北师大版语文第八册《花之咏》word教学实录

【北师大版小学四年级下册语文：《花之咏》教案】北师大语文四年级下册教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。

能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵喜欢的段落。

3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。

教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。

2、咏是什么意思？指名回答。

3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。

）4、花之咏就是花的歌唱。

花到底对我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。

（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。

碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。

（2）各自练读，同伴互读。

（3）小组采取喜欢的方法朗读。

2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。

3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。

（请两名学生带读）（1）出示生字。

湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。

（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。

重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。

）（3）齐读词语。

4、书写生字。

（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。

）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。

（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。

（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。

（指名读。

）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。

花之咏教学目标：1、学会本课生字、新词。

背诵自己喜欢的段落。

2、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。

教学准备：生字卡片、课件。

课时安排：二课时。

第一课时教学过程：一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。

2、板书课题：花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！[由孩子们咏花引入课题，学生通过对比自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱。

]二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。

2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。

3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。

4、互相交流读完课文的感受。

[四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极。

]三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。

四、摘抄课文中的好词佳句，互相交流。

第二课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。

二、品读课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。

2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。

3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。

可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。

（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。

（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。

《花之咏》教课方案（二）第二课时一、复习导入：上节课我们已经初步学习了花之咏这篇课文，文中的这些词语会读吗？出示文中易错词语指名读。

课文主要写了花的哪三部分内容？（花的生长、生活和追求随机板书）二、出示课时目标1、指引学生采纳自己喜爱的方式阅读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、学习拟人化写作手法，用这类写法仿写一段。

为达成本节课的课时目标请大家依据以下的自学提示进行自学1、划出自己喜爱的段落多读几遍，写下自己的感觉。

2、花的追求是什么？学生依据自学提示自学与组内的成员分享自己的独到感觉。

三、集体报告谁喜爱花的生长过程？读给大家听A、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

（1）学生谈感觉。

（2）点拨：在这里，文中把花比作了大自然吐出的一句话。

从这个“吐”字上我们能够感觉到春季的到来，从这个“收”字，我们又能够感觉到冬季的到临，明年将是一个新情景。

（3）指导读。

“吐”、“收”这两个字用得生动风趣，同学们在读的时候，不单要读得重一些，还要读得慢一些。

这样才能读出诗所要表达的思想感情。

B、我是大地的女儿，冬季把我孕育，春季把我降生，夏季把我抚育，秋季催我入睡。

出示四时不一样的花的图片让学生赏识。

学生谈感觉。

点拨：在这段话中，诗人又把花比作了大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，能够感觉到花在不停地生长着，变化着。

（4）指导读。

（“我是大地的女儿”声音平，“冬季把我孕育”声音低而缓，“春季把我降生”音调提升，语速加速；“夏季把我抚育”音调稍低拉长字音；“秋季”后稍停留，再读“催我入睡”，音调降低。

师范读）花的生活如何呢？谁愿意读给大家听花的生活如何呢？谁愿意读给大家听C、我是朋友间的一份礼物，我是新娘出嫁时头上的彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。

（出示课件漂亮的花束等图片）（ 1）学生谈感觉。

（2）师：除此以外，孩子们，生活中我们还看到了哪些送花的事？花的活动从清晨写到夜晚，从草原写到空气这是什么写法？（时间空间）小结：是啊！我们的生活离不开花，花代表着友情，象征着幸福，饱含着想念，让我们心灵得以竞放，花让人与人相互交流交流。

北师大小学语文第八册《花之咏》教学设计一、教学目标本节课将以诗歌中的自然意象——花为主要素材，通过欣赏、唱歌、分析、创作等多重手段，培养学生的审美情趣，丰富学生的感受，提高学生的语言表达和想象能力。

具体教学目标如下：1.了解诗歌《花之咏》的内容与结构，理解作者的意图，感受诗歌的韵味和美感；2.能够分析诗歌《花之咏》的词语、句子、修辞等语言特点；3.能够表达出自己对花的感受、观察到的花的特点、花与人的关系等内容；4.能够创作一首与花有关的诗歌或歌曲。

二、教学内容1.课前准备：搜集与花有关的图片、音频、视频资源，备课并安排相关教学活动。

2.诗歌欣赏与朗诵（15分钟）：首先唱一首与花有关的歌曲，如《花儿为什么这样红》或《茉莉花》，让学生通过歌曲感受花的美和生命力；然后让学生大胆阅读诗歌《花之咏》，尝试理解作者的意图，并请几位学生上台朗诵。

3.语言分析和词语查找（15分钟）：针对诗歌《花之咏》，老师可以提醒学生注意以下几个方面：–诗歌的结构：诗歌《花之咏》由五律诗、绝句和词组成，可以让学生在了解诗歌结构的基础上，理解不同形式下的诗歌表达；–词语查找：请学生找出和花有关的一些词语，如色彩、形状、气味、散发、盛开、凋谢等，并分析这些词语的用法和含义；–修辞分析：针对困难点词汇和句式，例如“把酸甜苦辣/变成颜色香气”、“风吹草低/看见恋爱了的蜜蜂”等，老师可以让学生自由发挥，进行联想或创意提问。

4.群体讨论（15分钟）：在学生分析诗歌的基础上，让学生分享对花的感受，如最喜欢的花、对花的颜色、形状、气味的感受、花的语言含义等，还可以让学生互相听取他们的感受或表述中不同之处，并鼓励他们在交流中互相启发。

5.创意写作（30分钟）：鼓励学生创作与花有关的短诗、词或歌曲，可以让学生参考前面所写的诗句或自己的感受，也可以让学生自由发挥。

最后，可以选出一些优秀的创作展现出来。

三、教学方法1.板书法：课前可在黑板或白板上梳理出本课的关键词汇、生词和拟出的问题，方便学生在课堂中梳理思路和整理回答。

《花之咏》教学设计《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。

本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。

本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书。

设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。

要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。

教学目标：1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。

能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵喜欢的段落。

3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

教学难点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解。

教学过程：一、解题导入1、直接出示课题。

2、“咏”是什么意思？指名回答。

3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。

）4、花之咏就是花的歌唱。

花到底对我们唱了些什么呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法。

]二、初读课文，学会生字1、初读课文。

（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。

碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。

（2）各自练读，同伴互读。

（3）小组采取喜欢的方法朗读。

[点评：以学生为主体，让学生自主探究学习生字，培养自学能力。

]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。

3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。

第三单元：花花之咏教学目标：1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。

用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

4、掌握课文中出现的生字。

教学过程：一、联系生活，激趣导入。

同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。

（板书课题）课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。

二、听课文录音，初步感知语言之美。

下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

三、同位互读课文，互相正音。

想一想，你们都读懂了什么？四、朗读课文，理解课文。

1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

2、小组交流。

3、全班交流。

谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。

引导学生理解：（1）想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

”（2）仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。

”（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。

随机指导学生有感情朗读各个自然段。

五、体会情感，释题。

1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的“咏”字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。

1、指名配乐朗读。

2、各小组合作表演读。

七、深化理解。

同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

《花之咏》教案一、教学目标•了解中华文化中花卉的象征意义和文化内涵；•能够运用诗歌赏析的基本方法，欣赏和理解唐代诗人王之涣的诗歌；•培养学生的语感，提高学生的语言表达能力；•培养学生的审美意识，提高学生的文化素养和美学修养。

二、教学内容1. 《花之咏》诗歌赏析(1) (唐)王之涣《花影》白日放歌垂红幕，青春做伴好还乡。

出门搔白首，若负平生志。

•学习诗歌鉴赏：形式、语言和意义；•了解“白日放歌”的含义和象征意义；•了解“垂红幕”的形象描写和寓意；•理解“青春做伴好还乡”的意义和寓意；•理解“出门搔白首”、“若负平生志”句子的意义和寓意。

(2) (唐)王之涣《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

•了解“白日依山尽，黄河入海流”的景观描写；•理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意义和寓意；•学习诗歌的格律和韵律。

2. 花卉的文化内涵与象征意义•花的文化内涵：美、真、善、博爱等；•典型花卉与象征意义：牡丹、菊花、桃花、梅花、荷花等；•讨论不同花卉的文化内涵及其在文学、艺术等方面的应用。

三、教学方法•课堂讲授法；•探究方法；•课堂小组讨论。

四、教学流程1. 课前预习•让学生了解《花之咏》的内容和主题；•让学生查找资料，了解唐代诗人王之涣和他的诗歌创作背景。

2. 课堂探究(1) 诗歌赏析•介绍王之涣和他的两首诗歌；•学生分组讨论，互相交流各自对诗歌的理解；•教师在学生讨论的基础上，对诗歌进行深入解析。

(2) 花卉的文化内涵与象征意义•讲解花卉的文化内涵及不同花卉的象征意义；•学生分组讨论，探究不同花卉的文化内涵和象征意义。

3. 课后作业•让学生整理所学知识，撰写一篇有关花卉文化及其在诗歌中的应用的文章。

五、教学评价•课堂讨论的互动性，能否激发学生的思考和兴趣；•学生在赏析和解析诗歌时的语言表达和批判能力；•学生的文化素养和美学修养的提高程度。

六、教学资源•诗歌赏析及讲义；•花卉文化资料和图书；•演讲比赛话题范例。

《花之咏》课堂教学设计年级四年级学科语文课型新授学习内容花之咏主备人张红玲学习目标1．综合应用多种方法独立识字，学会认读4个生字，正确读写7个生字。

2．学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

3．通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

学习重点抓住词语理解句子，体会文本表达的思想感情。

学习难点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。

学习准备课件课时安排一课时教学活动集体备课复备课一、联系生活，激趣导入。

1．同学们，你们喜欢花吗？（听音乐欣赏花的图片），用最美的语言赞美下你所喜欢的花。

2．今天我们再学习一篇与花有关的课文---《花之咏》（板题、读题）。

3．揭题查字典，说说“咏”是什么意思？想一想“花之咏”是什么意思？（“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”）那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢？（第二种）那课题就可以怎么解释？（花儿在歌唱）花儿在歌唱什么呢？4．作者介绍二、学标展示1．综合应用多种方法独立识字，学会认读4个生字，正确读写7个生字。

2．学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。

3．通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

三、探究新知教学活动1．文本展示下面请同学们自由读文，读准字音，读通课文。

2．自学导航（1）认识生字宝宝咏、眠、赠、宣、眨、饮、浆（注意赠、饮、吁的读音）。

（2）形近字组词赠（）幕（）增（）墓（）曾（）慕（）（3）这篇课文不但词语优美，句子更美。

请同学们自学课文，把你认为优美的句子画下来，想想为什么美，边读边作批注。

3．互动探究（1-3自然段体会花的生长）（1）我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里。

师：文中的“我”指谁？我是一句什么样的话？使用了什么修辞手法，你是从哪里知道的？为什么说大自然是把“我”吐出来的？师：（指名读，生评）每一个优美的句子就是一幅生动的画面。

北师大版《花之咏》语文教案及课后反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《花之咏》教案1一课文分析俺认为这是一篇散文诗。

语言优美含蓄，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。

二设计理念诗存在可解与不可解的矛盾。

但教学必需作以解读。

关注同学的生活经验在学习中的价值，激发同学根据对语言文字的体验和意境的想像，尝试作多元的想像和个性化的解读。

虽然任何对诗的解读都是误读，但是同学享受到优美的语言所带来的情感高峰体验，可以说是一种美丽的错误。

三教学目标1学习理解课文内容，体会诗的意境，掌握生字词。

2通过读中理解，读中积累，读中感悟，激发同学体会诗的语言和意境的优美,并能表达自身个性化的感受。

受到作者对美丽和光明的渴望和追求的生活态度的感染。

3背诵喜欢的段落，学会仿写。

四设计流程A鲜花招得伊人赏------导入新课1出示四季花谣“一月水仙清水养……”,师生一起咏唱.2大屏幕欣赏各种美丽的花卉。

3指名谈谈花儿带来的感受。

4导入新课，板书课题。

B好花不厌百回看------读中赏花1题目中的“咏”是什么意思？2让俺们仔细听听花儿唱的歌。

看看谁是花儿的知音，能听懂花儿在唱什么？3出示读书要求：l结合生字词，读通诗歌。

l带着自身的体会，熟读成诵。

l在书白处，标注自身的感受。

小组内交流。

4花儿的知音们，快去欣赏花儿的歌唱吧。

c采得百花酿佳蜜------合作品花1异质分组，商讨表达感受的方法。

如：画一画，演一演，唱一唱，诵一诵……2教师根据实际，相机激发同学想像，品味。

l俺是一句什么话？大自然为什么吐出又收回，还藏在心室里？说明了什么？l比较：“星星闪烁在湛蓝的天幕”“花儿开放在碧绿的地毯”这两句话有什么异同之处？你从中体会到什么？l想像后填充：俺是朋友间的一份礼品，可以-----------------------。

俺是新娘头上的一顶彩冠，可以-----------------------。