人教版七年级上册生物223植物体的结构层次说课稿

《植物体的结构层次》说课稿一、说教材本课地位：本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识了生物体，认识到除病毒之外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本结构。

在学生学习了动物体的结构层次的基础上，教材又以绿色开花植物为例，从个体到器官、到组织、到细胞，按照从宏观到微观的顺序介绍了植物体的结构层次，使学生进一步认识到生物体是有严整结构的体系。

教学目标：根据课程标准我确定的教学目标是：教学目标：1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织；3、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的；4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点和难点：1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。

二、说教法和学法因为本节课是在学生学习了动物体的结构层次之后进行的，因此主要采用对比、小组阅读教材、讨论等方法，引导学生将植物体与动物体的结构进行充分的比较，认识到植物体与动物体在结构层次上的不同。

三、说教学程序：为激发学生探究的兴趣，我将本课设计为六个教学环节：第一环节：课前热身，通过做3个习题引入新课；第二环节：慧眼识器官，探究绿色开花植物的六大器官，学生分组交流对图片中植物的器官的认识，再用实物归纳出绿色植物具有六大器官；第三环节：心明辨组织，探究植物的几种主要组织，先让各小组阅读教材并讨论各组织分布、结构特点和功能，再让学生剥一个橘子，实物感受植物组织的存在；第四环节：归纳、总结，说出植物的结构层次，并与动物的结构层次作比较。

第五环节：我学习，我总结，目的在于训练学生能在学习过程中注意总结。

第六环节：快乐学习大家练，通过本节课学习后学生能够解决和思考一些问题。

《植物体的结构层次》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《植物体的结构层次》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《植物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容。

在学习了细胞的结构和功能之后，进一步探讨植物体的结构层次，是对细胞知识的深化和拓展，也为后续学习动物体的结构层次奠定基础。

本节课的主要内容包括：绿色开花植物的六大器官、植物的几种主要组织以及植物体的结构层次。

通过对这些内容的学习，学生能够建立起从微观到宏观的生命观念，理解植物体是一个统一的整体。

二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对生命现象充满好奇心。

在之前的学习中，他们已经了解了细胞的基本结构和功能，但对于细胞如何构成生物体还缺乏系统的认识。

此外，学生在日常生活中对植物有一定的接触和了解，但对于植物的结构层次并没有深入的思考。

三、教学目标1、知识目标（1）识别绿色开花植物的六大器官。

（2）描述植物的几种主要组织的特点和功能。

（3）说出植物体的结构层次。

2、能力目标（1）通过观察植物器官的实物和图片，提高观察能力和分析能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养合作学习和语言表达能力。

3、情感目标（1）认同植物体是一个统一的整体。

（2）培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）绿色开花植物的六大器官。

（2）植物的几种主要组织的特点和功能。

（3）植物体的结构层次。

2、教学难点（1）植物的几种主要组织的特点和功能。

（2）理解植物体是一个统一的整体。

五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法通过展示植物器官的实物、图片和视频等直观材料，让学生获得感性认识，激发学习兴趣。

2、讲授法对于抽象的概念和原理，如植物组织的特点和功能，通过教师的讲解，使学生能够准确理解和掌握。

初中生物《植物体的结构层次》说课稿一：教材分析：（一）教材的地位和作用：细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。

大多数生物都是一个受精卵发育来的。

一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。

在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。

这节课就学习这些知识。

植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。

（二）教学目标及确立教学目标的依据：任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。

所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。

总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。

知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。

能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

（三）重点难点及确立依据：重点：植物体的结构层次；因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。

难点：不同组织的区别；找准组织的分布。

因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。

二：教学方法：（1）教法：自主合作探究式教学方法多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结（2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。

回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。

三：课前准备：教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。

学生：苹果，甘蔗四：教学手段：（一）创设情境，导人新课教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？请以人体结构层次为例来描述。

人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》说课稿2.2.3《植物体的结构层次》一、说教材《植物体的结构层次》是人教版初中生物七年级上册的内容。

本节可以帮助学生系统有序的认识植物体的结构，是动物体的结构层次的延伸，也为进一步理解第三单元生物圈中绿色植物做好了铺垫。

【知识与技能】1.能说出植物体的结构层次。

2.举例说出各种植物组织的分布和功能。

【过程与方法】通过观察切片，提高学生的观察能力和归纳总结能力。

【情感态度与价值观】通过分析各部分的关系，认同植物体是协调统一的整体。

【教学重点】植物体的结构层次。

【教学难点】植物的几种主要组织。

二、说学情学生思维活跃，求知欲强，动手能力较强。

同时，学生具备了一定的阅读能力和信息提取能力，但是在逻辑推理和归纳总结等方面有待引导提升。

三、说教法和学法1．教法：多媒体展示法、启发引导法2．学法：阅读法、讨论法四、说教学过程（一）导入新课教师展示金桔，吊兰，杜鹃花，绿萝等几种家庭常见的盆栽，引导学生思考这些植物有哪些共同的结构。

这些结构怎样分类？从而激发学生学习的兴趣。

（二）新课讲授1.绿色开花植物有六大器官（1）教师引导学生观察水培金桔的图片，引导学生结合课本图片说出各部分的名称。

该过程旨在锻炼学生的阅读能力以及观察能力。

（2）由学生根据所学，指出常见植物具有的器官及分类，锻炼学生的知识迁移能力，提高辨别能力。

2.植物的几种主要组织（1）教师引导学生阅读课本，了解常见的植物组织的特征。

然后分发植物组织的永久装片由学生观察并尝试画图。

该过程旨在锻炼学生的观察能力以及绘图能力。

（2）学生结合所画图进行小组交流。

学生尝试说出不同组织的名称、分布及功能，并讨论不同的组织细胞分别有哪些特点？这些特点与其功能是如何相适应的？（3）教师给每个小组分发一个西红柿，引导学生尝试说出由外到内分析组成西红柿的组织有哪些。

（三）巩固小结学生通过思维导图整理本节课的内容。

（四）布置作业1.解剖常见的蔬菜，尝试分析构成的植物组织。

《植物体的结构层次》说课材料尊敬的各位专家上午好我今天说课的题目是《植物体的结构层次》教学设计及分析。

一、说教材的地位和作用《植物体的结构层次》是人教版初中教材七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞是怎样构成生物体》第三节内容。

在此之前，学生们已经学习了《动物体的结构层次》,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

本节内容在生物教学中具有不容忽视的重要的地位。

所以学好本节内容为学好后面的的生物知识打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本内容包含的一些基础知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后结业考试的必考内容。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：（1）、识别植物体的几种器官和组织；（2）、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、能力目标：培养学生观察能力、空间想想能力以及归纳总结能力。

3、情感、态度与价值观目标：（1）、初步形成生物体是一个统一的整体的概念。

（2）、初步形成生物体各层次的结构均和功能相适应的概念。

三、说教学的重、难点结合课标分析学生，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点： 1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官和个体2、从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。

3、植物体的各种组织均由分生组织分化形成。

教学难点：形成生物体是一个统一的整体的概念。

四、说教学过程和教学方法教法：观察法、讲授法、谈话法、讨论法等多种教学方式进行教学。

学法：自主学习与小组合作学习相结合为主。

自学了解基本知识和基本概念。

根据小学已知的有关信息以及生活经验和所采集的实物、教材彩图等相关资料，小组合作探究分析植物体的结构层次。

回忆上节知识，对比归纳动物和植物在结构层次上的区别。

五、教学准备显微镜、西红柿果实、油菜叶片、植物四种组织的切片和多媒体课件。

人教版初中初一生物上册《植物体的结构层次》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•教材名称：《植物体的结构层次》•所属册数：初中初一生物上册•出版社：人教版2. 教材内容概述本单元主要讲述了植物的结构层次，包括植物的细胞、组织、器官及其相互关系等内容。

通过理解植物组成和结构层次的基本概念，帮助学生更好地了解植物的生态角色和生存特征。

3. 教学目标•知识目标：掌握植物的细胞、组织、器官的定义、结构和相互关系。

•能力目标：能够观察并描述植物的细胞、组织、器官的特点；能够分析不同植物的结构层次之间的异同。

•情感目标：培养学生对植物的兴趣，增强保护植物的意识。

二、教学重难点1. 教学重点•理解植物的细胞、组织、器官的概念和基本结构；•掌握植物的结构层次及其相互关系。

2. 教学难点•理解并掌握不同植物的结构层次之间的异同；•培养学生观察和描述植物结构的能力。

三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过提问的方式引入话题：•你们平时都见过什么植物？植物的结构有哪些？•植物的结构有什么特点？为什么？2. 知识讲解与探究（15分钟）2.1 植物的细胞结构•植物体由细胞构成，细胞是植物体的基本结构和功能单位；•植物细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等重要组成部分；•通过显微镜观察植物细胞，了解其结构和功能。

2.2 植物的组织和器官•组织是由一种或多种细胞组成的具有相同结构和功能的细胞群；•植物组织分为表皮组织、导管组织和基本组织等；•植物的器官包括根、茎、叶等，它们具有不同的结构和功能。

2.3 植物结构的层次关系•植物体的结构层次包括细胞、组织、器官；•不同层次之间相互关联，共同组成完整的植物体。

3. 实验探究（20分钟）通过小组合作进行实验探究：•实验一：研究植物细胞的结构–材料：显微镜、洋葱片等；–方法：观察洋葱片下表皮细胞的结构；–结果：发现洋葱细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等组成部分。

•实验二：观察植物的组织和器官–材料：不同植物的种子、茎叶等；–方法：观察不同植物的种子结构、茎叶形态等；–结果：比较不同植物的组织和器官的异同。

植物体的结构层次-说课稿各位评委老师，下午好。

我今天要说的课题是《植物体的结构层次》。

接下来，我将从教材分析、教法和学法、教学过程等几个方面来谈一谈我对本课的理解和设计。

一、教材分析1.教材地位和作用植物体的结构层次》是新人教版七年级上册第二单元第二章“细胞怎样构成生物体”第三节。

它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，旨在让学生了解生物体的有序构成，并帮助他们形成生物学观点，培养生物科学素养。

学好该内容能够为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。

同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。

2.教学目标的确定根据我国2011年新颁布的《义务教育生物学课程标准》中的实施建议，本节课的重要概念为“绿色开花植物具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体”。

因此，教学目标的设定围绕重要概念进行组织，同时考虑支持该重要概念理解的次重要概念和事实性知识，其中贯穿学生能力的培养和情感态度价值观教育。

具体的教学目标包括：概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；描述植物体的结构层次；通过实物的解剖，识别植物的几种主要组织，学会由表及里，由整体到局部，由形态到结构的观察方法；通过分析各部分之间的关系，认同植物体是一个整体；通过探究实验和课堂交流，发展探索、合作、交流精神。

3.教学重难点的确定及依据根据课标的要求，结合初一学生形象思维能力较强，空间想象能力欠缺，再加上本节内容、概念比较抽象，故确定本节的重难点如下：教学重点：植物的几种主要组织；植物体的结构层次。

教学难点：植物的几种主要组织。

二、教法和学法1.学情分析在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。

再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。

通过平时的观察发现，本校学生思维活跃，求知欲旺盛，对探究实验充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。

《植物体的结构层次》说课稿《植物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节内容选自人教版初中生物七年级上册第二章第二单元第三节。

它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。

学好该内容也能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。

同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。

二、说学情在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。

再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学复杂度不大。

本阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对身边事物充满好奇。

这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们学习新知。

三、说教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

(2)识别植物体的几种组织。

(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。

(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。

【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的`要求，掌握植物的几种主要组织列为本节重点内容，同时也是是本节的难点。

五、说教法学法运用实观察法、讲授法、讨论法。

充分利用实物和多媒体展示常见植物的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

六、说教学过程1.导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?教师展示绿色植物实物，提问：植物体的结构层次是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答动物体的结构层次，联想植物体的结构层次该是怎样的，由此导入新知识的学习。