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13 “精彩极了”和“糟糕透了”学习目标：1.会认本课7个生字，会写10个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重难点：1.体会课文中含义深刻的句子的意思。
2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备:生字生词卡片、小黑板（或课件）课时安排：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2.导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1.检查预习情况。
朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
2.学生当场识记生字词。
⑴给本课的七个生字组词。
（可以在文中找，也可以自己想或查字典）⑵课件出示“读读写写”。
老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。
）精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途 _________ _________ _________ _________ _________（3）互相交流识记方法。
学生也可以动手抄个别字词一两遍。
（课堂上学生“动口不动手”不好。
）三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。
学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。
老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
四、角色转换，生讲师听组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。
此时，教师则扮演类似“实话实说”主持人崔永元的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。
教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法、学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
10、“妙极了”和“糟透了”教材分析这篇课文讲的是作者8岁时写了平生的第一首诗后，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。
妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过的哭了起来。
成年以后，“我”成了一名作家，“我”体会到父母的不同评价在自己成长中所起的重要作用。
“我”体会到父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。
课文里的心理活动描写也很生动。
学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。
学习目标：1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，说说课文的主要内容。
体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
教学难点：体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
教学准备幻灯片（文字、图片）第二课时一、回疑自探1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。
师：同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，给你们上课真是妙极了！（板书妙极了）听了老师的表扬，你们有什么感受？请你带着这样的感受读读这个词语。
指名读。
但是生活中除了表扬我们还会听到另一种声音，那就是板书“糟透了”。
把这两个对比鲜明的词语放在一起“妙极了”与“遭透了”，就是我们几天要学习的课文的题目，请带着你们对词语理解和的感受齐读课题。
生齐读课题。
回顾内容：上节课，我们学习了生字词，初步感知了课文的主要内容，回忆一下课文主要讲了什么事？2、梳理问题：汇报归纳的问题，教师及时梳理。
靳红娟《“妙极了”与“糟透了”》教学设计教材分析：《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文文质兼美，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分寓意深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学目标：１．结合上下文和生活实际，理解父母为什么会有两种不同的评价？感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。
2．懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
教学过程：一、直接导入师：今天，我们继续来学习第10课,《“妙极了”与“糟透了”》板书（出示幻灯片）。
1、检查、听写生词。
2、互改、及时评价、纠正。
3、从默写的词入手，回顾上节课学习内容、引入新课。
二、开启儿时记忆，感受当时情怀。
1、师：同一首诗，父母的评价却如此不同，巴德会有什么反应？快速阅读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好，体会“我”听后的心情如何？2、生自学，师巡视。
3、汇报交流。
出示1：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”（1）指导读好母亲说的话。
（2）体会巴德听到表扬后的心情。
（兴奋、骄傲、得意）4、出示练习、填补空白：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”“真是我写的！”我—————、“当然了！”我—————。
师：这么好的诗，要不要拿给爸爸看？这就是此时巴德最想干的事。
此时的巴德是以什么样的心情在等待爸爸呢？生答、师适时指评。
师：漫长的等待却等来了爸爸的——(生读爸爸的话)出示2：“依我看，诗写的糟透了！”出示：我一下子愣住了。
我低着头，眼中涌出了泪花。
我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。
5、体会巴德的难过、痛苦，失望。
三、理解父母之爱，体会“爱”的表现1．师：此时的巴德理解父母的评价吗？在妈妈“妙极了”和爸爸“糟透了”的评价中，巴德一天天长大了，那么他对父母的评价有没有新的认识呢？2.出示：快速默读15-17段，读一读，画一画，在你感受深刻的地方做上批注。
妙极了与糟透了教案教案名称：妙极了与糟透了教学目标：1.学生能够正确理解和运用“妙极了”和“糟透了”这两个表达方式。
2.学生能够通过练习将这两个表达方式运用到实际生活中。
3.学生能够用适当的语气和语调表达“妙极了”和“糟透了”以增强语言表达的效果。
教学内容：1.“妙极了”和“糟透了”的理解和运用2.“妙极了”和“糟透了”的语气和语调练习教学重点：1.学生能够准确理解和运用“妙极了”和“糟透了”这两个表达方式。
2.学生能够通过练习将这两个表达方式运用到实际生活中。
教学难点：1.学生能够用适当的语气和语调表达“妙极了”和“糟透了”以增强语言表达的效果。
教学准备：1.学生作业本和笔2.课件和PPT3.实物或图片作为示例教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）通过播放一段关于“妙极了”和“糟透了”的视频或录音片段，引起学生的兴趣。
然后与学生进行小组讨论，了解学生对于这两个表达方式的理解和运用。
Step 2：词汇解释（10分钟）向学生解释“妙极了”和“糟透了”的意义和用法。
通过举例和图示来帮助学生更好地理解。
要求学生用自己的话解释这两个表达方式的含义。
Step 3：语气和语调练习（15分钟）通过向学生播放一些录音或视频片段，让学生感受不同语气和语调对于表达方式的影响。
然后让学生分组进行练习，根据不同的情感和语境练习表达“妙极了”和“糟透了”。
Step 4：小组活动（20分钟）将学生分成小组，并发放一些实物或图片给他们。
要求学生根据所给的实物或图片用“妙极了”和“糟透了”进行描述，并运用适当的语气和语调。
每个小组将自己的描述呈现给其他小组，并评价其他小组的描述。
Step 5：课堂分享（15分钟）选取一些优秀的小组分享他们的描述，并与全班一起讨论，分享学习心得和体会。
引导学生总结出用适当的语气和语调来表达“妙极了”和“糟透了”的重要性。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇短文，描述自己在一些情境下的感受，并使用“妙极了”和“糟透了”进行描述。
《“妙极了”与“遭透了”》教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。
2.了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重、难点：重点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
2．体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。
教学准备教师：幻灯片教学过程：一、课前热身，激发自信好，一分钟听写（准备好）小组交换批改（有信心）错两个的请举手、错一个的请举手、全对的请举手错了两个以上的请抽课余时间到组长那里去重新听写，其他的以5、3、1课后到组长处加分。
二、创设情景，激情导入。
我们每个人在成长过程中都会受到表扬和批评，做得好就得到表扬，做得不好就受到批评。
而我们今天学的课文中的孩子做了一件事，同时得到表扬和批评。
今天我们接着来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的文章——“妙极了”与“糟透了”。
（板书课题，齐读课题。
）师：你们知道这是为什么吗？下面我们就带着这些问题走进《妙极了与糟透了》一起去探究。
设疑自探面对题目你有何疑问？生：评价?生：影响？生：。
自探提示1、快速浏览课文第1—14自然段，用“——”线画出父母的评价，想想从巴迪父母的话中你体会到什么？2.小组合作完成表格（用“～～～”线画出“我”的表现和反应）。
合作探究解析童年写诗，体会父母不同的评价。
(1---14)师：妙极是谁说了的？他是在什么时候? 什么情况下说的？生：（是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。
）师：请找到文中的这句话。
（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”）如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜…..）指名用不同的语气读读这句话。
“妙极了”与“糟透了”教学目标：1.学会7个生字，能正确读写：好莱坞抄写啰嗦出售呵护不吝赞扬直言不讳等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。
3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
4.重点理解作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学过程：一．导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
……什么——伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。
大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母的爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？写得真棒。
2、“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天我们就一起来学习第十课：《“妙极了”与“糟透了”》，我们在本节课中要下面请同学们和我一起齐读课题。
（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？有很多同学都提出了自己的意见，（二）师：好了，同学们的问题已经呈现出来了。
现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。
现在同学们用自己喜欢的方式读课文。
边读边画出生字词拼读几遍（生自由读课文，师巡回）（三）同学们都读完了课文，能接受生字词的检查吗？请一个同学来读一读。
1．出示：好莱坞抄写啰嗦出售呵护不吝赞扬直言不讳指生读。
正音。
齐读。
直言不讳的讳字要与相同偏旁的伟字区分开不吝的吝字是边音前鼻韵2．有不理解的词语吗？直言不讳是什么意思？说话坦率，毫无顾忌（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？同学们自由谈一谈。
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？谁能归纳归纳。
（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。
）三．品读第一部分师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？请根据阅读提示，请同学们小组合作学习。
阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴德父母的话中你体会到什么。
语段一：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”我不好意思地承认了，但心里充满了骄傲。
妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？对，从母亲的眼神里，话语里，动作里都可以看出来。
你能给同学们读一读吗？[学生齐读：注意母亲这时的的语气，抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。
]导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？“是呀，作者的心里既欣喜又有些受宠若惊。
语段二：“我做了充分的准备以迎接他的到来。
首先，我将诗好好地重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。
”请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？（是呀，说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
）那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。
现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴德的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？语段三：“终于，爸爸将诗稿放回盘子里。
接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”引导：你从这句话中体会到什么？父亲是严厉的。
其他同学有不同感受吗？是呀，父亲是为了给我最为正确的评价，让我认识到自己的不足。
这句话说明巴德当时写的诗怎么样？好还是不好？（对，确实不怎样）文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？语段四：过了几年，我回过头来重新读那首诗。
这时我才体会到：它果真写得很幼稚！孩子们来一起读读这句话。
注意划横线的词”果真”说明了巴德已认识到父亲的评价是对的，父亲这句“糟透了”听起来好象对一个七八岁的巴德来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。
但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。
母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：语段五：我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。
”为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？同学们都找到了这一句：请同学们一起把这句话读一遍：在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。
因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“感到庆幸”。
好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴德是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？请从课文中找出相关的句子来回答这个问题。
其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍：首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！这句话说明了什么？对，作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。
（母亲的鼓励使巴德今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意克服自我陶醉，才不会被胜利冲昏了头脑。
）四、品读第二部分，深化理解“爱”过渡：若干年后，巴德体会到父母对他的评价，对他的爱。
接下来看着课文第17自然段，请个同学来读一读。
“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的话与，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。
它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。
请同学们体会一下这句话：'分小组谈谈自己的感受，不一是定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。
时间2分钟下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。
从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。
其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。
“3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。
在父母的关爱下，我们健康成长。
三、拓展延伸我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。
在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。
请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。
（播放《背影》）我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。
过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。
四、总结怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。
爱有许多种，它会产生不同的力量。
我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我们”。
在生活中，我们要正确地看待父母的爱。
课文中的巴德从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。
老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。
最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“妙极了”而搁浅，也不因“糟透了”而颠覆。
五、课外作业1、老师在这里要推荐你们几篇课外阅读作品：按课件《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、2、可以好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。
