最新《祝福》学案(第一课时)

《祝福》学案（第一课时）一.三维目标：1、训练学生概括小说情节的能力。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

4、品味文章细节。

二.知识积累1、字音积累钝（dim ）响寒暄（xuan ）朱拓（td ）间（jidn ）或悚（sdng ）然踌蹦（chdu ）（ chO ）不更（gOng ）事谬（mid ）种淡（dan ）然俨（ydn ）然雪褥（rd ）瑟（sO ）瑟有声尘芥（ji。

）堆形骸（hdi ）脸颊（jid ）沸反盈（yl ng ）天贺家坝（do ）孝养（bl ）（ q［）絮絮（xti ）呜咽（yO ）驯（xOn ）熟桌帏（w6i ）讪讪（shdn ）咀嚼（jd ）（jUe ）赏鉴渣滓（zhd ）（ zl ）瞥（piC ）拗（niii ）不过蹙（cti ）缩门槛（kdn ）窈（ydo ）陷惴惴（zhul ）歆享（xln ）（xidng ）牲醴（shOng ）（ II ）蹒跚（pan ）（ shan ）2、字形积累寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头）形骸（惊骇弹幼）惴惴（揣摩湍急）3、字义识记俨然讪讪怔怔怨府沸反盈天三、文学常识：1、《祝福》选自《彷徨》,作者是一鲁迅，他的另两部小说集是《呐喊》和《卫事新编》,散文集是《朝花夕拾》,散文诗集是《野草》,还有杂文集17本。

2、“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经”指《诗》、《书》、＜礼》、《易》、《春秋》五部经典著作。

四、文本整体感知，梳理情节：1 .这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。

点拨：1、封建礼教的代表、害死祥林嫂的罪魁：鲁四老爷祥林嫂婆婆2、害死祥林嫂的帮凶：四婶、刘妈、鲁镇其他冷漠麻木的民众3、敏感、有良知，但软弱，退缩，圆滑世故的知识分子：“我”4、封建礼教的受害者：祥林嫂2.小说采用什么记叙顺序点拨：倒序3.小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的?点拨：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。

《祝福》导学案制作人：王伟审定领导：教学目标1、梳理文章情节，初步理解人物形象。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、准确把握小说中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲剧的命运的因素与社会根源。

重点：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧命运的因素与社会根源，认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

教法学法1、阅读课文，梳理小说的情节。

2、朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟语言的深层含义及情感。

3、比较研究法：通过《祝福》和《故乡》中人物描写的相同之处，学习描写人物的方法。

第一课时一、背景储备《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。

《祝福》写于1924年2月7日。

根据你所了解的历史知识、政治知识，以及阅读过的鲁迅或同时期作家的作品，简单的从政治、经济、文化的角度分析中国二十世纪二十年代的社会现状。

二、知识储备：1、鲁迅，文学家、思想家和革命家。

原名，字，浙江绍兴人。

主要作品有小说集《》《》《故事新编》，散文诗集《》，散文集《》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》《二心集》《南腔北调集》等。

我们曾经学过鲁迅先生的作品有《》《》《》2. 小说的三要素：、、。

小说是中心，通过和的描写，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。

3、叙述的顺序有哪些？并试着从我们所学的文章中所举一例。

三、字词的梳理储备：1、重点字词整理：2、预习检测（见幻灯片）四、整体感知：把握情节的发展脉络1、研究并为“祥林嫂”编写“年谱”。

3、根据祥林嫂年谱和情节的梳理，简述祥林嫂生平或写一小传。

（身份地位、性格、主要情节、结局，文言小传尤佳。

）五、局部探究4．本文按什么叙述方式叙事的？结合课文，你认为这样的叙述方式有什么作用？5．哪一句是在结构上承上启下，显示由叙述顺序的转变的？贯穿全文的线索是什么？6、祥林嫂一步一步沦落致死的原因有哪些？我们可以划出祥林嫂一生几次重大变化，看7、“悲剧就是把美撕毁了给人看。

( 祝愿 ) 教案（第一课时）编写者 ________审查人 ________审批人 ________一、三维目标：1、训练学生归纳小求情节的能力。

2、学习本文综合运用肖像描绘、动作描绘、语言描绘等塑造人物的方法。

3、正确掌握祥林嫂的形象特色，理解造成人物惨剧的社会本源，进而认识旧社会封建礼教的罪恶实质。

4、品尝文章细节。

二、知识积蓄1、字音积蓄钝〔 dùn〕响寒暄〔 xuān〕朱拓〔 t à〕间〔ji àn〕或悚〔 sǒng〕然踌蹰〔 chóu〕〔 chú〕不更〔gēng〕事谬〔 miù〕种淡〔dàn〕然俨〔 yǎn〕然雪褥〔 r ù〕瑟〔sè〕瑟有声尘芥〔 ji è〕堆形骸〔 hái 〕面颊〔 ji á〕沸反盈〔 yíng〕天贺家墺〔à o〕荸荠〔 bí〕〔 qí〕絮絮〔xù〕哭泣〔yè〕驯〔xún〕熟桌帏〔 wéi 〕讪讪〔 shàn〕咀嚼〔 j ǔ〔〕 j úe〕赏鉴渣滓〔 zhā〕〔zǐ〕瞥〔pi ē〕拗〔ni ù〕不过蹙〔 cù〕缩门槛〔 kǎn〕窈〔 yǎo〕陷惴惴〔 zhuì〕歆享〔xīn〕〔 xi ǎng〕牲醴〔 shēng〕〔 l ǐ〕踉跄〔pán〕〔 shān〕2、字形积蓄寒暄〔吵闹〕烟霭〔平和〕穷途末路〔回头〕形骸〔惊恐弹劾〕惴惴〔推测湍急〕3、字义识记俨然讪讪怔怔怨府沸反盈天【三】文学知识：1、《祝愿》选自《徘徊》，作者是鲁迅，他的另两部小说集是《呼喊》和《故事新编》，散文集是《朝花夕拾》，散文诗集是《野草》，还有杂文集17 本。

2、“四书” 指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，“五经” 指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》五部经典著作。

1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。

（3）提高朗读和表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

（3）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民间文化的热爱和传承。

（2）认识民间文化在历史发展中的重要作用，增强对民间文化的保护和传承意识。

（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。

（3）提高朗读和表达能力。

2. 教学难点：（1）深入理解课文中的民间文化元素及其内涵。

（2）分析课文中的人物形象和情节安排对民间文化的传承和表达。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《祝福》的作者及相关背景。

（2）引发学生对民间文化的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。

（2）学生结合注释和工具书，自主学习生字词。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，深入分析民间文化元素及其内涵。

（2）教师引导学生从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。

5. 朗读与表达：（1）学生分角色朗读课文，感受作品的语言魅力。

（2）学生进行课堂表达，分享自己对课文的理解和感悟。

四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学内容。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，了解学生对课文《祝福》的理解和喜爱程度，为后续教学提供参考。

六、教学内容拓展1. 对比阅读：（1）教师推荐与《祝福》风格相近的其他民间故事作品，供学生自主阅读。

《祝福》优质教学设计1（第1课时）教学目标1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

重点难点重点学习本文综合运用多种塑造人物的方法，培养学生鉴赏小说的能力。

难点深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

课时安排3/2课时第1课时课时目标1.熟悉课文，了解作者及写作背景，理清小说故事情节。

2.通过祥林嫂的变化，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

重点难点理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

教学设计一、创设情境，导入新课在临近新年祝福的时候，鲁镇发生了一桩命案个年轻的老妇人死了。

那么，这个年轻的老妇人到底是谁呢？在她身上到底又发生了什么故事呢？谁又是这桩命案的始作俑者呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。

（设计意图：提出疑问，引发学生思考，导入新课，激发学生兴趣。

）二、知人论世（幻灯片展示）1.介绍作者。

2.介绍背景。

3.小说集《彷徨》。

《彷徨》是鲁迅的第二部小说集，共收1924至1925年所作小说十一篇。

《彷徨》的写作时期，正值五四运动落潮，新文化运动阵营内部出现分化，作者一面因“成了游勇，布不成阵了”而“感到寂寞”“荒凉”，一面“总结过去的经验，寻找新的战友，部署新的战斗”。

在这样的背景下问世的《彷徨》，比起其前部小说集《呐喊》来，“技术虽比先前好一些，思想也似乎较无拘束，而战斗的意志却冷得不少”。

（设计意图：知人论世，便于学生理解小说内容，把握小说主旨。

）二、疏通文本，把握结构（一）迅速浏览课文，讨论分析这篇小说可以划分为几个部分？1.序幕：祝福景象和鲁四老爷2.结局：寂然死去3.开端：初到鲁镇4.发展：被卖改嫁5.高潮：再到鲁镇6.尾声：祝福景象和“我”的感受（二）分析小说情节，小说在结构上采取倒叙的手法有什么作用？1.小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念。

《祝福》第一课时教学设计成都市华阳中学李涛教学目标1、初读文本，梳理小说的情节，掌握倒叙的情节结构及理解倒叙的作用。

2、初读文本，结合情节，分析人物命运，感知人物形象。

一：导入北大中文系教授温儒敏有一篇著名的演讲——今天我们为什么需要鲁迅。

我觉得对今天的青年学子来说很有意义，接下来让我们一起来朗读温教授演讲中的一些句子，来开始今天的《祝福》之旅。

鲁迅是有超越性的思想家，尽管去世几十年，但他当年所思考、所焦虑的问题，到今天恐怕还是新鲜的。

近百年来，有那么多知识分子，但对中国文化了解最深入的，鲁迅可能是第一人，是鲁迅发现了中国和中国人。

中国人还要发现？是要发现的。

鲁迅的眼光不一样，他发现了中国和中国人，特别是中国传统文化中形成的一些问题、弊病，现在还大量存在于社会中。

鲁迅的出现是个艺术，鲁迅是我们民族精神普遍溃败时的中流砥柱。

鲁迅和陀思妥耶夫斯基、克尔凯郭尔、帕斯捷尔纳克、布罗斯基这些思想家，是同一水准的。

把中国的病根看出来了，这是鲁迅的伟大。

希望同学们今后有意识地多看一些富含哲思的书，让自己成为有思想的高中生。

二：作家作品介绍1、鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。

《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。

《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的。

鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。

《祝福》教案（第一课时）引入：学生有三怕：一怕文言文二怕作文三怕周树人郁达夫《怀鲁迅》“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

”《灯下漫笔》将几千年的中国社会概括为两个时代：暂时坐稳了奴隶的时代、想做奴隶而不得的时代。

七十多年的风雨剥蚀，并未丝毫减弱鲁迅作品中的地位和价值。

一：了解作者鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇。

鲁迅曾以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是，不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁。

中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活。

宗法观念，封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

中国妇女则是封建思想最大的受害者。

鲁迅选择妇女题材，深刻揭露封建文化思想的流弊和余毒。

辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧。

妇女始终处在社会的最底层。

贞节：从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，代表人是程颐、朱熹。

理学口号是“存天理，灭人欲”。

夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。

理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。

最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫或未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。

封建思想已经发展到灭绝人性的地步。

秩序：封建思想的核心是维护封建秩序，提倡“三纲五常”。

《祝福》教案教学目标：1、理清小说情节，理解倒叙手法的作用，分析次要人物的作用。

（第一课时）2、分析把握并评价祥林嫂的人物形象，学习本文塑造人物的方法。

（第二课时）3、理解小说主题，思考小说的现实意义。

（第三课时）4、分析小说的环境描写及作用，分析题目的作用。

（第四课时）第一课时【教学目标】：1.了解作者、作品及时代背景，了解“祝福”这一习俗。

2.理清文章情节结构，理解倒叙手法的作用，分析次要人物的作用。

一、导入展示鲁迅照片，请同学们说说自己所认识的鲁迅。

二、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

主要作品有：小说集：《呐喊》、《彷徨》《故事新编》。

散文集：《朝花夕拾》。

散文诗集：《野草》。

杂文集：《南腔北调集》、《二心集》、《且介亭杂文》、《华盖集》等十五部三、时代背景《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。

《祝福》发表于1924年。

是小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现状。

1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。

封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。

她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。

四、检查预习寒暄xuān送灶zào陈抟tuán朱拓tà呜咽yè咀嚼jǔjué荸荠bíqí五、理解标题“祝福”1、“祝福”是旧社会浙江绍兴一带的封建迷信习俗。

一般指农历十二月二十夜到三十夜,我们可以从广义上称之为“祝福期”。

一旦进入“祝福期”,人们便皆呼“夜”而不呼“日”,如二十日呼“二十夜”。

初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。

教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。

2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。

教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。

2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。

二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。

2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。

三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。

2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。

四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。

2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。

二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。

2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。

三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。

2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。

四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。

2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。

教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。

《祝福》第一课时教学教案设计《祝福》第一课时教学教案设计「篇一」《祝福》教学教案设计精选【教学目的】1、从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。

2、从小说语言对表现人物、渲染环境的作用的角度探讨作品是如何反映、深化小说主题的。

【教学重难点】1、周围人物对祥林嫂命运的影响。

2、小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。

【教学方法】1、以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。

运用课件，要避免死板。

2、可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。

【教学思路说明】一、布置预习1、在课本上画出生僻字词。

2、根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容(目的在于让学生理解故事情节)。

二、课堂教学步骤1、检查预习。

2、探讨祥林嫂的死因(亦即社会环境对人物命运的影响)。

⑴ 弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。

(说明：祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。

)⑵ 探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。

(说明：答案可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。

)3、分析文章的语言在刻画人物方面的作用。

(说明：首先分析对祥林嫂的'三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。

)4、分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。

(说明：这个问题可结合课后练习二来进行分析。

)5、回顾课堂。

(说明：回顾课堂，要紧扣教学重点来进行，并为布置作业作准备。

)三、布置作业1、有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼教，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序、匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你是怎么认识的?(说明：布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，看法可见仁见智。

《祝福》导学案（第一课时）【学习目标】1、理顺故事情节，把握人物命运发展变化的脉络。

2、把握本文的叙述方式及其作用3、品味本文的环境描写的作用【学习重难点】教学重点：梳理小说的结构，把握人物命运的发展变化脉络。

教学难点：环境描写的作用【学习方法】自主阅读，合作探究。

【知识链接】1、作家作品鲁迅的小说集有《呐喊》《彷徨》。

《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》《社戏》《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》《在酒楼上》《伤逝》《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。

《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的文章。

鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。

鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己等。

2、关于“祝福”“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。

每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。

3、环境描写的构成：社会环境与自然环境相对于人与环境来说，无非“物”“我”两种。

“我”的周围皆是“物”——包括自然、社会，包括他人。

而“我”正是存在于由“物”组成的环境中。

自然环境对人物“性灵”起到一定的影响，但主要决定因素还在于社会环境——社会提供给人物质力量和精神力量，提供一种文化心态和综合的思想意识形成的社会基础。

【学习过程】1、写出下列加点字的读音，并注意其形、义。

寒暄（）朱拓（）踌躇（）不更事（）谬种（）尘芥（）俨然（）讪讪（）门槛（）歆享（）炮烙（）鄙薄（）薄荷（）形骸（）牲醴（）倔强（）精明强干（）强迫（）窈陷（）2、读完全文后，你能复述祥林嫂的不幸经历吗？复述要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。

(完整)《祝福》优秀教案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)《祝福》优秀教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)《祝福》优秀教案的全部内容。

《祝福》教案【教学目标】知识和能力：理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历,分析祥林嫂之死的原因，把握富有特色的人物刻画方法和写作特色.过程和方法:通过作者重回故乡观察的“变”与“不变”串联课文。

分析鲁镇的“不变”分析祥林嫂的“变”，发生了哪些变化？什么因素促使她的变化？通过人物对话分析“我”，四叔四婶，柳妈等人物形象情感态度与价值观：探讨作品批判性的现实意义【教学重难点】重点：文中的“变”与“不变"难点:通过人物对话分析人物性格，分析“反复"手法【教学层次设计】三课时课前预习:读准课文，给课文各部分加上小标题—理清祥林嫂的一生不幸经历第一课时：故事导入—“不变”的环境及习俗—三次肖像分析“变化”的祥林嫂-个人不幸经历造成的变化—周围接触的人加速了变化（部分若讲不完留在第二课时讲）第二课时：活动课，学生讨论自主赏析课文第四部分(第二次做工到变为乞丐）第三课时：课文写作手法总结-—标题分析也可以把全部的教学内容浓缩为几个“三”：祥林嫂命运的三起三落，三次肖像描写,三次反抗。

也可以片段：为《祝福》中的“我”写日记12月23日,回到鲁镇，住在鲁四老爷家。

12月24日，午饭后,防朋友回来在河边见到祥林嫂，她问我三个问题。

回来觉得心里不安.12月25日，午饭后还是看朋友。

鲁镇人都忙着准备“祝福”.傍晚,听到祥林嫂的死讯。

晚饭后，回想祥林嫂的一生。

《祝福》教学案【优秀5篇】作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是壶知道可爱的给家人们整编的《祝福》教学案【优秀5篇】，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《祝福》教案篇一活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。

2、设计和装饰祝福卡。

活动准备：1、挂祝福卡的树。

2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。

活动过程：一、祝福大比拼。

1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。

2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的`祝福的话多。

二、装饰祝福卡。

1、选择适合自己祝福语的卡片。

例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。

2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。

老师做巡回指导。

三、祝福树。

1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。

2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。

《祝福》教案篇二教学目标1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4．理解环境的作用。

重点、难点1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、分析探讨主人公的命运。

探讨：（1）祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？教师概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天。

祥林嫂真是一个没有春天的女人。

（2）是谁剥夺了祥林嫂的春天？（从死因来探寻悲剧命运）。

教师概括：死于贫穷，祥林嫂是个乞丐；死于悲伤，祥林嫂失去了爱子；死于恐惧，她惮于死后的酷刑；死于绝望，她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽；死于孤独，她的周围只有冷漠。

教师总结归纳：谁剥夺了祥林嫂的“春天”？是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。

•••••••••••••••••《祝福》教案（通用11篇）《祝福》教案（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《祝福》教案（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《祝福》教案篇1教学目标知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力;过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题;情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。

教学重点认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。

文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。

教学过程导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

”那么，祥林嫂为什么非死不可呢?谁是杀害祥林嫂的凶手呢?这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。

1.(出示主问题)造成祥林嫂悲剧的原因是什么?换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊?2.围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。

1)从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。

思考她身边有哪些人?把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用?2)从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。

阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么?她的追求是什么?她为什么追求那样的生活?她有着怎样的道德观?她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么?3.学生思考，讨论。

4.学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。

师中肯评价，引导发言。

外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因：祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象;但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象;这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。

《祝福》第一课时主备人：臧桂军高媛媛教学目标：1.掌握生字词，了解作者及写作背景，小说知识点回顾2.读课文，理清小说的情节结构，并概括故事情节，理解倒叙手法的运用。

3.初步认识祥林嫂这一人物形象教学重、难点：1、理清小说的情节结构，并概括故事情节，2、理解倒叙手法的运用教学方法：阅读法，小组合作交流教学过程:一、导入：细读鲁迅，他不再是一个思想说教者，而是一个有血有肉的爱国知识分子。

他通过《一件小事》真诚剖析自身的劣根性，坦承错罪；他通过《藤野先生》缅怀异国师恩，真情流露；他通过《故乡》回忆童年幸福时光，挽留纯真质朴，痛斥封建流毒之非；他更通过《灯下漫笔》将几千年的中国社会概括为两个时代：暂时坐稳了奴隶的时代、想做奴隶而不得的时代。

在那个新旧文化交织的年代里，鲁迅既保持了对旧社会旧礼教的呐喊，又怀有对新问题无法解决的彷徨。

二、文学常识1、小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。

明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。

小说的情节结构一般分序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。

2、监生：“国子监生员”的简称。

明清两代进国子监“由封建中央政权建立的最高学府）读书的人叫监生。

清朝乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅等可以凭祖先“功业”或捐款取得监生资格。

3、四书：朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。

4、知人论世鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。

《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。