《孔乙己》教师版

一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。

（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。

1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。

（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。

（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。

（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。

（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。

（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。

（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。

（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。

2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。

今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。

2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。

（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。

（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。

三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。

李镇西教《孔乙己》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本情节和人物形象。

（2）能够分析孔乙己的性格特点和社会背景。

（3）能够鉴赏鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过分析比较，了解孔乙己所处的社会环境及其影响。

（3）通过课内外阅读，拓展视野，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。

（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。

（3）培养学生勇于批判、追求真理的精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的基本情节和人物形象。

（2）分析孔乙己的性格特点和社会背景。

（3）鉴赏鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。

2. 教学难点：（1）孔乙己形象的分析。

（2）鲁迅讽刺手法的理解。

（3）课文内涵的拓展和延伸。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《孔乙己》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物形象。

（2）让学生结合课后注释，疏通文字障碍。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孔乙己的性格特点和社会背景。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课文解析：（1）解析孔乙己形象的特点及其内涵。

（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和文学价值。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调重点、难点。

四、课后作业1. 复习课文，巩固知识点。

五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，查找不足之处。

2. 对学生学习情况进行分析，针对性地调整教学方法。

3. 为下一节课的教学做好充分准备。

六、教学策略与方法1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生探究欲望，培养学生的批判性思维。

3. 案例分析：选取典型实例，让学生深入剖析孔乙己形象，提高分析问题的能力。

《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。

《孔乙己》教案1第一课时教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。

思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用；教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入2分钟导入语见ppt①勾连带入文本整体感知6分钟初读课文圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。

读书思考，总结概括把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。

见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次；整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。

见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。

小组研讨，集体研讨。

对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。

总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。

见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。

把握文本内容重点；提升总结概括能力。

板书《孔乙己》鲁迅一、前三段为第一部分。

（环境）二、第4段到12段是第二部分。

（主体）三、第13段第三部分。

（尾声）孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸掌柜：刻薄丁举人：残酷不争课时安排第二课时教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。

②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。

教学重难点解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。

教学流程环节预设时间教师学生设计意图导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。

直接进入专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。

孔乙己教学设计一等奖第4篇教学目的：1、欣赏作品精巧的布局。

2、剖析孔乙己这一典型形象。

3、品析作品的细节描写和环境描写。

4、讨论作品深刻的主题。

教学重点：细节欣赏教学难点：人物与主题的把握教学方法：研读与精读教学时数：三课时第一课时一、导入预读1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。

（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。

2、预读积累⑴注音：颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛⑵解释：不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。

屑，值得。

颓唐——精神委靡不振，情绪低落。

附和——（言语、行动）追随别人。

二、情节讨论话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。

（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。

（第6段）孔乙己教小伙计写字。

（第7段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。

（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。

（第10段）话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？——不同。

若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。

话题5：开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？——为下文作铺垫。

将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

第二课时三、细节赏读话题6：我品析的细节是——，表现了——。

话题7：我不理解的一个细节是——。

——以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，③精妙传神的动词。

《孔乙己》教学设计（通用5篇）《孔乙己》教学设计1教学目标：1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。

2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、体味重点的字词对表现__中心的作用。

4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。

重、难点与关键：1、重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解__的主题思想。

2、难点：理解__的语言特色及细节描写的作用。

3、关键、理解__的语言特色，学会分析人物。

教具准备：多媒体课时划分：一课时教学过程设计：一、新课导入：同学们请看这幅图片，这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。

是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。

同学们讲得非常好。

鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在__年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。

感受是那样的至深至切。

如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

解题__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。

本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。

进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。

设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。

让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。

同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。

引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。

从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。

二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。

“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。

2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。

三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。

2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。

《孔乙己》教案孔乙己教案教学优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的8篇《《孔乙己》教案孔乙己教案教学》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《孔乙己》教案篇一教学目的（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

（三）了解小说精巧的布局，教学步骤第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。

二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。

1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。

鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辩——辩白；努力加以解释说明。

五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。

要求用一句话概括全文内容。

（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。

孔乙己之教师版（第二稿）原创：文先生说文先生说1周前1文先生说鲁镇的酒店格局，和别处不同：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面放着硕大的啤酒桶，桶上装有水龙头，可以随时倒啤酒。

做工的人，晌午傍晚散了工，三三俩俩聚一桌，每每花上百来块，一条鱼，一盘肉，再加上几碟小菜，热热地吃了休息。

倘若肯花上五块钱，买一大碗酒，就着饭菜喝下去，打个饱嗝，牙缝中都弥漫着麦芽的香味，甭提有多满足。

现在的小工一天两百块，大师傅能拿到三五百，许多人每顿都要喝上两大碗酒。

我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，老板娘说我样子太傻，就在外面做点跑腿的事罢。

虽然没什么失职，但总觉得有些单调和无聊。

老板娘一股泼辣劲，主顾也没有好声气，教人活泼不得。

只有老包到店，才可以笑几声。

2文先生说老包是个老师，身材高大，神色疲倦，鼻子上的眼镜片每年都要厚一圈，牛仔裤洗得发白，脚上的运动鞋大约是五六年前的款式，破旧的公文包鼓鼓囊囊，里面都是作业和试卷。

听人背地里谈论，老包曾经是村里唯一的大学生，不知道怎生沦落到这般光景。

旁人问起名字，他一概不应答。

据说除了教书，他还要下乡扶贫、控辍保学、入户走访、信息录入、防艾宣传、文明创建、双高双普、秸秆焚烧、防止溺水、关注A pp、做各种调查、造各种档案、填各种资料，迎各种检查……仿佛无所不能无所不包，我们便把他唤作“老包”。

做工的人对老包有点敬畏，因为他是读过大学的人。

但又对他有些轻视，因为他们的收入是老包的两倍。

倘若有长舌妇说什么“老师一天上两节课，红包收到手软，补课一年买套房”，他们照例是要哄笑一番的。

老包是戴着眼镜喝酒不点荤菜的唯一的人。

3文先生说老包一到店，所有人都看着他笑。

有的叫道，“老包，听说你又犯事了！”他不回答，对柜里说，“一碗酒，一盘青椒豆腐”。

有人故意高声嚷道，“你一定又体罚学生了！”老包瞪大眼睛，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你赔何家三万块，因为打了孩子一戒尺。

孔乙己鲁迅壹．教学重点“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅是一位伟大的文学家、思想家。

就文学创作而言，鲁迅前期成就和影响最大的是小说，后期则是杂文。

凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Ｑ、祥林嫂等人物有深刻的印象。

鲁迅一向强调写小说的动机是“揭出病苦，引起疗救的注意”、“将所谓上流社会的堕落和下层社会的不幸，……示给读者，提出一些问题”，因此他以挖疮疤的方式放大问题，聚焦于“旧社会的病根”；以一种恨铁不成钢的心情，尖锐地批判；以鄙夷的口气来嘲讽，批评人们的愚昧软弱，其目的在于引起众人“设法加以疗治”，以达到用文艺改造社会的目的。

孔乙己这篇小说藉落魄书生描写社会对于穷苦人物的凉薄，揭示“冷酷麻木的社会也会吃人”的残酷现实。

作者的描写方法与态度“从容不迫”，技巧上具独创性。

鲁迅一生写了三十多篇小说，自言最喜欢的是孔乙己，巴金也说孔乙己写得好，是最能代表鲁迅小说风格的成熟之作。

教学时，宜就下列几方面加以掌握：1.了解鲁迅在中国新文学史上的地位及影响。

2.了解鲁迅欲以文艺改造民族性的创作动机。

3.了解鲁迅小说的艺术性与思想性。

4.由空间布局形象描写、对话运用、情节铺展，了解社会环境及分析人物个性。

5.透过小说对社会的批判，省思当前社会问题及解决之道。

贰．题解参考数据(二)校改说明1.掌柜是“决”不责备的，应作“绝”。

2.先写服“辨”，亦作“辩”。

二题解说明孔乙己写于民国七年冬天，来年发表于新青年第六卷第四号，后收入小说集吶喊。

这是鲁迅继狂人日记之后的第二篇反封建主义的白话小说。

鲁迅于篇末的附记中表示此文非针对某一个特定对象而写，乃是“描写社会或一种生活”。

鲁迅以知识分子的角度看见中国人瘦弱不堪、自私冷漠的病态，抱着“哀其不幸，怒其不争”的同情，形塑了孔乙己，书写中国欺善怕恶的国民性。

中国小说到鲁迅才把目光集中于社会最底层的生活与精神，鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

《孔乙己》教学设计7教学设想：《孔乙己》这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。

基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。

教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭遇悲惨的原因、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。

课时安排：3课时。

第一课时教学内容和步骤一、导入新课我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。

孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱习这篇小说?二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、放课文朗读录音要求：1．找出生字新词。

2．试从课文中找出反映以下内容的话。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话。

1．反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的.人。

”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

2．反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。

孔乙己教案设计及反思(精选11篇)《孔乙己》教学设计篇一教学重点：1.理解本文思想；2.体会精巧含蓄的布局；3.理解环境描写的作用；4.进行语言训练。

教学难点：本文思想的理解。

教学时数：3课时。

导入新课鲁迅的小说中，哪一篇最好？学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。

鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。

原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。

”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。

(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。

预习质疑1.朗读课文，标出生字词和不懂的地方。

2.借助字词典和课文注释，自学生字词。

3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：鲁镇派出所失踪人口档案姓名曾用名或绰号照片性别年龄籍贯现住外貌特征身材面容衣着语言特征性格行为特征职业及工作单位最后露面时的情况时间地点事由当时衣着及外貌特征见证人推测下落联系人姓名地址档案填写人年月日4.提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。

课文阅读与研讨一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。

1.本文题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题？为什么？不写这一段可以吗？为什么？答案：不是离题。

这是交代社会环境(板书)。

小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。

人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？写这些有什么作用？答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。

另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。

这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。

用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。

板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。

孔乙己(课本剧)(教师中心稿) 杂文收录编剧：马明（个旧二中）剧中人：孔乙己掌柜店小二酒客甲、乙、丙、丁吃茴香豆的小孩数人（幕启：场景较暗；音乐渐起。

）（灯光渐亮。

傍晚。

一酒店当街，“咸享酒店”四字的隶书横匾赫然；曲尺形的柜台上摆着酒坛、酒杯、碟子等；柜台旁挂着“粉板”（赊帐牌）；柜前摆着两三张矮桌、六七条长凳。

）（画外音：这个故事发生在十九世纪末，江南一个叫“鲁镇”的小镇，镇上的“咸亨酒店”里常常有一个“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，不知他姓什名谁，只知他的绰号叫“孔乙己”……）（做工的人散工后，酒店里喝酒的人进进出出。

着短衣的靠柜外站着喝酒；有的还买一碟煮盐笋或茴香豆下酒。

穿长衫的要酒要菜坐下慢慢喝。

）（店里不时传来“好酒！”“好酒！”“再来一碗！”之类的吆喝声。

柜台后坐着掌柜，柜台的算盘珠子的“辟啪”声断断续续。

后来，珠子声便停了。

）掌柜：（朝柜台外）小二！小二！店小二：（从侧台出）在！掌柜，什么事？掌柜：（扬起帐本）去，把新赊帐的酒客添在帐牌上！……（念）王喜财，二十一文；张小四，十七文；孔——……（抬头）孔乙己？——小二，孔乙己在我们店里品行比别人都好，从不拖欠呀！（小二一直在边小声重复念赊帐酒客的名字一边在写。

）店小二：（闻声扬头）那天，他说他没有现钱，就……掌柜：哦，是这样。

——（继续念）孔乙己，十九文，鲁三桂，二十四文……（孔乙己从侧台上。

身材很高大，清白脸色，头发乱蓬蓬，花白胡子，皱纹间夹着些伤痕，穿着又脏又破的长衫；似乎十多年没有补，也没有洗。

他读过书，但始终没有“进学”（考中秀才）。

孔乙己手背在身后，嘴里哼哼哑哑朝酒店起走来。

）孔乙己：（卖弄地）未得入店中，酒香冲鼻孔，待把老酒喝，满面红通通。

（说完又继续哼小曲）酒客甲：（大声地）孔乙己，你来了！孔乙己：（摇头晃脑地）来矣，一矣！（对众酒客还拱手礼）各位安康！安康！众酒客：哈哈……孔乙己：安康，安康，安安康康！不安何康之有？康而不安，何足道哉？酒客乙：（不耐烦地）说什么呀？说“好”不就得了？酒客丙：就是！孔乙己：古人谓之曰……酒客甲：嘿，你又来了！又是之、乎、者、也！酒客乙：酸溜溜的！孔乙己：否！否！否！此话差矣！此话差矣！众酒客：哈哈哈……酒客甲：（故意地）咦，孔乙己，你脸上又添新伤疤了？（上前端详；回头对众酒客）是新伤疤！孔乙己：（忙用手遮脸）……酒客乙：哦，孔乙己又挨人打了！掌柜：是吗？孔乙己！（孔乙己不理会，往前走近柜台）酒客甲：（走过去拉孔乙己）孔乙己，你是不是又偷人家的东西了？酒客丙：一定是偷了人家的东西，不然脸上怎么会有伤疤呢？酒客丁：（附合地）是啊！怎么会有呢？孔乙己：（知躲不过去）咦——，这可不是好乱说的！众酒客：谁乱说呀？孔乙己：（信誓旦旦地）青天白日在上，我孔乙己也是读过《诗》《书》《礼》《易》《春秋》的人哦，（睁大眼睛）你们怎么能这样凭空污人清白呢？酒客甲：嗨！什么清白？我前天还亲眼见你偷了何老爷家的书！……众酒客：（好奇地）是吗？酒客甲：这还能有假？人家还把他吊起来打，打得他哎哟、哎哟哼了半天。

九年级下册语文《孔乙己》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《孔乙己》课堂实录饶美红（吴丹青点评）（曾获全国鲁迅作品课程教学银奖，《语文建设》2012年第1期）《孔乙己》课堂教学实录执教：饶美红饶美红：杭州市建兰中学校长，第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者，杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。

（课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》，渲染气氛。

）一、导入：孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。

师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。

他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象，今天就让我们一起走进孔乙己。

二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。

师：课前我们都已预习过，通过对课文的通读，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么？生1：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

生2：他总是满口之乎者也。

生3：给孩子们吃茴香豆时的情景。

师：你能配上动作把这一段朗读一下吗？（学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。

）师：从这段话中你们感受到了什么？生1：孔乙己是一个有文化的人。

生2：他是一个好玩、可笑的人。

生3：他是一人迂腐的人。

师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。

有同学有同感吗？生1：他自己钱不多，买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。

生2：这里我感受到了他的善良。

师：同学们都很有感触，孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗？生：不一样。

师：怎么不一样？生:……师：其实两者意思一样，偷是口头语，窃是书面语，你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的？生：知道的。

师：那他为什么要这样说？生1：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用古词语“窃”，故意在字面上做文章。

生2：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。

师：同学们讲的都非常棒，《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有，有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么，他们不约而同地说到了这几幅孔乙己的经典画面：（大屏幕呈现下述文字）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

《孔乙己》初三语文教学教案5篇《孔乙己》是鲁迅所著的短篇小说，发表于《新青年》，后编入《呐喊》。

该小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，迂腐不堪、四体不勤，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。

下面是小编为大家整理的《孔乙己》初三语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!《孔乙己》初三语文教学教案1一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。

1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。

2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考：(1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的思想性格?学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。

受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。

既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。

付酒钱时还要“排”。

一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。

“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。

从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。

当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。

这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。

性格刻画入木三分。

比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。

可见，迂腐可笑到何等程度。

(2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格?孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。

他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。

一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。

教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。

《孔乙己》教学实录及教学反思《孔乙己》教学实录师：在大家仔细阅读了《孔乙己》一文后，我们来讨论一个问题：一个的孔乙己。

(教师板书)请大家用一个词评价孔乙己。

生1：一个好喝懒做的孔乙己，我用“好喝懒做”评价孔乙己。

师：何以见得?生1：小说中第5小节中写道：“可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。

”师：“好喝懒做”一词揭示了孔乙己性格的两个方面，一方面是“好喝”，另一方面是“懒做”。

我们先说说孔乙己的“好喝”。

刚才这位同学指出文中一个结论性的语句，我们能不能再从小说中找出具体的信息来表现孔乙己的“好喝”与“懒做”呢?生2：文章第4、5、6小节就写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情形;第11小节又一次写到了孔乙己到酒店喝酒的情形。

可见他是“好喝”。

师：说得有道理。

他在小说中第一次出场时付账是怎样的情形，后来呢?生2：第一次是“便排出九文大钱”，后来是“从破衣袋里摸出四文大钱”。

师：“排”是一种怎样的动作?“摸”又是怎样的动作呢?哪个同学能够为大家模仿模仿?一名学生模仿，许多学生笑。

师：大家是觉得诸老师让这位同学模仿孔乙己的动作这样的教学好笑呢，还是领略到鲁迅先生用词精妙而会心一笑呢?生3：我觉得孔乙己的动作可笑，从中也可以看到他的性格很可笑。

师：性格怎样可笑?生3：他略有几个钱，就在人们面前炫耀，“排”出九文大钱，显示出其傲慢神情，显示出“财大气粗”的神情，也表现他看不起短衣帮，其实也未必比他们有钱。

而“摸”则显示出他的困窘，他没钱的时候就“摸”出四文大钱，说明他底气不足。

师：你说得很有道理。

大家再探究一下，孔乙己最后一次来咸亨酒店时，用“摸”还有没有其他的原因?生4：我认为“摸”字可以表现出孔乙己的钱不多了，如果钱多，一把就可以掏出来，用不着摸。

生5：我认为用“摸”可以和身着衣服有关，孔乙己钱不多，这四文钱，我想嗜酒如命的孔乙己一定是视若珍宝，一定要深藏，他一定会藏在破夹袄的最保险的口袋里，千万不要丢掉呀。

(大家笑)师：你这样说，倒让我想起了上个世纪80年代，诸老师去南京读书里，带了些钱，我母亲就将钱用针缝在裤子一个很深的口袋里。

《孔乙己》说课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《孔乙己》的故事情节和人物形象。

（2）能够分析孔乙己的性格特点和社会背景。

（3）能够鉴赏鲁迅先生的文学风格和语言魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）运用比较、分析等方法，探讨孔乙己的性格形成原因。

（3）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对底层人民的关爱和对社会的深刻批判。

（2）培养学生的同情心和社会责任感。

（3）树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 孔乙己的人物形象分析。

2. 鲁迅先生的文学风格和语言特点。

3. 作品所反映的社会现实和主题思想。

三、教学难点：1. 孔乙己性格形成的社会背景。

2. 作品中蕴含的深刻哲理。

3. 鲁迅先生讽刺手法的运用。

四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读文本，理解故事情节，感受人物形象。

2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，提高审美能力。

3. 对比分析：将《孔乙己》与其他作品进行比较，突出其独特性。

4. 启发引导：教师引导学生思考文本背后的社会现实和主题思想。

5. 情感教育：通过作品，培养学生关爱他人、关注社会的情感态度。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》。

2. 自主学习：让学生阅读文本，理解故事情节，感受人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的性格特点和社会背景。

4. 对比分析：将《孔乙己》与其他作品进行比较，突出其独特性。

5. 启发引导：教师引导学生思考文本背后的社会现实和主题思想。

6. 情感教育：通过作品，培养学生关爱他人、关注社会的情感态度。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学内容与安排1. 教学内容：（1）深入了解孔乙己的性格特点及其形成的社会背景。

（2）分析鲁迅先生的文学风格和语言特点。

（3）探讨作品所反映的社会现实和主题思想。