奥尔夫教学法论文

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下面是小编为大家整理的奥尔夫音乐教学法论文，供大家参考。

奥尔夫音乐教学法论文范文一：奥尔夫音乐教学法的实践与研究【摘要】音乐是人类的一种本能和需要，是人类表达的一种载体。

本文从奥尔夫音乐教学理念入手，通过理论阐述和具体实例，来分析奥尔夫音乐教育理念与传统音乐教学法的区别，以及奥尔夫音乐教育理念在教学活动中的运用。

【关键词】奥尔夫音乐教育理念;传统音乐教学法奥尔夫音乐教育理念是世界著名音乐教育家、作曲家卡农?奥尔夫创立的一种音乐教育体系。

自20世纪产生以来得到了全世界的广泛借鉴和应用，并在各国取得了本土化的发展。

1980年由廖乃雄教授引进中国，对中国的音乐教育产生了重大的影响，奥尔夫“原本性”音乐教育理念建立在文化人类学的基础之上，其次是一种语言、音乐、动作、舞蹈、美术、戏剧等综合的艺术形成，强调学生必须要亲自参与到音乐实践活动中，以解放人性、完善人性，促进人的全面发展为目标。

奥尔夫明确指出“音乐教育首先是人的教育”这是他一切努力的出发点，也是他最终的归宿。

这样一种人本主义思想反映在奥尔夫“原本性”音乐教育中，就是他首先从人性发展的开端，从人之初的教育做起。

他并非是从一个音乐的形态或技术层面的简单、初始的角度来看待原本性，而是最终将他确立在人的自身发展的基础上，来完整的认识其“原本性”具有深刻的人本主义内涵。

奥尔夫的音乐教育实践内容丰富、形式多样、教法灵活，在教学实践中多种形式是富有意义的，相互融为一体的，整个教学过程都是一个充满创作性的活动。

“本土化”是奥尔夫教学实践中的又一次延伸，从儿童所熟悉的语言、文化、环境出发进行音乐教育，也就是说要使用符合本民族、本地区的音乐素材，这样既有利于学生的掌握，又有利于本民族文化的传承与发展。

奥尔夫教学法的幼儿音乐教育论文一、奥尔夫音乐教学法概述目前这种音乐教学法已经在许多国家和地区普及，并产生了深刻的影响。

奥尔夫受到了达尔克兹体态律动以及现代舞表演的影响和启示，采用将音乐与舞蹈相结合的教学模式，从而创造出了一种既具有原始风格又富有表现力和主动精神的新型音乐教育理论思想。

长期以来，我国的幼儿音乐教育模式一直采用以歌唱、乐理知识教学为主体的陈旧教学模式，忽视了幼儿对音乐的情感体验及情感激发，也忽视了幼儿在音乐学习方面的主动性、主体性以及创造性，所以对奥尔夫音乐教育理论体系进行深入研究，对于促进我国幼儿音乐教育事业，具有重要的意义。

奥尔夫音乐教学的最大特点就是注重对孩子内心世界的开发，在音乐学习的过程中，孩子不会将学习音乐当成是一种负担或任务。

在这种教学模式下，孩子们会全身心地投入到音乐世界当中，用他们的音乐能力来自由地演绎，从而以独特的方式来抒发自己对音乐、对世界的感悟。

当音乐成为孩子的一种本能需求时，孩子们对音乐理论、音乐情感、音乐表演、乐器演奏等，就会掌握得轻松自然，而且非常扎实。

奥尔夫音乐教学法还强调对精神的塑造，在音乐课堂上孩子们会用各种简单的乐器来拍打节拍、演绎节奏，当一群孩子在一起运用不同的声部进行表演时，那种动人而悦耳的交响乐声就这样诞生了。

奥尔夫音乐教学法，为孩子们的发展提供了广阔的空间，也带给了孩子们集体表演的乐趣，使孩子们的集体意识和合作精神得到了一定的培养。

二、奥尔夫音乐教学的思想内容1.原本性的思想观点奥尔夫音乐教学法是以人的自然本性为根本出发点，在音乐教育方面倡导综合性教育的方式。

奥尔夫认为，音乐教育应该先从人的自然本性出发，从人性的发展特征开始。

奥尔夫提出了音乐教育的原本性，他认为“音乐始于人的自身”。

因此奥尔夫音乐教学法，不会直接将音乐的理论与知识灌输给儿童，而是通过跳、跑、唱来让孩子自己找到与音乐相关的理论点。

在不知不觉的引导下，使孩子对音乐艺术进行理解、感知、想象和实践，进而培养孩子们的创造能力、鉴赏能力、审美能力等，使孩子们的综合素质得到提升，也能够让孩子们的情感、意志、思想得到不同程度的净化和陶冶，从而完善其人格。

奥尔夫教学法对现代音乐教育的影响（5篇）第一篇：奥尔夫教学法对现代音乐教育的影响奥尔夫教学法对现代音乐教育的影响摘要“奥尔夫教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建。

这是一个独创的音乐教育体系。

它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。

近年来，奥尔夫教学法研究逐渐进入专家学者的视野，主要集中在思想、理念、教学实践等方面的研究。

在这其中，还没有比较系统和深入地对奥尔夫教学法对现代音乐教育影响的总结和研究。

因此本文对奥尔夫教学法对现代音乐教育的影响进行多角度、深层次的考察，探究其在国内外的发展历程以及在我国教育体系中的渗透。

本文主要从四个方面展开，第一部分主要对本文研究的背景、研究的意义、国内相关研究文献及研究方法等进行了阐述。

第二部分从奥尔夫教育法的理念、原则、特点以及形成发展等方面进行了全面的分析。

第三部分主要是总结奥尔夫教育法在国内外的影响。

第四部分主要对本文的研究进行总结，和其对中国音乐教育甚至中国未来发展的意义进行了解读。

关键词：奥尔夫音乐教育现代教育影响意义Abstract The Orff pedagogy is created by the famous musician Carl Orff, from the Federal Republic of Germany.This is a unique music education system.It endows the music education new anti-traditional concepts and methods and has had a profound impact on the music education of many countries and regions.Recently, researches of the Orff pedagogy gradually entering the view of many experts and scholars, mainly focused on the ideas, concepts and teaching practice.There is neither systematic and in-depth summary of Orff teaching method nor the impact on modern music education and research.Therefore, the thesis deeply explore the impact of the Orff teachingmethods of modern music education in multi-angles and its penetration and development in broad and domestic educational system.This thesis mainly form four aspects, in the first part, this paper mainly discusses the background, the research meaning and the domestic related research literature and research methods.The second part comprehensively analyzes the philosophy, principles, characteristics and the development of the Orff pedagogy.The third part is mainly about the impact on foreign countries and China.The fourth part mainly summarizes the main points in the paper and is looking forward to the Chinese musical education and the development.Keyword：Orff musical educationmodern educationimpact目录第一章导言.......................................................5 第一节研究缘起...............................................5 第二节研究目的及意义.........................................5 第四节研究方法...............................................6 第二章概况.......................................................7 第一节理念...................................................7 第二节原则...................................................8 第三节特点...................................................8 第四节形成与发展.............................................9 第三章奥尔夫教育法的影响........................................10 第一节奥尔夫音乐教学在国外的影响............................10 第二节奥尔夫音乐教学在国内的影响............................10 第四章总结与思考 (12)参考文献.........................................................13 致谢.............................................................15 第一章导言第一节研究缘起奥尔夫音乐教育体系，是当今世界著名的音乐教育体系之一，是优秀教学体系的代表，它对国内外的音乐教育产生了深远影响，其生动具体的体现了素质教育的精神，以培养人的全面发展为最基本的原则，使学生在音乐中全面的发展自己。

第一篇：奥尔夫音乐教育论文奥尔夫音乐教育论文：魅力节奏节奏是音乐构的三大要素之一，是音乐艺术表现的重要手段，同时节奏感是音乐能力的重要组成部分，要感受音乐，理解音乐，首先就要感受节奏，通过节奏引起身体的共鸣，从而达到欣赏音乐、感受音乐的目的。

所以对幼儿进行节奏训练，培养节奏感是十分必要的。

小班上学期的幼儿，虽然没有经过什么音乐训练，但对音乐已经有了初步的印象，他们能跟着老师钢琴的伴奏演唱歌曲，能根据音乐的节拍做相应的动作。

但是他们的这些动作都还需要教师的提醒，对节奏的感知还没有真正落实到自身的身体里，还有待于进一步训练和培养。

在本学期的音乐活动中，我从以下几个方面着重培养幼儿的节奏感。

一、平常生活中寻找节奏，激发出幼儿对音乐节奏的兴趣。

节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，而节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。

比如，我在平时的教育教学中发现，幼儿最喜欢模仿小动物的动作和声音，于是从幼儿的兴趣入手，将小动物的叫声配上不同的节奏形，如：小鸡小鸡叽叽叽，小羊小羊咩咩咩，公鸡公鸡喔喔喔，小狗小狗汪汪汪等等，老师先让幼儿说出自己的已知经验，再加以引导：小鸡着急的时候还可以怎么叫啊“叽叽叽叽”就变成了四分音符的节奏了。

另外，在平时的课中，老师多留意内容，将节奏整合到其它内容中去，比如，起风了“呼啦，呼啦”，流水了“哗啦啦。

开火车了“呜——呜——”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。

快上课时，我喜欢拿一罐有糖的小瓶子用力摇出不同的节奏形，幼儿就用拍手来跟上老师摇出来的节奏，兴趣盎然，就这样，通过教师不断的引导，幼儿能找出各种各样的声音，当幼儿寻找出了各种有趣的节奏时，就产生了模仿节奏的兴趣，如摇铃，用小棒敲打东西，玩响罐等等。

通过寻找和模仿节奏，有的快，有的慢，近而开始模仿各种叫声，模仿简单的节奏，并对音乐的节奏产生了浓厚的兴趣，为幼儿学习节奏打好了基础。

小学英语论文-奥尔夫教学法小学英语论文通用版一、奥尔夫教学法教授26个英文字母（一）声音与动作的结合奥尔夫声势教学法，顾名思义，在教学过程中会有一些动作和声音的结合。

而英语同汉语一样，是一门需要勤说多练的科目。

在实际教学中，我们可以通过声音与动作的结合来达到教学目的。

这种声音与动作的结合可以通过肢体语言（手语也是可以的）也可以通过动作和顺口溜的配合方式进行辅助教学。

以英文字母A为例，具体教学过程如下：1.肢体语言表达原地跺脚，使双脚岔开，与肩同宽，站定的同时将两胳膊高高举起，在头顶处拍手，使得整个身体形成大写字母“A”状，与此同时发字母“A”的音。

这样使字母更具体形象化，加强记忆强度。

2.动作和嗓音的配合将两手手心相对，左右四手指指尖接触，两大拇指指尖相对，两胳膊小臂竖起来形成“A”状，配以语言“尖尖小塔AAA”，然后随机点到一名学生的名字，他们迅速作出回应“诶（A）”（音调可让学生即兴改变，或长，或短，或婉转）。

这样的声势教学，第一结合了学生模仿的特点，第二使学生能够高度集中注意力，使学生在玩乐中记忆。

（二）歌曲教唱，“手舞足蹈”优美的旋律，简单的节奏，再配以声势动作，学生的眼球则会紧紧追随老师的身影。

首先，老师教唱“ABC”歌，其次，在歌曲的每一乐句中插入声势动作，然后让学生自己边唱边做。

将这种歌唱和动作结合的教学形式，结合了孩子对音乐的美的感受，同时也有助于培养他们的肢体协调性。

二、奥尔夫教学法教授单词对于初学英语的小学生而言，单词的记忆与拼写怕是教学过程中一根较难啃的“大骨头”了，因为小学生没有经过系统的音标的学习，所以对单词的发音就造成了巨大的困扰，因此在一定程度上也就阻碍了单词的记忆速度与记忆强度。

为解决这一难题，笔者将用具体的实例来论述解决方案。

当对新单词讲解完之后，老师可以根据单词想出一些动作，或是在黑板上画出一些简笔画（这些可以征求学生的意见），当老师说出这些单词时，学生迅速做出相应的动作，或画出画，反之亦可。

第1篇一、引言奥尔夫音乐教学法是一种以音乐教育为核心，以培养孩子的音乐素养为目标的教育方法。

它起源于德国，由著名音乐教育家卡尔·奥尔夫创立。

奥尔夫音乐教学法强调音乐教育要从儿童的生活经验出发，注重音乐教育过程中的实践性、互动性和创造性。

本文将结合我国幼儿园音乐教育的实际情况，探讨奥尔夫音乐教学法的实践。

二、奥尔夫音乐教学法的核心理念1.音乐教育要从儿童的生活经验出发，关注儿童的音乐感知、音乐体验和音乐创造。

2.音乐教育要注重实践性，鼓励儿童通过身体动作、乐器演奏、音乐游戏等方式参与音乐活动。

3.音乐教育要强调互动性，倡导教师与儿童、儿童与儿童之间的互动，共同创造音乐。

4.音乐教育要培养儿童的创造力，鼓励儿童在音乐活动中自由发挥，展现个性。

三、奥尔夫音乐教学法的实践策略1.创设音乐环境（1）营造富有音乐氛围的教室环境，如播放轻柔的音乐、布置音乐元素等。

（2）利用音乐角落，摆放各种乐器，供儿童自由探索。

2.培养音乐感知（1）引导儿童聆听不同类型的音乐，感受音乐节奏、旋律、和声等元素。

（2）组织儿童进行音乐游戏，如节奏游戏、模仿游戏等，提高儿童的音乐感知能力。

3.激发音乐体验（1）鼓励儿童用身体动作表现音乐，如舞蹈、拍手、跺脚等。

（2）组织儿童进行音乐创作，如即兴演奏、编创歌曲等，让儿童在音乐活动中获得愉悦的体验。

4.促进音乐创造（1）提供丰富的音乐材料，如打击乐器、节奏卡片等，让儿童自由组合，创作音乐。

（2）鼓励儿童在音乐活动中进行即兴创作，如演奏乐器、编创歌曲等。

5.加强互动与合作（1）组织儿童进行小组合作，共同完成音乐活动，如合唱、合奏等。

（2）鼓励儿童在音乐活动中相互交流、分享，提高音乐素养。

四、奥尔夫音乐教学法的实践案例1.节奏游戏教师播放一首节奏鲜明的音乐，引导儿童用身体动作表现音乐的节奏。

例如，当音乐节奏加快时，儿童可以跳跃；当音乐节奏减慢时，儿童可以慢跑。

通过这种方式，儿童在游戏中感受音乐的节奏，提高音乐感知能力。

在小学音乐教学实践中探索奥尔夫教学法摘要：陶疗知认为，自从有了人类社会,就有了人美的生活，也就有了人矣教寸，教育淘着人美的变化而变化。

生活是不断进步的，所以教育也要不断的前进。

在我国教育改革的推动下，素质投育的全面推行，对我国的小学技育有着积极地影响，各种类型的教学法也不断地应用到教学时间活动中。

胧小学音乐教育而言，各仲新型的教学方法也在不断地考试应用到课T中。

其中奥尔夫教学法不同于其他传统的教.学法.它将多种艺术彩式巧妙的融人到音乐教学课堂中，注定学生的兴趣培养，让学生在轻松的乳困中获殍音乐知识，提高音乐技能。

本文首先对奥尔夫音乐教学法的理念和特点进行祝述，并分析其内涵，最后就如何将奥尔夫音乐教学法应用到小学音乐课堂中进行探讨和研究。

关钝词：奥尔夫音乐教学小学音乐探索和研究音乐课是深受小学生喜爱的课程，学习音乐有助于提高小学生•的艺术修养。

小学音乐教学在培养学生的艺术素养和审美感知能力方面起着非常重要的基础作用，但是在目前小学音乐的教学中经常注重训练技能，却忽略「培养学生的音乐表现能力。

此外，学生对于枯燥无味的教唱和说教音乐教学模式早失去了学习兴趣，再加上活泼好动的天性，他们对传统的教唱模式有抵触情绪。

因此，在我国小学音乐教学中推行奥尔夫这种新型的教学法，对提升小学音乐教学质量有极大的推动作用.该教学方法使孩子不但获得技能的训练，同时还可以提高学生的艺术感知能力和音乐素养，促进学生德、智、体、美全面发展.•、奥尔夫音乐教学法的概述奥尔夫音乐教育体系是当今世界最有名，影响最广泛的：.大音乐教育体系之一。

其创始人是当代世界著名的谯国音乐教白家，音乐作曲家卡尔.奥尔夫。

1924年，奥尔夫和他的朋友创办了体操音乐舞蹈学校。

奥尔夫在那里开始了他变革音乐教育的•系列学试,例如新的节奏训练和将动作与音乐相结合的试验。

在音乐方面为r让学生参与奏乐，并通过即兴演奏设计自己的音乐，制造出j'以打击方式为主的可以合奏用的小乐队编制乐器，并且成为奥尔夫音乐教育体系的质要标志之一。

第1篇摘要：奥尔夫音乐教育体系作为一种独特的音乐教育方法，在儿童音乐教育领域取得了显著的成果。

本文从奥尔夫音乐教育的起源、特点、实践方法等方面进行探讨，旨在为我国音乐教育工作者提供一种新的教学思路，推动儿童音乐教育的创新发展。

一、奥尔夫音乐教育的起源奥尔夫音乐教育体系起源于20世纪初的德国，由德国作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫创立。

奥尔夫认为，音乐教育应该关注儿童的天性，尊重儿童的个性，通过游戏、舞蹈、戏剧等多种形式，培养儿童的听觉、节奏、即兴创作等能力。

二、奥尔夫音乐教育的特点1. 注重儿童的天性：奥尔夫音乐教育强调儿童的天性，尊重儿童的个性，关注儿童在音乐学习中的感受和体验。

2. 强调即兴创作：奥尔夫音乐教育鼓励儿童在音乐学习中即兴创作，培养儿童的想象力和创造力。

3. 多元化教学手段：奥尔夫音乐教育采用游戏、舞蹈、戏剧等多种形式，使音乐学习更加生动有趣，激发儿童的学习兴趣。

4. 全人教育：奥尔夫音乐教育注重培养儿童的全面发展，使音乐学习成为儿童成长过程中的重要组成部分。

三、奥尔夫音乐教育的实践方法1. 声音探索：通过模仿自然界的声音、动物叫声、乐器演奏等，让儿童感受声音的多样性，培养儿童的听觉感知能力。

2. 节奏训练：通过拍手、跺脚、击打乐器等方式，让儿童感受节奏的强弱、快慢、长短等，培养儿童的节奏感。

3. 即兴创作：鼓励儿童在音乐学习中自由发挥，即兴创作歌曲、旋律、节奏等，培养儿童的创造力和想象力。

4. 音乐与舞蹈结合：通过音乐伴奏，引导儿童进行舞蹈动作，使音乐与舞蹈相互融合，培养儿童的协调性和表现力。

5. 音乐与戏剧结合：将音乐与戏剧相结合，让儿童在表演中体验音乐的魅力，培养儿童的表演能力和团队合作精神。

四、奥尔夫音乐教育在我国的应用近年来，奥尔夫音乐教育在我国逐渐得到推广和应用。

许多幼儿园、小学、中学等教育机构引入奥尔夫音乐教育理念，开展了一系列音乐教育活动。

以下是我国奥尔夫音乐教育应用的一些案例：1. 幼儿园音乐教育：在幼儿园阶段，教师运用奥尔夫音乐教育方法，引导幼儿进行声音探索、节奏训练、即兴创作等活动，培养幼儿的音乐兴趣和基本能力。