞的结构和功能。
二、教学重点1.植物器官的组成结构和功能；2.植物细胞的结构和功能。
三、教学难点1.植物细胞的结构组成和功能；2.植物组织的结构组成和功能。
四、教学内容1. 植物体的结构层次植物体是一个由不同层次结构组成的有机体，其结构层次按照组装大小序列逐渐上升，包括以下几个层次：1.单个细胞水平：植物体的最小结构单元是细胞，细胞是植物体的基本组成单元和功能单位。
2.质体水平：植物细胞内部结构的大部分是由质体组成的。
质体是植物细胞内功能分化的基础，是各种生理生化功能区的结构基础。
3.组织水平：植物细胞相互组合形成植物组织，植物体上所有组织合起来构成了植物体的外形。
4.器官水平：植物各种组织之间通过不同器官实现相互协调、互相依存的生命活动。
2. 植物器官的组成结构和功能植物器官包括根、茎、叶、花和果实等，具有不同的组成结构和功能，详细内容如下：2.1 根根是植物体的一部分，主要的功能是吸收土壤中的水分和养分。
根的结构包括根毛、根冠和根身等组成部分。
•根毛：是植物细胞的一种突起，是根最外层细胞的表面上，对环境中的水分和养分具有吸收作用。
•根冠：为根发育过程中产生的上覆物，是根顶的尖端部分，可以保护新生的根尖，并指导新生根向土壤深处发展。
•根身：是根从根冠往下生长的一部分，包括主根和侧根两种，主要负责形成根系，并将水分和养分输送到植物的其他部位。
2.2 茎茎是植物体的框架，可以承载植物叶和花等组织，还负责通过输导组织向各部位输送水分和养分。
•茎的结构：主茎（或称主轴）是茎的主体部分，具有一定的机械强度和杆向生长能力，由一系列内部呈不规则形状的细胞构成。
•茎的功能：茎根据不同植物的生长环境需要改变其长的方向，使其能够更好的吸收光能进行光合作用，同时还可以承载和支撑植物的果实、花朵和叶子等组织。
《植物体的结构层次》教学设计
一、教材分析：
本节是义务教育教科书《生物学》（人教版）七年级上册第二单元第二章第三节，是帮助学生理解“细胞怎样构成生物体”这一重要概念的重要组成部分。
同时也是帮助学生建立细胞与生物体之间的联系，理解“生物体各部分相互依存，构成一个统一的整体”这一重要概念的重要章节。
通过前面的学习，学生已经对细胞分裂产生新细胞，动物体的结构层次有了详细的了解，对人体系统的结构层次有了较深入的理解，初步地建立了“人体各系统中各结构与功能相适应”的生命观念，这为本节的学习打下了良好的基础。
二、教学目标
1.通过小组合作讨论瓜果蔬菜，说出绿色开花植物六大器官，培养学生合作学习能力。
2. 通过自主学习植物体的组织，描述植物体几种主要组织的结构特点、功能、分布，培
养分析处理信息的能力和理性思维，树立生物体结构与功能相适应的生命观念。
3. 通过小组合作探究器官主要的组织，会识别植物体的几种组织，提高学生的观察能力
和探究能力，发展科学思维。
4.能描述植物体的结构层次，培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一
整体的生物学观念。
增强学生爱护生命、保护大自然的社会责任感。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：描述植物体的结构层次。
2. 教学难点：植物体几种主要组织的结构特点、功能、分布，识别植物体的几种组织。
四、教学过程
2.2.3 植物体的结构层次。
《植物体的结构层次》说课稿《植物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节内容选自人教版初中生物七年级上册第二章第二单元第三节。
它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。
学好该内容也能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。
同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。
二、说学情在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。
再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学复杂度不大。
本阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对身边事物充满好奇。
这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们学习新知。
三、说教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
(2)识别植物体的几种组织。
(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。
(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。
【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的`要求，掌握植物的几种主要组织列为本节重点内容，同时也是是本节的难点。
五、说教法学法运用实观察法、讲授法、讨论法。
充分利用实物和多媒体展示常见植物的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程1.导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?教师展示绿色植物实物，提问：植物体的结构层次是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答动物体的结构层次，联想植物体的结构层次该是怎样的，由此导入新知识的学习。
人教版（2024）七年级上册生物《植物体的结构层次》教案一、课题名称《植物体的结构层次》二、课程课时1课时三、教材内容分析教材主要介绍了植物体的结构层次，从细胞开始，经过细胞分化形成组织，不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官，多个器官构成植物体。
教材详细阐述了植物的几种主要组织，如保护组织、营养组织、输导组织、机械组织等的功能和分布，以及根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官的作用。
通过与动物体结构层次的对比，突出植物体结构层次的特点。
四、核心素养目标1.生命观念：使学生理解植物体是一个统一的整体，各个结构层次之间相互联系、相互依存。
2.科学思维：引导学生通过对植物体结构的观察和分析，归纳出植物体的结构层次，培养逻辑思维能力。
3.探究实践：让学生参与观察植物器官、识别植物组织等实践活动，提高动手操作和观察能力。
4.态度责任：培养学生对植物生命的尊重和保护意识，激发学生对植物学的兴趣。
五、教学重点、难点1.教学重点掌握植物体的几种主要组织的功能和分布。
理解植物体的结构层次，即细胞组织器官植物体。
2.教学难点理解细胞分化形成组织的过程。
区分不同植物组织的特点和功能。
六、课的类型及主要教学方法1.课的类型：新授课。
2.主要教学方法：观察法、讲授法、讨论法、实验法。
七、教学过程1.导入环节（5分钟）教学环节：教师展示一棵完整的绿色植物，如盆栽的花卉。
教师活动：“同学们，大家看这棵美丽的植物（指着植物），它由很多部分组成。
我们之前学习了动物体的结构层次，那植物体的结构层次又是怎样的呢？今天我们就来学习《植物体的结构层次》，一起探索植物体的奥秘。
”学生活动：学生们好奇地看着植物，有的说：“植物和动物的结构应该不一样吧。
”设计意图：通过展示完整的植物，引发学生对植物体结构的思考，导入新课。
目标达成预测：学生能够对植物体的结构产生好奇，顺利进入学习状态。
2.细胞分化形成组织（10分钟）教学环节：教师引导学生回忆细胞分裂的知识，然后结合课本上的图片讲解细胞分化形成组织的过程。
第二单元第二章
第三节植物体的结构层次
授课人: 签字：时间：
教学目标
【知识目标】
1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
【能力目标】
1、养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
【情感、态度、价值观】
1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
2、激发学生进行科学探究的热情。
重点难点
【重点】
1、由六大器官构成的植物体是统一的整体；
2、识别植物体的几种主要组织。
【难点】
1、识别植物体的几种主要组织；
2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。
【教学方法】
教师：器官完整的绿色开花植物，如芹菜、菠菜、油菜等。
学生：收集不同植物标本。
教学过程
1、创设情景导入新课
师：生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们在上节课已有所
了解，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。
复习提问：
⑴人的生长发育是从什么结构开始的？
（生：受精卵-是人生长发育的起点。
）
⑵动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？
⑶什么是组织？（见书P62）
（生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做
组织。
）
⑷什么是器官？（见书P64）
（生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官）
导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物
都属于生物类。
那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏
观到微观再到宏观来研究植物体的结构层次。
【板书】第二节植物体的结构层次
学习任务一：绿色开花植物有六大器官
1、问题引导自主探究
（展示标本，问题探究、自主学习，结合手中的标本）
请同学们分小组观看老师提供的“植物图片”，并讨论以下问题：
（1）你所看到的标本中的绿色开花植物都有哪些结构？
（2）你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？
（3）通过阅读课本，你认为完整的绿色开花植物还应具有那些结构？
师：巡视。
生：观看并讨论。
（略）（可交换标本）
师：哪位同学能代表你们小组用所观看的标本给同学们介绍一下，你们所观看的标本中绿色开花植物都有哪些结构？它所具有的结构是完整的吗？你
们通过观看标本认为完整的绿色开花植物还应具有哪些结构？
生：代表发言。
（略）（应选择一张具有完整结构的标本）
师：其他小组的同学还有没有不同的想法？
生：补充说明。
（略）
2、展示交流释疑解惑
师：刚才同学们所说的各种结构称为器官，请大家综合各组的意见，说说一株完整的绿色开花植物是由哪几大器官构成的？
生：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。
（老师给予肯定和表扬）
师：那么这六个器官之间有何联系呢？我这儿有几个“绿色开花植物”的不同器官的图片，请一位同学上来按照器官之间应有的关系，在黑板上标示出来。
生：上黑板按器官之间正确的位置贴图片。
（略）
师：请注意这六幅图片并不是一株完整植物体上六大器官的真实比例，比如实际的根比地上部分大得多。
师：再请一位同学上来标示出绿色开花植物各个器官的名称。
生：上黑板对照已贴好的图片贴标签。
（略）
师:这六大器官是被哪个器官连在一起的？（生：植物的茎）
（【板书】一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子）巩固训练检测反馈
1．列叙述属于“器官”的是（）
••••A.一块苹果皮 B.一株苹果树 C.一个苹果 D.一瓣苹果
2、下列植物器官中，属于生殖器官的是（）
A、根
B、茎
C、叶
D、花
学习任务二：植物的几种主要组织
1、问题引导自主探究
植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？
请同学们分小组对老师所给的番茄（果实）、油菜（叶、茎）和萝卜（根、茎、叶）进行详细的观察，它们都是植物体不同的器官。
为什么称它们为器官呢？其中的一种器官是由什么结构组成？
请同学们对照书上P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。
生：动手操作并进行观察、识别。
（分小组总结，教师巡视）
师：你们所观察的器官是由哪种结构构成的？
生：各种组织。
师：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的，你所观察的器官是由哪些组织构成，它们分别具有什么功能呢？哪位同学能代表你们小组上来为大家讲解一下？
生：用实物讲解，可感受。
如：保护组织——表皮，拉一拉，坚韧；营养组织——多汁。
（略）（师：对植物的几种主要组织的功能补充介绍。
）
2、展示交流释疑解惑
组织学生填写些列表格：
主要组织类型分布在植物体的哪些器官作用
师：植物体的组织是怎么形成的呢？
生：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。
受精卵经过细胞分裂形成分生组织。
师：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。
例如，位于根的尖端——根尖的分生区就属于分生组织。
（见书P66图Ⅱ-21“根尖的纵剖面”）分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。
除了分生组织以外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。
（[板书]二、植物的几种主要组织（见书P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”））
师：（课件：植物体的基本结构——细胞、组织、器官和植物体的关系）
视野拓展感悟提升
【典例】右图为细胞分化示意图，据图回答。
（1）图中箭头[ ]和箭头 [ ]表示细胞分
化的过程。
（2）图中[4]表示的是。
（3）[2]和[3]中的细胞与[4]中的相比最主要的是
失去了能力。
（4）[2]是组织，[3]是组织。
（5）从结构上看．[3]中的细胞和[4]中的细胞相比，[3]中的细胞中有大的。
【解析】本题考查细胞的分裂与分化的问题，要求同学们能够在图片中正确识别植物的不同组织、以及细胞分裂与分化的区别。
由图示可知，1与4在形态结构上差别不大，只是4表示的细胞更小些，可见箭头c表示的是细胞的分裂。
而2、3与1在形态结构上相差很大，可以推测箭头a、箭头b表示的均
为细胞的分化过程。
【参考答案】（1）[ a ] 、[ b ] （2）分生组织（3）分裂（4）
保护营养（5）液泡
【拓展】导管的形成
（结合教材插图）
分生组织分裂出上下相连的细胞。
这些细胞伸长、长大，细胞壁逐渐增厚
而木质化，细胞质减少，最后细胞质和细胞核都消失。
接着，细胞的横壁膨胀
并且黏液化，最后溶解而消失。
这样，上下相连的细胞就成了上下相通的导管了。
导管在形成时，细胞壁的增厚有多种情况，所以形成了多种不同的导管。
被子植物一般都有导管(最原始的被子植物，如水青树就没有导管)。
裸子植物
一般不具有导管(麻黄、买麻藤等例外)，而有管胞。
巩固训练检测反馈
1、用开水烫过的番茄，很容易就可以剥下表皮，内部露出甜的果肉，果
肉内还有一些筋茄，它们依次属于（）
A、营养组织，输导组织，保护组织
B、保护组织，分生组织，保护组织
C、分生组织，输导组织，营养组织
D、保护组织，营养组织，输导组织
2、下列各项中属于保护组织的是（）
A、番茄果肉
B、西瓜
C、蚕豆叶表皮
D、洋葱鳞片叶
3、表皮磕伤苹果不易储藏，是因为（）
A、具有保护功能的保护组织被破坏了，保护功能下降
B、果肉中的营养组织受伤，储藏的营养物质流失。
C、输导组织遭破坏，营养无法运输
D、分生组织受伤，无法产生新细胞
梳理总结反思升华
师：哪位同学可以描述一下植物体的结构层次，从宏观到微观是由哪些结
构构成的？
生：对于植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述：植物体是由六
大器官组成的。
每一种器官都由几种不同的组织构成。
每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
师：所以说植物体是有一定结构层次的。
下面请同学们构建本节内容的知
识网络图（找两个同学爬黑板，其余在练习本上做）：
受精卵多个细胞组织器官植物体
（从宏大到微细）植物体器官组织细胞
（从微细到宏大）细胞组织器官植物体。
