《花之咏》

《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计（一）教学目标：1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。

2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

教学重难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。

教学过程：一、联系生活，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？2、揭题、板题、读题3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？二、初读课文，感知内容。

1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。

2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天三、再读课文，自主学习这篇课文不但词语优美，句子更美。

请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。

四、交流学习，品读一至四然段1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”师：文中的“我”指谁？生1：文中的“我”指花。

生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写。

（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的。

师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。

老师也想来读读，同学们闭上眼睛，边听边想，这句让你仿佛看到了什么景象？生自由说。

师利用课件创设情境。

（指名读、齐读）师：这个比喻句和我们以前学的有什么不一样？（比喻词为“是”）像这样结构和语言风格的句子，文中还有哪些。

2、我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

生1：这是一个比喻句，作者把“花”比作“星星”，还把“草地”比作“地毯。

花之咏备课人：宁雪原教材分析：《花之咏》本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。

教学目标：1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。

2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

教学重点：1、理解课文含意，练习有感情地朗读课文。

2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

教学难点理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话教学方法朗读法讨论法讲解法教学准备电脑课件教学安排一课时教学过程：一、联系生活，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？2、揭题、板题、读题3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？二、初读课文，感知内容。

1、下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。

2、（课件检查生词学习情况）湛蓝、孕育、天幕、招徕、抚养、赠物、叹吁、聆听、啜饮、琼浆、芳香四溢、仰目朝天三、再读课文，自主学习这篇课文不但词语优美，句子更美。

请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。

四、交流学习，品读一至四然段1、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

生1：这句话好在运用了比喻的手法，把“我”比作“一句话”师：文中的“我”指谁？生1：文中的“我”指花。

生2：这里还运用了拟人的手法，把“大自然”当作人来写。

（你从哪里知道的？）我从“吐、收、藏”这几个词知道的。

《花之咏》教学反思《花之咏》是一篇非常优秀的诗歌作品，通过对花卉的描绘和赞美，展示了杰出的艺术才华和感受力。

在上课过程中，我选择了《花之咏》作为教学内容，并将协助学生更深入地理解和欣赏这首诗的技巧作为重点。

通过对教学反思，我意识到自己在课堂设计和教学过程中的一些不足之处，同时也认识到了一些可以改进的地方。

首先，我认识到在进行诗歌教学时，要抓住学生的兴趣和主动性。

诗歌作为一种艺术形式，对于学生来说可能是一种陌生的体裁。

因此，我应该设计一些开放性的问题和活动，让学生对诗歌进行更深入的思考和讨论。

例如，我可以引导学生通过对自己喜欢的花卉进行描述，然后让他们思考和比较自己的描述与《花之咏》中的描写的异同之处。

这样，学生就能更主动地参与到课堂中来，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。

其次，在进行文本解读的过程中，我应该更注重学生的思维过程和个性化的思考方式。

每个学生都是独特的，他们对诗歌的感受和理解也是不同的。

因此，在引导学生进行文本解读时，我应该尊重他们的个人观点和思考方式，鼓励他们自由地表达自己的思想和情感。

同时，我也要引导学生从不同的角度来理解诗歌，比如从诗人的视角、花卉的视角、自己的视角等，这样能够帮助学生更全面地理解诗歌。

另外，在诗歌欣赏的过程中，我还应该利用多媒体和其他资源进行辅助。

通过图片、音频、视频等多种形式的材料，可以帮助学生更深入地体验诗歌的情感和意义。

比如，在教学《花之咏》时，我可以准备一些花朵的图片，让学生用自己的语言描述图片中的花卉，然后再与《花之咏》中的描写进行对比。

这样不仅能够增加学生对诗歌的兴趣，还能够帮助他们更直观地理解诗歌的意义。

最后，我还要注意与学生的互动和交流。

诗歌教学应该是一种互动式的过程，教师与学生之间的交流和讨论能够激发学生的思考和表达能力。

因此，我可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在小组中进行合作和探讨，共同解读诗歌，并且鼓励他们互相交流自己的观点和理解。

这样不仅能够增加学生对诗歌的理解力，还能够培养学生的合作和沟通能力。

小学语文《花之咏》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读和背诵《花之咏》。

学生能够理解《花之咏》中的生词和短语。

学生能够解释《花之咏》中的比喻和象征意义。

1.2 过程与方法学生能够通过阅读、讨论和写作来理解和表达《花之咏》的主题和情感。

学生能够运用文学元素分析和创意写作技巧来创作自己的诗歌。

1.3 情感态度与价值观学生能够欣赏和尊重不同的文化和文学形式。

学生能够培养对自然和生命的热爱和尊重。

第二章：教学内容2.1 课文《花之咏》课文内容介绍：《花之咏》是一首描绘花朵生长、开放和凋谢的诗歌。

课文结构分析：诗歌分为几个部分，每个部分都有其独特的主题和情感。

2.2 生词和短语学生需要学习和掌握《花之咏》中的生词和短语，如“绽放”、“凋谢”、“绚烂”等。

第三章：教学方法3.1 朗读和背诵教师引导学生朗读和背诵《花之咏》，以增强对诗歌韵律和节奏的理解。

3.2 讨论和分析教师组织学生讨论《花之咏》中的主题和情感，引导学生运用文学元素分析诗歌。

3.3 写作练习教师引导学生进行创意写作，创作自己的花朵诗歌，以培养学生的写作技巧和创造力。

第四章：教学步骤4.1 导入教师通过展示花朵的图片或实物，引起学生对花朵的兴趣和观察。

4.2 阅读和理解教师引导学生朗读《花之咏》，并解释生词和短语的意思。

教师分析诗歌的结构和主题，引导学生理解诗歌的意义。

4.3 讨论和表达教师组织学生讨论《花之咏》中的主题和情感，引导学生用自己的话表达理解和感受。

第五章：作业和评估5.1 作业学生需要完成《花之咏》的朗读和背诵作业。

学生需要完成一篇关于《花之咏》的读后感或创作一篇花朵诗歌。

5.2 评估教师通过观察学生的朗读和背诵表现来评估学生的理解和记忆能力。

教师通过审阅学生的读后感或创作诗歌来评估学生的分析和创造力。

第六章：教学资源6.1 课文《花之咏》文本提供《花之咏》的打印文本或电子版，以便学生朗读和笔记。

6.2 参考资料提供关于花朵、自然和诗歌创作的参考书籍和在线资源，供学生进一步学习和探索。

北师大版四年级下册语文《花之咏》教学设计一、教学目标1.了解《花之咏》这首诗的作者，懂得欣赏诗歌；2.能正确朗读《花之咏》这首诗；3.能正确理解《花之咏》这首诗的意境和主旨；4.能够用自己的话来表达对这首诗的感受。

二、教学重点1.学生能正确朗读《花之咏》这首诗；2.学生能够正确理解《花之咏》这首诗的意境和主旨。

三、教学难点1.能够用自己的话来表达对这首诗的感受。

四、教学准备课件、黑板、粘贴纸、笔、花类图片。

五、教学过程（一）导入1.引导学生谈谈自己喜欢的花卉有哪些，欣赏花卉的美丽之处；2.通过图片、实物等展示各种花卉的样子，让学生初步了解花卉的种类。

（二）学习1.学生逐句朗读诗歌《花之咏》；2.分析诗歌作者对盛开的花卉进行描写的方式、手法和词语等，帮助学生认清这首诗歌的主旨；3.在学习过程中的同时，界定一些比较生僻词汇的意思，帮助学生更好地理解诗歌的意思。

（三）讨论1.通过组内小组讨论的方式来发现每个同学对《花之咏》这首诗的理解是否出现差异，是如何深度理解诗中所表现的意境与主旨的；2.让学生针对自己发现的问题，依然小组配合，进行讨论，寻找解决方法，再转而向全班汇报。

（四）习作1.让学生探索自己对花卉的想象及感受，并在一张粘贴纸上进行艺术性的展示；2.让学生用自己的话描述对这首诗的理解以及从这首诗中所感受到的美。

六、教学小结1.本节课帮助同学们掌握了《花之咏》这首诗，明白了诗歌的主题和意境；2.诗歌展现了花卉的美丽与神秘，让同学们更好地理解并感受雨后的清新花香；3.本节课通过对《花之咏》这首诗歌的学习、讨论，培养了学生的口语表达和探究问题的能力。

七、课后作业1.学生结合自己的想象与感受，再创作自己的一首花之咏；2.在国学课上学习其他国学诗歌，加深对中国文化的认识。

（北师大版）语文四年级下册《花之咏》优秀教学设计【备课资料包】【教学目标】1、把握课文中显现的生字。

2、明白得课文深意，练习有感情地朗读课文。

3、按照学生的明白得和需要，背诵喜爱的段落。

用第一人称和拟人的手法仿写一段。

4、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

能用第一人称和拟人的手法仿写一段。

【教学难点】学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

【教学预备】多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、联系生活，激趣导入。

同学们，你们喜爱花吗？什么缘故喜爱？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩闻名的诗人也和同学们一样喜爱花，那他对花又有哪些专门的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。

（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们明白得了课文内容后再来说明。

二、听课文录音，初步感知语言之美。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

三、同位互读课文，互相正音。

想一想，你们都读明白了什么？四、朗读课文，明白得课文。

1、个人练习朗读，画出自己喜爱的句子或段落，想想喜爱的缘故。

2、小组交流。

3、全班交流。

谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。

引导学生明白得：（1）想象大胆秀丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

”（2）认真观看生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。

”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。

随机指导学生有感情朗读各个自然段。

五、体会情感，释题。

1、“我永久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”如何明白得？2、作者什么缘故要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。

初一语文《花之咏》优秀教案教材剖析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。

作者采用拟人手法，以第一人称〝我〞的口吻写出了花儿的心声：〝我是一句话〞、〝我是一颗星星〞、〝我是大地的女儿〞……〝我永远仰目朝天，不为看到我的梦想，而是为了看到黑暗。

〞文章文辞优美、意味深长，外表是关于花的描写，实践上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都弥漫着作者对花的欣赏和赞誉，潜藏着作者对美丽和黑暗的盼望和追求。

先生剖析：花是我们身边十分罕见，也是大家喜欢的事物。

先生对它比拟了解。

«花之咏»是本单元的第三篇课文，经过前两课的学习，先生曾经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。

本文作者在抒发自己对花的赞誉与喜欢的同时，表达了自己对美妙黑暗的追求。

有了前面的学习基础，所以本文对先生来说不难了解，作为教员应创设情形，让先生在充沛阅读的进程中与作者的情感到达共鸣。

教学目的：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字。

2、引导先生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

4、经过诵读课文体会作者对美对黑暗的盼望与追求。

教学重点：对〝我永远仰目朝天，不为看到我的梦想，而是为了看到黑暗〞这句话的了解。

教学进程：第一课时一、导入新课1、同窗们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的言语赞誉自己所喜欢的花儿呀。

2、板书课题：花之咏，说说〝咏〞是什么意思？结合预习，想一想〝花之咏〞是什么意思？〔花之咏就是花的歌唱〕花究竟对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一同来学习课文吧！二、自读自悟1、先生自主朗诵课文，并用自己喜欢的方式识字。

2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难了解的中央做上记号。

3、同窗之间互读，反省字句读得能否正确。

4、相互交流读完课文的感受。

三、全班交流1、谁情愿替代花儿〝唱〞出自己的心声？〔指名读〕2、你觉得他们读得怎样样？〔生生互评〕3、说说花儿表达了自己什么心声？〔生答〕4、提出不了解的效果，为进一步学习课文做预备。

花之咏教学设计一、对目标观众的描述教学对象：小学三年级学生。

目标观众特点：学生具备基本的阅读理解能力，对经典诗歌有一定的认知，但缺乏对生活中的花卉和自然界的感知。

二、课程目标1.学生能够通过朗读和理解经典诗歌《花之咏》了解不同花卉的名字和特点。

2.学生能够在活动和探究中培养对生活中花卉的观察和感知，增强对自然界的热爱和敬畏。

3.学生能够在绘画、手工等艺术活动中，表达出对花卉的情感和意境理解，培养审美情操。

三、教学内容1.朗读和理解《花之咏》的诗句，学生在老师的引导下了解每种花卉的名字和特点。

2.对四种花卉（铁线楠、玉兰、夹竹桃、牡丹）进行讲解，介绍花卉的生长环境、颜色特点、花语等知识。

3.利用画画、手工等活动形式，让学生进行花卉图画绘制、工艺制作等活动，表现出对花卉的理解和感受。

第一步：诵读诗歌，了解花卉名称和特点1.老师带领学生咏诵《花之咏》。

2.将《花之咏》依据花卉名称，分段进行解读，讲解每种花卉的基本知识，在讲解时，可以利用图片等辅助工具。

3.先有学生试着将花卉名称朗读出来，再了解花卉的特点，以实现对花卉有一个全面的认识。

4.老师通过提问，寻找每种花卉的生长环境、颜色等特征。

第二步：探究花卉的生长环境和特点1.老师讲解铁线楠、玉兰、夹竹桃、牡丹四种花卉的知识，学生逐步了解这些花卉的生长环境、颜色、花语等基本知识。

2.倡导学生观察身边的花卉，了解它们的生长环境和特点，并通过展讲形式来描述。

学生可以带上摄像机拍摄所观察的花卉的视频，结合展讲形式来向全班介绍。

第三步：通过绘画、手工等活动表现花卉的美感1.老师提供造型和基础素材，指导学生用颜色艺术语言表达出对花卉的情感和理解。

2.分别使用模板和自由画画的形式，利用各种材料（如丝带、玻璃珠、软木、画笔等）来安排平面造型，让学生通过自己的动手创造，实现对花卉的理解和表现。

3.鼓励学生通过手工工艺，表现花卉的特点，并与其他同学进行交流和合作，启发他们的创造力和艺术感悟。