2006黑龙江省大学英语教学改革_5

- 10 -校园英语 /探索多模态理论视角下大学英语教学的改革文山学院外国语学院/普正芳【摘要】大学英语学习也有了新的目标，社会上已经不需要会背单词会做题考试的学生，而是需要全面发展的复合型人才，需要他们具备优秀的听说读写能力，并且能够在交流中，实际应用中熟练使用自己的英语能力。

在这样的大环境之下，实施教育方法改革，采用多模态理论视角对大学英语教学进行改革就成了大势所趋，本文结合教学实际分析了多模态理论视角下英语教学的具体改革方向及策略。

【关键词】多模态理论视角 大学英语 教学改革英语是当前世界上最广泛使用的语言，既是沟通交流的重要工具，也是中国参与国际竞争的重要力量，随着信息的全球化，英语水平也成为大学生能力的必然要求，我国从小学开始开设英语课程，并一直作为重点内容，而如何在现有的语言环境下，切实提高学生各个方面听说读写的英语水平一直是众多英语教学者的难题。

一、多模态理论视角原理与优势1.多模态理论。

多模态理论指出，模态是一种用于构建意义的有条理的符号资源，多模态(multimodality)即多符号，其中包括：语言、视觉(图像表格)、听觉、空间以及其它符号资源，在使用过程中，需要调动视觉、听觉、触觉等多种感觉，多模态指在英语教学过程中，通过多种不同的形式进行教学包括语言、声音、图像、影片等，丰富教学手段，提高教学质量，在多模态教育下，能够改变学生以听讲为主的教育方式，加强刺激学生的感官，提高学生学习的积极性，提高学生交际能力、语言文化、实际应用的能力。

2.多模态理论视角下的教学优势。

与传统教学方法相比，多模态视角下的教学有以下几点优势：(1)优化英语学习课堂效果，提高英语学习的趣味性，并提高了教学质量；(2)全面锻炼大学生听说读写各个方面的能力；(3)深化教学改革，全面贴合全球文化多元化和交际多模态发展的本质需要。

二、多模态理论视角大学英语教学改革研究1.改革课程体系。

按照新的课程要求标准，大学英语教学应该设计成根据不同体系不同专业需要设计成多元化的大学英语系列教程，而并非被一门公共基础课。

【教育与训练】2013年3月第2期Ma rch 2013No.2北京警察学院学报Journa l of Beijing Polic e Colle ge全国大学英语教学改革背景及警察院校英语教学改革的思路*樊瑛(北京警察学院，北京102202)摘要：随着全国大学英语教学改革的不断深入，警察院校也积极开展了大学英语教学改革。

此次大学英语教学改革的重点是：通过教学改革，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，培养有较强英语综合运用能力的应用型警务人才。

改革的内容包括：调整教学重点、加大英语教学课时、改革英语教学模式、改革考试评价系统、强化自主学习指导、丰富课外英语活动等。

关键词：大学英语；教学改革；课程要求；自主学习中图分类号：D631.15文献标识码：A 文章编号：2095-5758（2013）02-0110-04大学英语是高等教育的一个重要有机组成部分，是大学生的一门必修基础课程，是学生毕业后继续发展的重要基础，是教育行政管理部门评价高校教育质量的重要观测点。

建国以来，我国大学英语课程经历了三次教学改革，大学英语教学有了长足的进步，学生的英语水平有了明显的提高。

然而，由于种种原因，我国外语教学始终存在着这样那样的问题，学生的外语交际能力与时代的要求还有一定的差距。

随着改革开放的不断深入，我国的经济、科学技术，特别是网络技术飞速发展，国际交往不断扩大，国际地位不断提高，国家现代化建设对各类人才的外语水平要求越来越高，英语作为一种国际语言已经成为人们工作、生活不可缺少的交流工具。

因此，进行第四次大学英语教学改革，加强大学英语教学，提高大学英语教学质量和大学生的外语素质，培养适应首都地位和建设世界城市需要的合格人才，已经成为本世纪的当务之急。

一、全国大学英语教学改革的背景及改革进程（一）改革背景进入21世纪，北京申奥成功和上海申博成功，我国加入世贸组织，特别是成功举办2008年奥运会，在我国掀起了又一轮学习英语的热潮。

《大学英语课程教学要求》（试行）为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制定《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。

鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。

一、大学英语教学的性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

二、教学要求考虑到我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况差异较大，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。

这三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准，其中一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。

达到或未达到《高中英语课程标准》七级的大学新生可将一般要求作为大学阶段英语学习的目标。

较高要求和更高要求是对那些学有余力，英语基础较好，达到《高中英语课程标准》八、九级的大学新生而设置的。

这三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能；贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。

《大学英语》分层教学实施方案第一篇：《大学英语》分层教学实施方案×××学院《大学英语》课程分级教学实践总结一．实施的原因近些年，随着高等教育的发展，我院招生人数也迅速增加。

由于各地初高中英语教育水平的的差异及学生的学习兴趣各异，导致学生入学时英语成绩参差不齐，出现了120分和33分同班的现象。

而学院一直沿用自然班的教学模式，把个体差异极大、英语基础高低悬殊的学生放到一起进行课堂教学，使用同一教材和同一种方法，必然导致两极分化，学优生“吃不饱”，学困生“吃不消”出现教师白费力，学生不受益的尴尬局面，英语教学质量整体下滑。

为改变这种状况，对大学英语进行分级教学，满足学生个性化需要就变的比较迫切了。

在信工系和商学系领导的支持下，选择上述两系的13本科生实施分级教学。

二．具体实施1.学生分级。

这次分级教学选择的学生来自商学系和信工系13级大二的普通本科生。

按照学生自愿，学院遴选的原则，结合学生入学成绩和两次期末考试的英语和数学成绩进行择优录取。

13级商学系和信工系学生共分成18个B班（慢班）和5个A班（快班）。

2.授课内容和教学方法分级。

A班学生一般英语较好，也对英语感兴趣，多数学生因专业原因知道英语的重要性，对英语学习持积极态度，而且具有较强的自学能力和语言能力，因此，教师授课时以英文授课为主，采用交际法，结合少量精讲，鼓励学生进行大量阅读，扩大词汇量，全面训练听、说、读、写、译等技能，并加大听说的比重。

B班学生英语基础差，大多数学生还没有过了语音、语法等基础知识关。

他们词汇量很小、缺少英语语感和兴趣，教师授课应以翻译和语法讲授为主。

这部分学生对自己学习英语的能力缺乏信心，教师要对他们有耐心、要善于引导。

平时要多鼓励少批评，循序渐进地帮助他们消除焦虑心理，摆脱对英语的恐惧感，培养和诱发他们对英语的兴趣。

三．经验总结分级教学实施一年，通过分级教学班四级考试的成绩和任课教师的访谈发现分级教学并没有达到当初预设的目的。

教育部关于成立2002年－2006年教育部高等学校外语专业等科类教学指导委员会的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2002.05.30•【文号】教高函[2002]16号•【施行日期】2002.05.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于成立2002年－2006年教育部高等学校外语专业等科类教学指导委员会的通知（教高函[2002]16号2002年5月30日）为进一步深化教育改革，全面推进素质教育，加强教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导，提高教育质量，充分发挥各科类专家学者对教育教学改革与建设的研究和指导作用，促进高等教育更好地为经济建设和社会发展培养高质量的人才，我部决定成立2002年-2006年教育部高等学校外语专业等4个科类教学指导委员会(以下简称教学指导委员会)。

现将有关事项通知如下：一、教学指导委员会是在我部领导下，对高等学校本科教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织。

二、教学指导委员会人选是根据坚持四项基本原则、学术地位比较高、教学工作经验比较丰富、作风正派和老中青三结合的原则，经学校和有关单位申报，在比较广泛地征求多方意见的基础上研究确定的。

各教学指导委员会成员由我部聘任，任期从2002年起至2006年止。

此次成立的是外语专业、艺术类专业、图书馆学、文科计算机基础教学指导委员会(教学指导委员会名单见附件)。

三、教学指导委员会设主任委员一人、副主任委员若干人。

教学指导委员会的工作由主任委员主持、副主任委员协助。

外语专业教学指导委员会设秘书长一人，其余教学指导委员会设秘书一人，协助主任委员处理日常工作。

为了促进信息沟通，教学指导委员会设联络员。

四、教学指导委员会的主要任务是：就高等教育教学改革与发展的重要问题进行理论与实践研究，为国家教育行政部门和高等学校提供咨询意见和建议；指导高等学校的专业、课程、教材、实验室、师资队伍等教学基本建设，推动教学改革不断深化；受国家教育行政部门委托制订专业教学的质量标准，协助国家教育行政部门进行专业教育质量的监督和评估；沟通信息，交流教学改革经验，推广研究成果，为高等学校的教学建设和教学改革做好服务工作；完成国家教育行政部门交办的其它任务。

国外教育理念对大学英语教学的启迪程云(黑龙江工程学院外语系黑龙江哈尔滨150050）概要：国外的教育理念一直是中国教育者研究的一项重要内容。

优秀的教育理念可以对中国的教学改革起到推动的作用。

国外的实践教育，对话教育等教育方法成为国内教育者热议的焦点。

把先进的教育理念融入大学英语课堂，可以提高学生自主学习的兴趣及自主创新的能力。

中国的教育理念也应该随着国际社会的发展进行调整和改变，让中国的教育走向国际化。

Abstract: Foreign education ideas have always been an important element of education research in China. Excellent educational philosophy can promote the teaching reform in China. Foreign educational philosophy such as practice education and dialogue education has become a research focus of the domestic educators. Applying advanced educational ideas to college English teaching can improve students' autonomous learning interest and capability of independent innovation. Chin a’s educational philosophy should be adjusted with the development of the international community, so as to usher China's education in internationalization.关键字：教育理念大学英语教学改革一.引言英国政府曾说过，教师是世界上最伟大的职业，学校要为社会输送有各种职业能力的人才。