实验心理学1.3-推荐下载

1．闪光融合临界频率：最早用扇形圆盘在光源前旋转来测定。

测试时由被试控制转速，旋转慢时，可以看到间断的闪光，但是达到一定速度就可以感到连续的光亮，即闪光临界融合频率。

这种闪烁还可以测量闪光强度。

当每分钟闪光的次数增加到一定程度时，人眼就不再感到是闪光而感到是一个完全稳定的或连续的光，闪光临界融合频率就是指闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率。

它是人眼对光刺激时间分辨能力的指标。

2 内隐记忆：指在不需要意识或有意回忆的条件下,个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象。

内隐记忆的根本特征是被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖于被试对先前经验的有意识恢复。

又称为无意识记忆或无察觉记忆。

3.自变量：自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。

自变量就是在实验中由实验者操作和控制的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量4 被试内设计：指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。

被试内设计的特点是所有的被试都会受到每一水平自变量的影响。

这样，不但节省了被试人数，而且不同组的被试个体差异也得到了最好的控制。

被试内设计比被试间设计更有力，能更好的考察实验组和控制组之间的差异，这个优点使得许多研究者更倾向于使用被试内设计。

5实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。

这种现象称为实验者效应。

实验者效应即由于实验者不经意地向被试提供一些暗示告诉他们自己所期望的反应以致于对实验结果施加了细微影响。

已有许多研究都证明这种影响确实存在。

一不留神，这种更为隐蔽的偏差就会以多种方式介入进来。

在不同条件下，实验者和被试间互动的方式可能略有不同；读指导语时的声调和着重点可能有所变化；同样，面部表情、姿势等等都可能存在差异6. 双盲实验：双盲实验是控制额外变量的一种方法，是排除法的一种。

引言概述：
实验心理学是一门研究心理学现象和过程的科学实验方法和技术的课程。

它涵盖了实验设计、数据收集与分析、伦理问题、操作性定义、变量控制等重要内容。

作为一门国家级一流本科课程，它旨在培养学生对实验方法的理解和运用能力，提高学生的研究能力和创新思维。

正文内容：
大点1：实验心理学的概念及历史发展
小点1.1：实验心理学的定义和特点
小点1.2：实验心理学的历史渊源
小点1.3：实验心理学的研究方法和技术
大点2：实验设计与数据收集与分析
小点2.1：实验设计的基本原则和要素
小点2.2：因变量和自变量的操作性定义和选择
小点2.3：数据收集和分析的方法和技术
大点3：伦理问题与人体实验
小点3.1：伦理问题在实验心理学中的重要性
小点3.2：人体实验的伦理原则和限制
小点3.3：人体实验的审批和保护
大点4：变量控制与实验误差
小点4.1：变量控制在实验设计中的作用
小点4.2：实验误差的分类和控制方法
小点4.3：实验中的可靠性和效度问题
大点5：实验心理学的应用领域和意义
小点5.1：实验心理学在认知心理学中的应用
小点5.2：实验心理学在人类行为研究中的应用
小点5.3：实验心理学在心理干预和治疗中的意义
总结：
实验心理学是一门重要的心理学课程，其涉及的内容包括实验设计、数据收集与分析、伦理问题、变量控制等方面。

通过学习实验心理学，学生可以掌握实验方法的运用，提高自己的研究能力和创新思维。

同时，实验心理学在认知心理学、人类行为研究和心理干预与治疗等领域有着广泛的应用。

因此，该课程对于培养学生的科学精神和思维能力具有重要意义。

《实验心理学》课程实验指导书实验一自变量和因变量的确定目的：1、通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法；2、学习使用触棒迷津。

器材：JGW—B型心理实验台迷津实验单元，计时计数器单元。

步骤：1、将迷津单元插入实验台中部操作箱下方凹槽。

插入时迷津定位标志孔放在左侧。

将迷津沿凹槽推进，使标志孔全部进入槽内。

将触棒导连线插头插入操作箱左侧下方“探笔”插孔内。

接通系统电源，按下计时计数器单元的计时计数键。

2、事先不让被试看见迷津。

被试坐在被试侧，优势手臂伸入套袖式测试口。

主试将触棒交给被试，令其握好，并将棒引至槽内起始点。

主试宣布指导语：“当我发出开始口令后，请你操纵触棒沿槽前进，触棒进入盲巷，将发出一个声音，并计一次错误。

你要改变路线探索前进，直至终点，计为学习一遍。

请你一遍一遍地学习，至连续3遍没有错误地到达结束点为止（最多不超过10遍）。

注意：（1）触棒不准离开迷津槽跳跃前进；（2）悬肘操作，被试手及手臂不能触及迷津。

”主试除非发现跨越一个象限的迂回，否则不予以提示。

主试发出“开始”指令，同时按下操作箱内左侧下方“启动”键，计时计数器开始工作。

3、每遍结束后，主试记录此次数据（时间、错误次数）。

4、主试按计时计数器的“复位”键，复零后开始下一遍的学习。

结果：1、列表整理每遍的练习结果。

2、根据结果画出错误曲线和时间曲线。

讨论：1、本实验中的自变量是什么？2、本实验用什么作因变量的指标？它的作用是什么？实验二闪光融合临界频率测定目的：学习使用光点闪烁仪测定闪光融合临界频率（cff）。

器材：JGW—B型实验台光点闪烁仪单元，记录用纸。

步骤：1、准备工作：接通电源，打开光点闪烁仪电源开关。

背景亮度选1/16，颜色选红，亮度选1，占空比选1：1。

让被试熟悉用控制旋扭调节光点频率并熟悉“闪”与“不闪”现象。

2、正式实验：（1）渐增系列实验：主试将亮点调至明显闪烁，然后宣读指导语：“你现在看到的是一个闪烁的亮点，请调节旋扭直到刚刚看不到亮点闪烁为止。

实验心理学
第一章实验一看不明白实验程序
第二章实验一讨论：速度估计的准确性应如何量化？
上文中加着重号处所控制是主观因素还是客观因素？
第三章反应时
1、p203 证明心理旋转的实验：图4-16和图4-17有些疑问
2、P209 加因素法的应用：第二阶段最后几句话不明白。

3、开窗实验
4、实验一没做过实验，没有数据，无法分析。

传统心理物理学
1、差别阈限和最小可觉差这两个概念是否有区别？彭聃林的《普心》上为同一概念，在差别阈限法里面最小可觉差被当了做心理量“每一个最小可觉差在心理上是相等的”，差别阈限时物理量？最小可觉差是心理量？
2、P247 差别阈限法最后一段“尽管每一个最小可觉差在物理量上是不相等的，但是由于。

”，那也就是说前面用“最小变化法”等方法测量出来的“差别阈限”也不是唯一的，如果标准刺激改变，那么得到的差别阈限也是不一样的。

3、最小变化法计差别阈限计算中的“上差别阈”？
4、最小变化法中的误差控制有一些疑问，书上说AＢＢＡ法是用来平衡练习和疲劳效应的，而抵消习惯误差和期望误差，需要递减和递增的序列要做到数量一致，但是AＢＢＡ也对消除习惯误差和期望误差有帮助。

5、恒定刺激法：Ｐ表５-５有问题？看不懂，还有很面的图5-2和前面的表无法对应。

6、P245 图5-4 音高是心理量？
7、比例量表不是很懂
信号检测论
这部分很难，该理论的基本思想和两种独立指标基本上能理解，
做过几道习题，基本掌握，但是的“接受者操作特性曲线”几乎是无法看懂，不知所云。

另有第一章中有关实验设计的内容被我跳过去了。

实验心理学第一章实验方法第一节各种变量主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。

被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。

一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。

自变量的种类：1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。

2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。

时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。

4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。

二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。

1、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。

2、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。

3、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。

▲高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。

▲低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。

三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。

如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。

制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。

四、多于一个自变量的实验▲做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。

第二，做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。

实验心理学1.全部报告法、部分报告法（斯柏林）、延迟报告法的区别?斯柏林认为全部报告法得出的结论并没有发映出最初信息储存的容量，而只是在映像沟通之前的能够提取出来的可能转入下一个记忆系统的信息数量。

2.莫里的回耳实验，在实验中，被试可以同时从四个不同方位听到短暂的声音，犹如人长了四之耳朵似的，全部报告型的被试要尽可能的回忆听到的所有的声音，部分报告法的被试则只需要报告四个中的一个，实验结果表明，部分报告法使得对听觉记忆的估量值提高，证实了听觉系统也存在对信息的感觉记忆。

3.康拉德提出听觉编码理论：实验结果表明，短时记忆中的信息编码是听觉编码的，即使刺激材料是以视觉形式呈现的，其编码仍具有听觉的性质。

换句话说就是在短时记忆中出现了形象转换，以听觉形式在短时记忆中保持或储存。

4.波斯纳在他们的字母视觉匹配和名称匹配实验中，用减数法反应时范式证实了视觉编码形式的存在。

视觉编码（同形关系，同?关系）5.沃和诺曼曾设计了“探测法”，将记忆痕迹消退和干扰这两个因素分开。

（这个理论支持了干扰说）6. 工作记忆模型有：（1）语音环路，（2）中央执行系统，（3）视觉案例模板7.启动效应是指由于近期与某一刺激接触而使得对这一刺激的加工易化。

通常分两种，一是重复启动，，指前后呈现的刺激是完全等同的，即后呈现的测验刺激完全等同于前面呈现的启动刺激。

另一种是间接启动，允许前后呈现的刺激有差别。

再启动研究生常用的测验方法有词汇判断和单词确认等。

8.内隐记忆的研究方法：间接测量和加工分离程序间接测量是在指导语上不要求被试专注于眼前的任务，也不要求被试有意识的回想过去发生的某个事件，而是在通过被试在特定任务上的表现来间接推断其行为背后的心理过程。

词干补笔是指被试学习一系列单词之后测验时提供单词的头几个字母，让被试补写其余几个字母而构成一个有意义的单词。

任务分离是指同一自变量在不同测量任务中产生不同的结果。

任务分离的缺陷：（1）两种测验的可比性问题（2）逻辑上的循环论证（3）测验的纯净性问题加工分离程序是雅各比等人提出，PDF是意识与无意识分离思想中最富创见性和影响最大的一种研究范式，它完全不同于以往传统的任务分离逻辑。

《实验心理学教案》PPT课件第一章：实验心理学概述1.1 实验心理学的定义介绍实验心理学的基本概念和研究方法解释实验心理学在心理学研究中的重要性1.2 实验心理学的历史发展回顾实验心理学的起源和发展过程介绍重要实验心理学家的贡献和实验研究1.3 实验心理学的研究方法解释实验设计的基本原则和类型介绍实验控制和实验变量的概念第二章：感知实验2.1 视觉感知实验介绍视觉感知的基本原理和实验方法分析经典视觉感知实验的结果和解释2.2 听觉感知实验介绍听觉感知的基本原理和实验方法分析经典听觉感知实验的结果和解释2.3 触觉感知实验介绍触觉感知的基本原理和实验方法分析经典触觉感知实验的结果和解释第三章：学习与记忆实验3.1 经典性条件反射实验介绍经典性条件反射的基本原理和实验方法分析经典经典性条件反射实验的结果和解释3.2 工具性条件反射实验介绍工具性条件反射的基本原理和实验方法分析经典工具性条件反射实验的结果和解释3.3 记忆实验介绍记忆的基本原理和实验方法分析经典记忆实验的结果和解释第四章：情绪与情感实验4.1 情绪理论概述介绍情绪理论的基本概念和理论观点分析情绪理论的实验研究和证据4.2 情绪实验介绍情绪实验的基本原理和实验方法分析经典情绪实验的结果和解释4.3 情感实验介绍情感实验的基本原理和实验方法分析经典情感实验的结果和解释第五章：认知实验5.1 注意实验介绍注意的基本原理和实验方法分析经典注意实验的结果和解释5.2 记忆与决策实验介绍记忆与决策的基本原理和实验方法分析经典记忆与决策实验的结果和解释5.3 问题解决与创造力实验介绍问题解决与创造力的基本原理和实验方法分析经典问题解决与创造力实验的结果和解释第六章：发展心理学实验6.1 发展心理学概述介绍发展心理学的基本概念和研究方法解释发展心理学在心理学研究中的重要性6.2 认知发展实验介绍认知发展的基本原理和实验方法分析经典认知发展实验的结果和解释6.3 情感与社会发展实验介绍情感与社会发展的基本原理和实验方法分析经典情感与社会发展实验的结果和解释第七章：心理测量学实验7.1 心理测量学概述介绍心理测量学的基本概念和研究方法解释心理测量学在心理学研究中的重要性7.2 心理测量工具与实验介绍常用心理测量工具及其实验方法分析经典心理测量实验的结果和解释7.3 心理测量学实验设计与分析介绍心理测量学实验设计的基本原则和方法讲解心理测量学实验数据的分析和解释方法第八章：心理病理学实验8.1 心理病理学概述介绍心理病理学的基本概念和研究方法解释心理病理学在心理学研究中的重要性8.2 心理疾病实验介绍心理疾病的基本原理和实验方法分析经典心理疾病实验的结果和解释8.3 心理治疗方法与实验介绍心理治疗方法的原理和实验方法分析经典心理治疗实验的结果和解释第九章：社会心理学实验9.1 社会心理学概述介绍社会心理学的基本概念和研究方法解释社会心理学在心理学研究中的重要性9.2 社会影响与行为实验介绍社会影响与行为的基本原理和实验方法分析经典社会影响与行为实验的结果和解释9.3 人际关系与群体动力实验介绍人际关系与群体动力的基本原理和实验方法分析经典人际关系与群体动力实验的结果和解释第十章：应用心理学实验10.1 应用心理学概述介绍应用心理学的基本概念和研究方法解释应用心理学在心理学研究中的重要性10.2 心理咨询与治疗实验介绍心理咨询与治疗的基本原理和实验方法分析经典心理咨询与治疗实验的结果和解释10.3 心理学在生活中的应用实验介绍心理学在生活中的应用原理和实验方法分析经典心理学在生活应用实验的结果和解释重点和难点解析1. 第一章实验心理学概述：理解实验心理学的基本概念和研究方法是学习后续章节的基础，特别是实验设计的基本原则和类型，实验控制和实验变量的概念。

实验心理学——注意实验目录一、考研大纲………………………………………………二、过滤器模型及双耳分听实验…………………………三、注意资源有限理论及其实验…………………………四、双加工理论及其实验…………………………………五、特征整合论及其实验（补充）………………………六、注意的促进和抑制及其正负启动实验………………七、注意的返回抑制实验…………………………………八、刺激反应一致性理论及其冲突效应实验……………实验心理学——注意实验1、过滤器理论1.1单通道过滤器模型及其实验1.1.1 理论观点在神经系统的某一个加工阶段存在着一个过滤机制，这个过滤机制会对来自不同感觉通道的信息进行选择性的加工，使一部分信息能够通过这个过滤器，并得到进一步的加工；而其他的信息就被阻断在过滤器之外，得不到进一步的加工。

这种过滤器体现着注意的选择功能。

这种理论被称为“注意的过滤器模型”，由于到达高级分析水平的通道只有一条，因而又被称之为“单通道模型”。

1.1.1.1模型图示1.1.2实验1.1.2.1.Broadbent（1954）双耳分听实验实验过程：向被试的右耳呈现3个数字，同时向左耳呈现另外3个数字，如右耳呈现 4,9,3；左耳呈现6,2,7。

呈现速度：每秒2个数字，要求被试回忆再现。

被试反应：被试以两种方式进行回忆：(1) 以左右耳朵为单位，分别再现左右耳所接受的信息，如493，627。

(2) 以双耳同时接收到的信息，按顺序成对的再现，如46，92，37。

实验结果：第一种方式的准确率为65%，第二种方式的准确率为20%。

Broadbent对实验结果的解释：每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。

所以，以左右耳为单位再现时，被试可注意每只耳朵的全部项目，并只需要在两耳之间转换一次，再现的效果好。

而以双耳同时成对的方式再现，双耳之间至少需要3次转换。

由于不能注意每只耳朵的全部项目，导致一些信息迅速丧失，再现效果差。

实验心理学（二）引言概述：实验心理学是心理学的一个重要分支，通过实验方法来研究人类行为和心理过程。

在实验心理学的研究中，科学家通过设计精确的实验来探索人类思维、情感和行为的规律。

本文将介绍实验心理学的五个重要领域，包括感知与知觉、学习与记忆、人格与社会心理学、发展心理学以及心理健康与幸福感。

感知与知觉：1. 对感官刺激的接收：研究人员会通过实验来探索个体对于外界刺激的感知过程，例如视觉和听觉。

2. 知觉的组织和解释：科学家研究个体是如何通过对感官信息的处理和解释来构建对现实的认识。

3. 感知与认知之间的关系：实验心理学家关注感知和认知之间的相互作用，研究它们在人类行为和决策中的作用。

学习与记忆：1. 条件反射与经典条件作用：实验心理学家通过经典条件作用的实验来研究个体如何通过条件反射学习。

2. 操作性条件作用与强化：研究人员通过操作性条件作用的实验来探索动物和人类如何通过奖励和惩罚来学习。

3. 记忆过程：实验心理学家通过研究记忆的过程，如编码、存储和检索，来揭示记忆的工作原理。

人格与社会心理学：1. 个体差异研究：实验心理学家通过实验研究来探索个体差异对人格和行为的影响。

2. 社会认知：科学家研究人类如何感知、解释和评价社会情境和他人的行为。

3. 亲社会行为：实验心理学家关注人类在互助、合作和亲社会行为方面的心理机制。

发展心理学：1. 儿童认知发展：研究人员通过实验来探索儿童在思维、语言和问题解决等领域的认知发展。

2. 社会性发展：实验心理学关注儿童社会认知、情感和行为的发展，研究亲子关系、同伴关系等方面的影响。

3. 青少年身份发展：科学家通过实验来研究青少年时期的认知、情感和身份发展。

心理健康与幸福感：1. 心理干预研究：实验心理学家通过实验来评估心理干预的有效性，在帮助个体改善心理健康方面发挥重要作用。

2. 情绪和情感调节：研究人员研究个体如何通过认知和行为策略来调节情绪和情感，以维持心理健康和提高幸福感。

《实验心理学教案》PPT课件一、课程简介1. 课程目的：使学生了解实验心理学的基本概念、研究方法及其在心理学研究中的应用。

2. 课程内容：涵盖实验心理学的起源、实验设计、实验操作和数据分析等方面。

3. 课程安排：共10讲，每讲45分钟。

二、第一讲：实验心理学概述1. 讲义内容：介绍实验心理学的定义、起源和发展历程。

2. PPT设计：使用时间轴展示实验心理学的发展历程，插入实验心理学的相关图片，增强视觉效果。

三、第二讲：实验设计1. 讲义内容：讲解实验设计的基本原则，包括随机分组、控制变量等。

2. PPT设计：使用图表和案例来说明实验设计的原则，插入实验设计的流程图，便于学生理解。

四、第三讲：实验操作1. 讲义内容：介绍实验操作的基本步骤，包括实验准备、实验进行和实验记录等。

2. PPT设计：制作实验操作的步骤列表，插入实验操作的相关图片，使学生更容易掌握实验操作技巧。

五、第四讲：实验数据分析1. 讲义内容：讲解实验数据的统计分析方法，包括描述性统计、t检验等。

2. PPT设计：使用图表和实例来展示实验数据分析的方法，插入统计分析的公式和示例数据，帮助学生理解。

六、第五讲：实验心理学研究方法1. 讲义内容：详细介绍实验心理学中常用的研究方法，包括实验室实验、现场实验、调查实验等。

2. PPT设计：通过对比图表和实际案例，展示各种研究方法的特点和适用场景，增强学生的理解。

七、第六讲：实验心理学伦理1. 讲义内容：强调实验心理学研究中的伦理问题，包括知情同意、隐私保护等。

2. PPT设计：设计伦理问题的情景案例，引导学生思考和讨论，增强其伦理意识。

八、第七讲：实验心理学应用1. 讲义内容：介绍实验心理学在各个领域的应用，如教育、临床、商业等。

2. PPT设计：通过实际案例展示实验心理学的应用，让学生了解实验心理学在实际生活中的重要性。

九、第八讲：实验心理学案例分析1. 讲义内容：分析具体的实验心理学案例，让学生了解实验心理学研究的具体过程。

实验心理学pdf实验心理学是研究人类行为和心理过程的学科，其研究方法主要是通过实验来观察人类行为和心理反应。

在今天这个信息繁杂的社会中，想要学习实验心理学知识，不仅需要深入学习理论知识，更需要阅读相应的资料。

在这里，我为大家整理了一份《实验心理学pdf》的文章，希望能为广大心理学爱好者学习提供一定的帮助。

一、什么是实验心理学pdf？实验心理学pdf是一种电子书格式，全称为“Portable Document Format”，即“便携式文档格式”。

其与“普通文本文档”（txt）不同之处在于，它在文件中会保留原始文档的格式和样式，包括图像、字体、布局等等。

这使得实验心理学pdf更具可读性和美观性，能够更好地呈现原本的设计效果。

二、如何获取实验心理学pdf？获取实验心理学pdf有几种方式。

一是通过互联网在线搜索或下载，如使用搜索引擎搜索关键词“实验心理学pdf”，会有很多相关的资源网站出现，可以在其中选择自己需要的资料进行下载。

二是通过学校图书馆或公共图书馆进行借阅和阅读。

三是通过购买实验心理学书籍，某些出版社出版的实验心理学系列书籍往往会提供电子版的pdf 文档，可以选择购买书籍的同时获取相关pdf文档资料。

三、实验心理学pdf的重要性相比于其它文档格式，实验心理学pdf具有以下几个特点：1. 保证原始文档的格式和样式，阅读体验更好。

2. 便于与他人分享和传阅，不受操作系统、浏览器等的影响。

3. 可以进行全文检索和复制粘贴，方便直接引用相关内容。

4. 减少纸张浪费，有利于环保。

总之，实验心理学pdf不仅具有阅读性和美观性，而且便于传阅和引用相关内容，是学习实验心理学知识必备的重要资料。

因此，我们应该积极获取相关的pdf资料，并加以学习和应用。