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西师版语文六年级上册课内阅读练习及答案西师版11册课内阅读练习（1--8单元）一单元1.北京的色彩课文主题：课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。
表达了作者对北京的热爱和赞美。
第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。
征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。
第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。
作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。
1、前后照应的句子：课文开头句：我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城。
课文结尾句：我是一片云送彩色的北京又漂回绿色的东海之滨。
答:文中一个“飘”字写出了北京之行的愉悦与兴奋。
2、秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上，待细细一看，却又变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一条未曾退尽的绿镶边呢！纷纷扬扬表现了树叶的轻盈。
黄绢表现了树叶表面的细腻光滑。
这句话使用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了树叶在空中飞舞的曼妙。
金黄、橘红，曙红，猩红，赭石……省略号表示了北京的树叶的颜色丰富多彩。
课后题：（1）“紧贴”“不断”“寻找”表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情。
（2）“毫不犹豫”表现了我为首都北京丰富的色彩感到骄傲自豪。
2.我的百草园1.我的百草园围绕一个乐字写了百草园的乐景、乐闻、乐事。
作者在这里看到了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；还看到了黄蜂伏在菜花上，叫天子窜上云霄……听到了鸣蝉长吟，游吟低唱，蟋蟀弹琴；还可以拔何首乌，摘覆盆子，冬天更可以拍雪人、塑罗汉、捕鸟。
真是乐趣无穷！2.扫开一块雪露出地面，用一根短棒支起一面大的组筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来着实，走到组筛底下的时候，讲绳子一拉，便罩住了。
《“妙极了”与“糟透了”》习题——第二课时一、基础题1．一锤定音。
好莱坞．（wūwù）吝．啬（nìn 1ìn）呵．护（hē hè）直言不讳．（huì hìu）2．补全词语。
赞不（）（）勇（）直（）相（）相（）竭尽（）（）兴高（）（）直言（）（）3．火眼金睛。
（找错别字并改正）鼓历（）赞杨（）刻服（）啰索（）娇傲（）具怕（）免强（）拔涉（）二、综合题1．写出下列词语的近义词或反义词。
（1）写近义词：眷写──（）敬仰──（）（2）写反义词：漂亮──（）精彩──（）2．读课文，结合生活实际，思考：在生活中，我们应该怎样面对赞扬和批评？三、提高题阅读能力展示台。
心灵上的大桥窗外下着毛毛细雨，我被一道题难住了。
唉!该怎么解呢?我坐不住了，就朝雨里走去。
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边。
细雨不停地飘落在他身上，头发梢上不断地滴着雨水，可他好像什么也没发觉。
“小弟弟，你在干什么呀?”我疑惑地问。
“造桥呗。
”他连头也没抬，只将手中的一叠小木头往水塘里排列开去。
“造啥桥啊?”我好奇地又问一句。
“造大桥。
”他边回答，边将一块较大的木头往已造好的“桥墩”上放去。
“哦，‘大桥’造好啦!大家可以过桥了!”小男孩高兴地跳了起来。
“啪”的一声，一脚踩的泥浆溅了开去，“大桥”倒塌了。
男孩抓了抓头皮，不声不响地蹲下来，心疼地捡起木块，重新搭了起来，嘴里还嘟囔着：“这座木头桥不好，我长大了要造座又大又牢的桥。
”我被眼前的一切感动了：“木头桥”虽然没有搭成，可是男孩的心里已建起了一座理想之桥……他那种坚持不懈、刻苦学“造桥”的精神深深地感动了我，我不禁自问：“难道我不能像他一样，去解开难题吗?”我转身朝回家的路上走去，离小水塘越来越远了。
可当我回过头来，透过蒙蒙细雨，隐隐约约看见小男孩还在认真地造着“大桥”呢!是啊，每一个人都应该在心里建起一座理想之桥！1. 用“——”画出文中小男孩坚持不懈，刻苦学“造桥”的有关句子。
西师大版六年级语文上册教案《“妙极了”与“遭透了”》一、教学目标1.了解《“妙极了”与“遭透了”》这篇阅读文章的主要内容和思想意义。
2.学会遇到不理解的词语时，通过运用多种策略进行推测，并培养学生文本理解能力。
3.提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。
二、教学重难点1.重点：通过文章学习“妙极了”和“遭透了”俚语的用法、含义和使用场景。
2.难点：如何通过上下文推测词义，提高学生的阅读理解能力。
三、教学环节1.热身（5分钟）通过简单的问答活动，调动学生学习的兴趣。
Q: 听到“妙极了”和“遭透了”这两个词语，你第一时间想到的是什么？有什么印象？激起你的好奇心了吗？2.阅读（30分钟）让学生先自己读完文章，再分小组，提出自己遇到不理解的词语、句子，分别分组讨论，进行词义的推测。
3.整合（10分钟）再把小组的讨论整合起来，让每一组代表分别分享一下自己的心得。
4.巩固（20分钟）让学生通过阅读文章中的例句，按照自己的理解和感受，构造几个与“妙极了”和“遭透了”相关的句子，从而巩固所学的俚语的用法、含义和使用场景。
四、教学方法本节课采用学生自主阅读和小组合作讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学过程设计及可行性分析通过对俚语“妙极了”和“遭透了”的介绍和解释，让学生了解这两个词的使用场景和含义。
然后通过阅读文章的方式，让学生在实际阅读中体验与推测这两个俚语整个过程，提高学生的文本阅读能力。
六、教学评估通过课堂表现、练习作业的完成度等方式，评估学生的掌握情况。
七、拓展延伸拓展学生的阅读量，鼓励学生多读各种类型的文章，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
同时，可以让学生自己收集一些有趣的俚语、成语，编写小故事或小习惯，激发学生的创造性思维。
10、“妙极了”与“糟透了”课型：精读课教学目标：知识与技能：1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、理解课文内容，能够联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
过程与方法：1、尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑。
2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
情感、态度与价值观：感受父亲和母亲的不同评价以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：这篇文章的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。
课文的心理活动描写也很生动。
通过学习，学生应该在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者所要表达的感情。
教学重、难点：重点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
难点：感受父亲和母亲的不同评价以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
教学方法：教法：四环节循环教学法。
学法：自主学习、合作交流教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学程序：第一课时课时目标：初读课文，初步了解课文内容。
教学过程：第一循环一、谈话导入课题。
1、谈话导入。
在我们的成长过程中，我们经常会受到别人的批评和赞扬。
你是如何面对这些批评和赞扬的呢？学了《“妙极了”与“糟透了”》这篇文章，我们会从中受到一定的启发。
2、介绍作者。
二、出示学习目标1、我能学习生字、新词，正确、流利地朗读课文。
2、体会课文用词的准确性，并学会运用。
3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及给“我”的不同心境。
三、出示自学指导一自由读课文，画出生字、新词，并借助工具书了解词的意思。
1、自由读课文。
2、标画出词语，借助工具书理解。
3、汇报。
（1）出示生字新词，指名认读。
蓬莱山坞抄写哆嗦销售吝啬呵护忌讳固执跋涉赞不绝口相辅相成（2）理解词义。
固执：古板执着，不肯变通。
兴高采烈：形容兴致高，情绪热烈。
跋涉：跋山涉水，形容旅途艰难。
直言不讳：直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。
《“妙极了”与“糟透了”》教案——第二课时教学目标1．有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2．体会课文中含义深刻的句子的意思。
3．理解父母对孩子的评价，从而体会父母对孩子的爱。
教学重点从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点体会含义深刻的句子。
教学方法学生交流、探讨，教师引导。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第二课时一、导课1．直接出示课题，学生背背自己喜欢的句子或感受最深的句子。
2．播放“”精彩的导学成果。
二、新授（一）积累词句，升华情感。
1．听写以下短语。
听写后自己对照课文订正，再读一读。
心里充满了（骄傲）简直（等不及了）（不吝表扬、精心呵护我自信心）的母亲（严格要求）我的父亲把头埋得（低低的）丧失（勇往直前）的勇气克服（内心深处）的自我陶醉在人生的道路上（跋涉）2．背诵自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
（二）以问启思，悟情明理1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（八岁时；几年后；很多年又过去了。
）2．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？（“妙极了”是母亲的评价，这句评价感情色彩强烈，母亲看到8岁的“我”能写诗，借此机会，赞赏“我”，鼓励“我”。
“糟透了”是父亲的评价。
父亲注意的不是“我”写诗的行为而是理性地看待诗本身的质量。
在这里，父亲说的“糟透了”，可能是想给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。
）3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？（几年后，“我”重新读那首诗，发现“它果真写得很幼稚”，“我”将自己的小说拿给爸爸看，这些都说明“我”已认识到爸爸的评价是对的。
）4．“庆幸”是什么意思？“我”庆幸什么？“我”为什么庆幸？庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。
“我”庆幸自己有不吝赞扬、精心呵护“我”自信心的母亲，又有严格要求“我”的父亲，他们教会了“我”如何面对生活中的“肯定”与“否定”。
《“妙极了”与“糟透了”》学案——第二课时
一、学习目标
1．有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分或感受深的部分背下来。
2．体会课文最后两段话的意思。
3．理解父母对孩子的不同评价，以及爱的不同方式。
二、学习过程
1．使用“”录音，分享给全部同学。
2．按照课文内容填写短语。
心里充满了（）
简直（）
（）的母亲
（）我的父亲
把头埋得（）
丧失（）的勇气
克服（）的自我陶醉
在人生的道路上（）
3．朗读课文，理解内容并填空。
母亲对“我”的评价是（），“我”听了之后的表现是（）。
父亲的评价是（），“我”听了之后（）。
这些都是对“我”的爱，一种是（）的爱，一种是（）的爱。
4．朗读课文第16段，思考：
（1）“庆幸”的意思是（）。
（2）“我”庆幸什么？
（3）“我”为什么感到庆幸？
5．作者是怎样理解“如何面对各种各样的肯定与否定”的？在文中找一找有关的句子。
6．“相辅相成”是什么意思？在生活中，我们应该怎样面对赞扬和批评？
7．哪些语句是你感受最深的部分？把它背下来吧！
8．在实际生活中，你遇到过赞扬或批评吗？你当时是怎样想的？学了课文之后又是怎样想的？写下来和同学们交流。
