读懂学生的心

班主任要读懂学生的内心感受_班主任工作学期总结班主任是学生在学校期间最亲近且重要的人之一，他不仅是学生的管理者和指导者，更是学生的倾诉对象和心灵寄托。

班主任要能够读懂学生的内心感受，理解他们的困惑和需求，才能更好地开展工作，帮助学生健康成长。

下面是本学期的工作总结，详细记录了我在班主任工作中如何读懂学生的内心感受，以及我在这个过程中的收获和反思。

我通过多种形式的交流与学生建立起良好的关系。

在班级例会上，我会与学生分享我的人生经验和困惑，鼓励学生也能够敞开心扉，主动与我交流。

在课堂上，我会经常采用小组活动和讨论来促进学生之间的交流，让他们感受到班级是一个温暖且互帮互助的大家庭。

我还定期组织班级活动，增加班级凝聚力，让学生更加主动地向我倾诉他们的内心感受。

我注重观察学生的言行举止，从微小的细节中去读懂他们的内心感受。

当一个学生总是避免与他人交流，尤其是在上课讨论或小组活动中时，我会敏锐地察觉到他可能是一个内向害羞的学生，需要我更多地去关心他，主动与他交流，以缓解他的压力和焦虑。

又当一个学生在家庭作业上的表现突然下降且经常迟交时，我会通过与他的谈话和家长的联系，了解他是否遇到了一些困难或者烦恼，及时给予他关怀和帮助。

我更加注重耐心倾听学生的诉说和抱怨，给予他们情感上的支持。

有些学生可能会因为家庭、学业或者人际关系上的困扰而感到无助和痛苦，他们需要一个能够真正倾听他们的人。

在这个过程中，我不仅要耐心听他们倾诉，还要积极表达我对他们的理解和关切，给予他们积极的正面意见和建议。

我也会劝导他们要积极面对困难，放下消极情绪，相信自己能够战胜困难，取得更好的成绩。

在这个学期中，我通过上述的方法成功地读懂了一些学生的内心感受，并给予了他们相应的关怀和帮助。

同时我也反思了自己在这个过程中的不足之处：我发现我有时过于关注那些表面上有困难和烦恼的学生，而忽略了那些默默努力且渴望被关注的学生。

这让我意识到，在与学生交流的过程中，我需要更加敏感地观察每一个学生的需求，不断去关心和倾听他们。

读懂学生,从心开始
作为一名教育者，了解并读懂学生的内心是非常重要的。

以下是一些建议，帮助您更好地理解学生的内心世界：
1. 倾听：学生需要有一个可以倾诉的人，听他们倾诉他们的问题和担忧。

作为教育者，我们需要给予他们这个机会，让他们感受到被关注和被理解。

2. 了解他们的兴趣爱好：每个学生都有自己的兴趣爱好，了解他们的兴趣爱好并尝试与他们分享相同的兴趣爱好，可以建立起更深层次的联系。

3. 尊重他们的感受：学生的情绪和感受是非常重要的，我们需要尊重他们的感受，不要轻易否定他们的情绪和感受。

4. 给予他们支持和鼓励：学生需要得到支持和鼓励，这可以激励他们继续前进。

我们需要给予他们正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。

5. 建立信任：建立信任是非常重要的，学生需要感受到您是一个值得信赖的人。

我们需要遵守承诺，保持诚实和透明，这可以帮助建立起更深层次的信任。

通过以上的建议，我们可以更好地了解和读懂学生的内心，帮助他们解决问题和担忧，建立起更深层次的联系和信任。

班主任要读懂学生的内心感受_班主任工作学期总结一、了解学生的内心感受针对不同的学生，我采取了不同的方式去了解他们的内心感受。

对于性格内向的学生，我会密切关注他们在班级中的表现，积极与他们沟通，了解他们的想法和需要，给予他们更多的关注和支持；对于性格外向的学生，我会鼓励他们参与班级活动，帮助他们展示自己的优点，让他们成为班级的中心，起到引领作用。

此外，我也积极了解学生的兴趣爱好和家庭背景，帮助他们选择适合自己的活动和方向，并关注家庭教育对学生的影响，为学生提供更加全面的帮助和指导。

二、班级管理方面的进展本学期，我在班级管理方面也取得了一些进展。

首先，我注重维系班级和谐氛围，促进学生之间的交流和沟通。

我鼓励学生之间相互尊重，帮助解决彼此之间的问题，使班级成为一个温馨，和谐的小家。

其次，我努力营造一个积极向上的班级氛围。

我注重表扬优点，鼓励学生勇于表现，既激发了学生的学习动力和积极向上的心态，也增强了学生的自信心和自尊心。

同时，在班级组织上，我也注重和谐共处，不断努力完善各项制度，营造一个稳定的班级环境。

三、遇到的挑战及解决在获得进展的同时，我也遇到了一些挑战。

由于班级中性格各异的学生较多，其中不乏自尊心低、情绪不稳定的学生，他们情绪波动大，往往很难被及时发现和帮助，因此我需要更多地关注他们的心理健康，及时响应并帮助他们调整情绪。

同时，在班级管理方面，长期以来的孤立思维和缺少有效沟通机制，也使得每个学生的观点不够统一，班级活动的开展存在一些困难。

为了解决这些问题，我在平时工作中注重与学生交流，听取他们的意见和建议，根据实际情况制定相应的管理措施，这样班级事务的开展才会更加顺畅。

班主任要读懂学生的内心感受_班主任工作学期总结一、与学生建立信任关系学生是班级中最重要的组成部分，我们必须与学生建立信任关系。

只有建立了信任关系，我们才能做到了解学生的内心感受。

在我任教的这个班级中，有一名学生叫做小明，他是一个很内向的孩子。

但在课堂上，他经常会做出一些不正常的举动。

最开始，我对他采用了批评和惩罚的方式，但事情并没有得到改观。

后来，我思考了一下，决定去了解一下他的内心感受。

于是，我在下课后找到了他，与他进行了一次谈话。

这次谈话是相对轻松愉快的，我问他有没有什么困扰，他坦率地告诉我他的父母离婚了，生活变得很困难，常常感到无助和失落。

我听了心里很难受，于是我与他建立了更深层次的信任关系。

从那时起，他在学业和行为方面都有了很大的改观。

二、关注学生的情绪变化学生在成长中经常会遇到挫折和困难，我们必须关注学生的情绪变化，及时给予关心和支持。

在我的班级中，有一名女生叫做小玲，她是一个比较开朗的孩子。

但在一次期中考试后，她的表现出现了一定的下滑，同时也出现了一些情绪问题。

我注意到她的情况后，及时找她谈话，了解她的内心感受。

她告诉我，在考试中没有考好，感到很自责和焦虑。

于是，我鼓励她，告诉她不要给自己太大的压力，同时也帮助她找到学习上的问题和解决方法。

最终，小玲在我和家长的关心和支持下，渐渐恢复了自信，情绪逐渐稳定。

三、注重学生的身心健康身体是革命的本钱，身心健康是学生成长的重要保障。

我们必须注重学生的身心健康，让学生在舒适和有序的环境下成长。

在我任教的班级中，有一名学生叫做小丽，她曾经因为过度疲劳而晕倒。

我得知后立即联系家长，并建议家长带她到医院进行检查。

经过一系列的检查，发现小丽的身体出现了一些问题。

于是，我建议她减少课外活动和看书时间，同时也与家长和医生一起帮助她找到适合她的恢复方式。

经过一段时间的休息和治疗，小丽的身体逐渐恢复健康，整个人也变得更加自信和阳光。

杨敏毅《教育的智慧与真情——读懂学生的心》讲座听后感新星小学贾月风2020年的春天，一场疫情仿佛给我们的生活按下了暂停键。

但任何困难都阻挡不了我们学习进步的步伐，强大的祖国“停课不停学”的政策为学生和教师提供了非常有利的学习环境。

“校长大学堂”就为我们班主任教师提供了一个很好的学习平台。

我有幸在“校长大学堂”平台上聆听了杨敏毅老师的讲座，讲座一开始，杨老师先做了一个自我介绍，一位化学科班出身的高级教师，在四十六岁的年纪转而教心理学科。

我不禁佩服杨老师的勇于改变的勇气。

首先，杨老师出示一张有一个巨大的苹果右下角有一个比苹果小很多的孩子的图片。

引出教师和学生所看到的角度是不同的，我们所看到的，理解到的，感觉到的未必是孩子所看到的，理解到的，感觉到的。

首先，一个有智慧的老师要用学生能接受，能听的懂，能做的了的事情来帮助他。

杨老师举了她手受伤骨折去看医生的一个亲身经历，因为医生的语言让她有些讳疾忌医。

所以说老师如何去表达很重要。

如果老师的话语是温暖的，学生就愿意朝这个方向去努力，老师的表达是残酷的，学生可能会不计后果的拒绝。

其次，教师要读懂学生的心理。

杨老师出示的第二幅图片是大海上的帆船图片。

对大多数积极正能量的人来说画面是很美好的，但如果对出现过帆船事故的人可能心理上是恐惧的，如果给高三成绩比较差的学生看可能是迷茫。

所以说教师教习某一学科后，不能自己觉得理所当然学生一定会某个知识点，教师一定要理解弄懂一些特别学生的心理。

学生学习能力差有可能是因为同学的嘲笑，老师的批评，学生从内心的排斥。

第三，教师要学会积极调整自己，积极调动学生的学习积极性。

杨老师出示了风雨雷电中的帆船的图片，杨老师讲述了自己刚从初中跨越到高中教化学的经历。

在平行班级中，自己班成绩不太理想，她积极调整反思自己，并且带着孩子们去看日出，让孩子们通过看日出的经历中，明白了什么是情景的召唤，什么是希望的召唤，以及等待后拥抱胜利曙光的感觉。

这种动力的产生，让两个月后班级成绩名列前茅。

2024年读懂学生的心心得体会2024年，作为一名教育工作者，我深入研究并读懂了学生的内心世界，积累了丰富的心得体会。

在这____字的篇幅中，我将分享我对学生内心世界的洞察和了解，以及相关的应对策略和建议。

首先，作为21世纪的学生，他们生活在一个信息快速传递、多元化的社会环境中。

因此，他们拥有更广泛的知识和更多的选择。

然而，这也给他们带来了更大的压力和焦虑。

学生们往往被要求在各个领域都取得出色的成绩，同时还要参加各种培训班、兴趣班等。

因此，很多学生对自己的学习压力感到沮丧和疲惫，往往无法真正享受学习的乐趣。

面对这一情况，我认为应该从以下几个方面来理解和应对学生的内心世界。

首先，我们应该给予学生更多的支持和关爱。

学生们需要知道他们并不孤单，他们有老师、家长和同学的支持和关心。

在教学中，我们应该关注学生的学习情况和身心健康，及时解答他们的问题，倾听他们的心声。

与此同时，我们也可以组织一些团队活动，增强学生间的互动和合作，培养他们的社交技能和情感表达能力。

其次，我们应该为学生提供一个积极向上的学习环境。

学习环境的积极向上是指鼓励学生发展其潜力、培养他们的学习兴趣和创造力。

在教学中，我们可以运用多样化的教学方法和教学资源，激发学生的好奇心和求知欲。

我们也可以组织一些课外活动，让学生能够在实践中学习和体验，培养他们的团队合作和问题解决能力。

除此之外，我们还需关注学生的情绪和心理健康。

因为学生往往会面临各种挫折和困难，他们可能会感到压力和焦虑。

因此，我们需要教导他们如何正确面对挫折，树立正确的人生观和价值观。

我们还可以组织一些心理健康教育活动，帮助学生认识自己的情绪和情绪调节方法，增强他们的心理素质和抗压能力。

最后，我们应该鼓励学生追求自己的梦想和兴趣。

学生们应该明确自己的职业目标和兴趣爱好，并努力为之奋斗。

在教学中，我们可以引导学生制定明确的学习计划和目标，并帮助他们规划自己的职业发展。

我们还可以引导学生从兴趣和爱好入手，发展他们的特长和才能，增强他们的自信心和自尊心。

班主任要读懂学生的内心感受_班主任工作学期总结了解学生的内心感受需要我们建立良好的师生关系。

只有和学生建立起信任和亲近的关系，他们才会愿意向我们敞开心扉，表达自己的真实感受。

在这个学期，我注重和学生进行交流，尊重他们的意见，倾听他们的想法。

我常常与学生一起讨论问题，鼓励他们提出自己的见解，并给予肯定。

通过这样的互动，我逐渐赢得了学生的信任，他们也更愿意主动地和我分享他们的内心感受。

了解学生的内心感受需要我们去观察他们的行为和情绪变化。

学生的内心感受常常会在他们的行为和情绪中得到反应。

作为班主任，我们需要注重观察学生的行为和情绪变化，从中找出他们的内心需求。

我会定期观察学生在课堂上的表现和交流互动，注意他们的情绪变化。

我也会观察他们在生活中的表现，例如与同学的相处、课余活动的参与等等。

通过观察，我能够更好地了解学生的内心感受，了解他们是否有压力、焦虑或者其他困扰。

除了观察，我还会主动与学生进行对话，询问他们的感受和想法。

我会在适当的时机，与学生们进行个别谈话，倾听他们的心声。

在期中或期末考试之前，我会安排与学生们一对一地交流，询问他们的学习状况、对考试的期望以及可能的困难等等。

通过这样的对话，我能够更深入地了解学生的内心感受，并提供相应的帮助和支持。

在这个学期里，我努力去读懂学生的内心感受，并根据他们的需求进行相应的帮助和指导。

我与学生建立了良好的师生关系，通过观察和对话了解了他们的内心感受，同时也关注他们的成长和变化。

通过这些努力，我深入了解了学生的内心世界，能够更好地帮助他们成长。

希望在接下来的学期里，我能够继续加强对学生内心感受的了解，并提供更好的帮助和指导。

读懂学生的心以“人”为本的教育理念就犹如一股新鲜的血液融化了僵硬的、传统的教育思想，它使师生交往在更加融洽的氛围中互动，打开学生的心窗，走进学生的心扉，感悟学生的真情，使我越来越深刻地感觉到近几年来我的教育生活就犹如丁香般悄悄绽放。

1．学生的心是细腻的我们班的王同学是一个胆儿小，又有些口吃的孩子。

今天的语文课上，该轮到他演讲了，只见他红涨着小脸，低着脑袋磨磨蹭蹭地走上讲台，结结巴巴的声音蚊子一般大小，他越是惊恐，学生们越是屏住呼吸目不转睛地看着他，王同学竟然紧张的哭了。

看着他痛苦的样子，我懊悔地自责起来：真不应该让他演讲，让他在众人面前出丑，刺伤他的自尊心，可是如果不让他参与，不是更挫伤他的积极性吗？在这尴尬之际，我倏地灵机一动，捕捉到了瞬间灵感：这名学生不就是不习惯在众人面前说话吗？我微笑地对大家说：“请大家趴在桌子上，只需用耳朵听就可以了。

”学生们立即明白了我的意思，都假装若无其事趴在桌子上。

王同学慢慢地把头抬起来，从他明亮的眼睛里我看到了轻松和自信。

他演讲的声音逐渐地洪亮起来，语句也不在断断续续了，似乎也不结巴了，他越讲越动情，竟然演讲得生情并茂。

2．学生的心是透明的今天，我满怀激情的去上课，因为我要为学生们讲著名文学家朱自清的名篇《春》，这是一篇优美的写景抒情散文，在备课时我就被作者所描绘的美景所陶醉，直到我走上讲台，还一直陶醉在“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的美妙之中，为了让学生更好地感悟作者的思想感情，学会作者的写作手法，我精心的设计教学的每一个环节，我是多么渴望学生能和我一起共同享受春的风采啊！我满怀深情地开场白：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我原以为学生会被我精美的导语所吸引，哪儿曾料到绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有几个学生为了给我面子强打精神附和着。

我的热情一下子被浇灭了。

这儿究竟是怎么回事呢？我强忍住怒火，又重新调整了一下自己的情绪，开始生动的讲解生机盎然的“春草图”：“同学们，你们瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁能告诉大家？”同学们懒洋洋的瞅着我，无一人回答。

班主任要读懂学生的内心感受_班主任工作学期总结在我担任班主任的这个学期里，我不仅要全面了解学生的学习情况，更要读懂学生的内心感受。

只有了解学生的内心感受，我才能更好地指导他们，帮助他们解决问题，促使他们取得更好的进步。

我要关注学生的情绪变化。

每个孩子的内心都是一个小天地，随着年龄的增长和各种身心变化，学生们在内心感受上也会出现许多不同的情绪。

有的学生可能因为自己的学习进展不如意而感到沮丧和焦虑，有的学生可能因为与同学之间的冲突而感到愤怒和不满。

我要努力观察学生的情绪变化，及时与他们沟通，了解他们的内心感受，并给予他们适当的安抚和指导。

我要关注学生的成就感。

学生在学习中获得的成就感是他们内心感受的重要组成部分。

有的学生可能因为一次考试的好成绩而感到自豪和满足，有的学生可能因为在课堂上发言受到了老师和同学的肯定而感到喜悦和自豪。

作为班主任，我要及时表扬和鼓励学生的进步和努力，提高他们的自信心和学习动力。

我要关注学生的困惑和挫折。

在学习和生活中，学生们难免会遇到各种困惑和挫折。

有的学生可能会遇到学习上的瓶颈，有的学生可能会面临家庭的变故或者人际关系的问题。

当学生感到困惑和挫折时，他们的内心感受是非常复杂的。

我要与学生进行深入的交流，倾听他们的心声，共同寻找解决问题的办法。

我要关注学生的思想和理想。

作为班主任，我要引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们明确自己的目标和追求。

有的学生可能因为对未来的迷茫而感到无助和失落，有的学生可能因为对社会问题的关注而感到愤慨和不安。

我要引导学生积极思考，激发他们的思维潜能，帮助他们树立远大的理想和目标。

作为班主任，要读懂学生的内心感受，我需要时刻关注学生的情绪变化，关注他们的成就感、困惑和挫折，关注他们的思想和理想。

只有真正了解学生的内心感受，我才能更好地引导和帮助他们，让他们健康成长。

对于我的工作学期总结，我会继续努力，不断提高自己的能力，更好地服务学生和他们的家庭。

教育，从读懂学生的心开始教师说，学生像天上的云，让人捉摸不定；学生说，其实你不懂我的心。

可见，教师要想真正读懂学生，就要深入了解学生，帮助学生解决成长过程中可能或者已经出现的问题。

一、教师如何表达尊重尊重就是指教师接纳、关注、爱护学生的现状及价值观、人格和权益，不以外在社会价值标准加以批评。

学生作为一个人具有尊严和价值，教师应相信其内在的价值和潜力，相信学生有改变和成长的动力。

由于每位学生都是独特的个体，他们有独立的人格、思想、感情，所以教师要认识学生的差异性，重新认识每位学生，避免以自己的喜好来偏袒自己喜欢的学生，排斥不喜欢的学生。

此外，教师还要保护学生的隐私，做到不评议、不外传、不强迫、不干预、不探问。

因为一旦没有了保密性，学生就会对教师失去信任。

二、教师如何表达热情首先，教师要充满热情、耐心和关心，帮助学生解决遇到的问题；其次，当学生向教师倾诉心声时，教师要学会倾听，不能随意指责学生，而要耐心、细致地循循善诱；最后，当学生的学习或行为出现偏差时，教师不要急躁，因为习惯的养成需要一个过程。

三、教师如何表达真诚首先，教师要走出角色。

教师不能总想着“教师”的角色，刻意按教师的身份说话、做事，而应以朋友的角色接近学生；其次，教师要做到不设防。

教师也是普通人，有自己的长处和短处，不需要对学生掩饰。

当回答不出学生的问题时，教师也不要掩饰，不如大方承认，与学生一起寻找答案，或许会令学生的记忆更加深刻；第三，教师要做到表里如一，即做到感受、意识和表达三者一致，因为学生更喜欢会哭、会笑、会生气的教师；第四，教师要自我开放。

自我开放是指教师把自己的情感、思想、经验与学生分享，是否自我开放是真诚的重要标志。

跟学生聊聊自己学生时代的一些痛苦和美好的事情，会拉近师生之间的距离。

四、教师如何表达共情共情就是教师设身处地，像体验自己的精神世界那样体验学生精神世界的态度和能力，其核心是理解。

但是，共情不等于同情，也不等于同意。

班主任要读懂学生的内心感受_班主任学生工作自我鉴定沟通是做好班主任工作的根底，教师要开展好班级工作首先要对学生有个全面的了解。

因此当我接手一个新的班级时，总是在第一周记住全班同学的名字，并通过家访、问卷、面谈等多种方式了解本班学生状况，如：父母亲姓名、职业、住址、家庭成员；个人状况如：生日、个人爱好、特长、成绩、朋友等；另外还可通过作文、日记等形式了解学生的内心世界：过去最胜利的一件事，最难过或懊悔的一件事，最尊敬的一个人，最鄙视的一个同学等，还有学生对教师的建议，对自己班级不满足的地方，对教师最想说的一句话等等。

此外，教师也要将自己相关状况如兴趣、爱好、特长，以及对班级学生的盼望等等向学生做全面的介绍，让学生对教师有较全面的熟悉，并了解到教师的内心想法与愿望。

有了师生间相互坦诚地沟通与理解，就为班级制定工作规划，开展工作供应了详细参考，做到有的放矢。

常规——培育学生习惯小学教育，就是养成教育，即养成习惯的教育。

因此，作为班主任就必需加强学生的日常治理，从一开头就应健全各种规章制度，让学生知道没有法规不成方圆。

并且要时刻留意班内发生的状况。

每周一次的班会要定期开，对班内一周的学习、纪律、卫生、行为等状况总结，并对学生提出新的盼望。

同时，班主任还要定期听取科任教师的意见，对学生消失的问题随时进展催促和检查。

最终帮忙学生形成干净、洁净的卫生习惯；勤奋刻苦、积极探究的学习习惯；遵守纪律的行为习惯；吃苦耐劳、坚韧不拨的心理习惯。

宽容——舒缓学生身心美国作家库辛在《你不必完善》一文中这样写道：“我们固然应当努力做到最好，但人是无法要求完善的。

我们面对的状况如此简单，以致无人始终都不出错。

或许正是失去，才使我们完整。

”它告知我们人出错总是难免的，也是正常的。

何况乎活泼好动、精力旺盛的小学生呢？这说明班主任在开展工作的过程中应当有多一点的宽容之心。

俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。

”当我发觉学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？从这一方面来考虑，我们就会重新熟悉学生错在什么地方，为什么会消失这类错误，我们应当怎样去避开再消失类似的错误。

班主任要读懂学生的内心感受班主任天天与班上学生在一起，一定要学会留心察看学生的眼神。

因为很多时候，有些学生是不用语言来说出自己内心的想法，而是用眼神来表白。

不同的学生用不同的眼神表白，即使是同一个学生在不同的时候，其眼神的表白方式和意思也是不一样的，其内容可谓丰富多彩。

作为有多年阅历的班主任，我平时就特别注意，磨练自己的眼力，打造出了我一双“火眼金睛”，回顾我的班主任生涯中发生的点点滴滴故事，我总结、读懂了学生内心感受。

一、班主任千万要记住，自己班的学生不要总是拿来和别班的学生比较不要总说别班的学生如何如何好，卫生好，纪律好，学习成绩好，而我们班又怎么怎么差，总是比不过别人，如何我是那个班的班主任就好了，带起来轻松，不像现在这么累。

对于大多数学生来说，班主任是学生接触最多的老师，是最亲近的老师，也是最信任的人，听到自己最信任的人，经常数落自己这也不好那不好时，（班主任心里一定会很失望、伤心，与其这样让学生伤心，还不如经常表扬学生，说学生的好话，要知道听到自己最信任的人说自己的一句好话，那是比所有人说他的好加起来还管用。

二、班主任不可以三天两头的批评学生学生正处于心灵和身体的成长发育期，比较脆弱、敏感、多疑，往往会把很多事情朝消极的方向想。

这个时期，班主任如果三天两头的批评学生，会在学生的内心产生消极的想法“我很笨。

”、“我很差”、“我真没用。

”、“班主任不喜欢我。

”、“我再怎么努力都没用。

”等。

三、班主任不要摆脸色给学生看，对学生发脾气不可取的。

班主任个人的生活和家庭中有很多事情要处理，每天又要面对班上几十个学生，有时候心情繁杂，有一肚子气是正常的。

但千万不要在学生面前摆脸色，甚至发脾气，面对学生，特别刚好是犯错误的学生时，班主任一定要冷静下来，不要因为个人的事情而影响到和学生的交谈。

四、有修养的班主任是懂得尊重学生的。

学生是一个独立的个体，在人格上师生是平等的，班主任不能因为自己是老师，就以为自己高人一等，在处理学生的事情时，凭着自己是老师占有的先天优势，表现出不尊重学生，这是班主任缺乏教养的体现。

读懂学生内心掌握教育真谛走进学生的内心，倾听学生的心声，分析学生的行为，了解学生的内心需要与困惑，是每一位教育工作者应当认真思考的重要问题。

读懂学生是我们教育教学工作的前提和基础，而读懂学生是门科学，是门不断发展的科学，同时也是一门艺术，是门永无止境的艺术。

如果不知道怎样才是读懂学生，那又怎么能真正读懂学生呢？我们教育教学的对象是有一定的思维能力又不断发展进步的人，两代人对问题认识上的差异导致学生不愿与老师说实话、不愿和老师多交往，怎么办？请我们这些老师明确目标、摆正位置、放下架子，和学生们交朋友，和学生们平等地交流对话，坦诚地交流思想。

精诚所至金石尚能为开，何况是我们朝夕相处的学生？我们可以从以下几个方面进行尝试：一、从学习以外学生又感兴趣的事情入手，循序渐进，进入佳境谈话交流的范围应从小到大最后扩展至全班，如果条件许可我们也可以在班里插几名“暗线”以便了解学生。

新课程标准要求我们尊重学生的人格、关注个性差异，并且对学生进行适合个性特点的教育，实现学生个人的价值。

面对具有独立人格和自我价值的学生，教师的教育理念应当发生深刻的改变，要抛却“师道尊严”，不做学生的尊者和长者，而成为学生平等合作的伙伴，在教育教学中和学生一起参与、一起体验、一起交流，更多地成为谦虚的聆听者，聆听学生的心声和烦恼，尊重学生的内心感受，接纳学生的不同意见，赏识学生的独特见解和表述。

唯有如此，学生才愿与教师平等地交流、对话，进行心灵的沟通二、多和学生做一些合作活动班级集体活动是增加学生与老师之间友谊的推进剂，适度、适时的团队活动可以平添班级的向心力和凝聚力，可以提高集体的战斗力，当然也能获得我们所期待的成绩。

要及时关注学生学习生活中的心理变化，掌握学生心情变化的动向，了解其内在变化的内因、外因；要善于思考，做个“有问题”的教师；要学会观察、学会思考、学会总结、学会反思，发现个性差异的普遍性，分析个体差异的多样性，研究学生心理变化的规律性。

学会读懂学生的心学会读懂学生的心——“粉笔头事件”与“留言条事件”的启示“三分教，七分管”作为教育教学的古训之一，充分显示了“管理”学生在教育教学过程中的突出地位管理得法。

管理不仅是一门学问，更是一们艺术。

教学就会事半功倍，管理失衡，教学就会事倍功半。

作为我们每一位科任教师，在恭行“七分管”时，是“师道尊严”般的“权威”式呵斥，还是“严父慈母”般的“平等式”善诱，无疑反映出我们作教师的一种心态，一种气度和修养。

一种品质和风格。

管理是学问，学问要求恪守法规律令。

管理是艺术，艺术讲究“春风化雨”“润物无声”。

我们的管理对象是学生，学生不是物，不是器皿。

我们不能固守一法，强压硬灌；学生是活生生的人，他们各有思想，各有个性，各有尊严，我们要“因材施教”，活化他们的思想，张扬他们的个性，呵护他们的尊严。

所以管理学生依规守法，又要因时因人，潜移默化，特别是对职教生的管理，后者尤为重要，否则带给你的将是古板中的恐慌，脆弱中的尴尬。

你只能在折磨别人的痛苦中回味折磨自己的难堪。

我清楚地记得，去年冬天数控班的一堂语文课上，孔敏（化名）呼呼噜噜地扒在桌子上，通过课堂纪律和师者良心，我讲授中叫醒她俩次，可换回的却是白眼斜视后的再次俯桌酣睡，我无法容忍，不加思索地抓起粉笔盒向他摔去……砸锅了，他愤然站起，怒目吼道：你为什么打我？”“你为啥睡觉？”我气不打一处来，真想上前揍他一顿，“睡觉，你批评呀，你为啥拿粉笔摔我！”——我语塞了，我极力克制着，很不痛快地授完这节课。

尽管这后半堂课安静的很，可我感到异常，感到恐慌。

是我的威严效果呢？还是孔敏责问的结果？“粉笔头事件”后好长一段时间我不得安宁——“睡觉，你批评呀，你为啥拿粉笔摔我！”——孔敏也有人格，有尊严呀！从那以后，学会了师者的理智和忍耐。

学生课堂走神，我提醒，学生课堂睡觉，我提醒，甚至是放弃授课。

循循善诱，效果如何，我难以琢磨——不过，我的良心警戒：不让一个学生掉队，学生掉队就是师之犯罪！也许是上苍有意安排，本学期机加某班又是“奇事”一桩，我且自嘲为“留言事件”——哪来这样无教养的学生，相互直名辱亲，并明明白白把书写在作业本上，是学生间的恶作剧，还是对老师的“批评”——我愤然了，可理智告诉我，不要再干“粉笔头”的糊涂事。