祝福 第一课时 上课用

《祝福》教学设计（第一课时）教学目的：1.准确把握祥林嫂的形象特点，明白得造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪责本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并明白得本文环境描写的作用，明白得本文倒叙手法的作用。

4.注意领会鲁迅先生冷峻的叙述之中所包蕴的强烈的爱憎之情。

教学设想：[重点]1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

2体会并明白得本文环境描写的作用，明白得本文倒叙手法的作用。

[难点]明白得造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪责本质。

[教时]三课时。

第一课时一、导语。

初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，青年爽朗可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。

今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇闻名的小说——《祝福》。

二、介绍背景，揭示主题。

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。

《祝福》写于1924年2月7日。

20世纪20年代，正是中国新文化运动的进展时期。

鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，但是残酷的现实不久就让他败兴了。

他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有完全摧残，中国的宽敞人民，专门是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍旧是压在人民头上的精神枷锁。

因此他在作品《祝福》里，深刻地展现了这一时期中国农村的真实面貌。

新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，确实是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

妇女是中国封建思想最大的受害者。

鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。

目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

小说通过祥林嫂一生的凄惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

《祝福》教案(第一课时)【教学目标】 1.把握小说的情节和分析祥林嫂形象特点；2.指导学生分析祥林嫂悲剧的社会根源；3.体悟语言的深层含义和情感。

【教学重难点】指导剖析祥林嫂的悲剧根源，从而把握小说的深刻主题。

【课时安排】三课时【教学过程】一、导入：新年祝福的夜晚应该是合家团圆，其乐融融的场景，可有这么一个女人却在祝福之夜凄然死去，她是谁呢？为什么会这样呢？带着这样的疑问，让我们走进《祝福》，走进祥林嫂。

二、小说情节简介（设计问题：结合“我”对祥林嫂的三次印象，根据时间顺序概括小说情节。

）外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去（过渡语：按照时间顺序故事情节是这样的,但是小说的情节却不是这么安排的,而是先写了祥林嫂凄凉的死在祝福之夜，别人没有可怜她，却持无所谓的态度，甚至骂他是谬种。

这会让我们产生疑问：他是什么人？为什么会这样？这种写法叫——倒叙。

好处吸引读者，产生悬念。

我们就带着这样的疑问，一起来认识一下本文的主人公祥林嫂。

）三、人物形象分析（问题设计：通读全文,说说祥林嫂的形象特点。

）祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。

她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。

（过渡语：同学们大多是说的她的优点，这是劳动妇女共同特征，并不能完全概括祥林嫂的特征，那么她身上还有什么特点是我们没有分析到位的呢？我们可以通过解决下面的问题得到答案。

）四、探求祥林嫂悲剧的根源（问题设计：在祝福之夜，祥林嫂惨死街头。

这个结局让人悲痛，发人深思，请同学们认真思考：究竟谁应对祥林嫂的死负责任？）1、寻找凶手主人：鲁四老爷、四婶亲人：婆婆、大伯众人：柳妈、其他群众自己：祥林嫂2、查找证据（回归文本）①鲁四老爷、四婶（残忍冷酷）表现：初次见面“皱了皱眉”，讨厌她是个寡妇；祥林嫂被婆家抢回，他持支持的态度；祥林嫂再到鲁镇，他说她“败坏风俗”、“不干不净”；捐过门槛后仍然不让她参加祝福，使她遭受了精神上的打击；最后将她赶出了家门，沦为乞丐而死去。

《祝福》优质教学设计1（第1课时）教学目标1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

重点难点重点学习本文综合运用多种塑造人物的方法，培养学生鉴赏小说的能力。

难点深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

课时安排3/2课时第1课时课时目标1.熟悉课文，了解作者及写作背景，理清小说故事情节。

2.通过祥林嫂的变化，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

重点难点理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

教学设计一、创设情境，导入新课在临近新年祝福的时候，鲁镇发生了一桩命案个年轻的老妇人死了。

那么，这个年轻的老妇人到底是谁呢？在她身上到底又发生了什么故事呢？谁又是这桩命案的始作俑者呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。

（设计意图：提出疑问，引发学生思考，导入新课，激发学生兴趣。

）二、知人论世（幻灯片展示）1.介绍作者。

2.介绍背景。

3.小说集《彷徨》。

《彷徨》是鲁迅的第二部小说集，共收1924至1925年所作小说十一篇。

《彷徨》的写作时期，正值五四运动落潮，新文化运动阵营内部出现分化，作者一面因“成了游勇，布不成阵了”而“感到寂寞”“荒凉”，一面“总结过去的经验，寻找新的战友，部署新的战斗”。

在这样的背景下问世的《彷徨》，比起其前部小说集《呐喊》来，“技术虽比先前好一些，思想也似乎较无拘束，而战斗的意志却冷得不少”。

（设计意图：知人论世，便于学生理解小说内容，把握小说主旨。

）二、疏通文本，把握结构（一）迅速浏览课文，讨论分析这篇小说可以划分为几个部分？1.序幕：祝福景象和鲁四老爷2.结局：寂然死去3.开端：初到鲁镇4.发展：被卖改嫁5.高潮：再到鲁镇6.尾声：祝福景象和“我”的感受（二）分析小说情节，小说在结构上采取倒叙的手法有什么作用？1.小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念。

《祝福》第一课时教学设计成都市华阳中学李涛教学目标1、初读文本，梳理小说的情节，掌握倒叙的情节结构及理解倒叙的作用。

2、初读文本，结合情节，分析人物命运，感知人物形象。

一：导入北大中文系教授温儒敏有一篇著名的演讲——今天我们为什么需要鲁迅。

我觉得对今天的青年学子来说很有意义，接下来让我们一起来朗读温教授演讲中的一些句子，来开始今天的《祝福》之旅。

鲁迅是有超越性的思想家，尽管去世几十年，但他当年所思考、所焦虑的问题，到今天恐怕还是新鲜的。

近百年来，有那么多知识分子，但对中国文化了解最深入的，鲁迅可能是第一人，是鲁迅发现了中国和中国人。

中国人还要发现？是要发现的。

鲁迅的眼光不一样，他发现了中国和中国人，特别是中国传统文化中形成的一些问题、弊病，现在还大量存在于社会中。

鲁迅的出现是个艺术，鲁迅是我们民族精神普遍溃败时的中流砥柱。

鲁迅和陀思妥耶夫斯基、克尔凯郭尔、帕斯捷尔纳克、布罗斯基这些思想家，是同一水准的。

把中国的病根看出来了，这是鲁迅的伟大。

希望同学们今后有意识地多看一些富含哲思的书，让自己成为有思想的高中生。

二：作家作品介绍1、鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。

鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。

《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。

《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。

《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的。

鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。

《祝福》教案（第一课时）引入：学生有三怕：一怕文言文二怕作文三怕周树人郁达夫《怀鲁迅》“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

”《灯下漫笔》将几千年的中国社会概括为两个时代：暂时坐稳了奴隶的时代、想做奴隶而不得的时代。

七十多年的风雨剥蚀，并未丝毫减弱鲁迅作品中的地位和价值。

一：了解作者鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇。

鲁迅曾以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是，不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有被彻底摧毁。

中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活。

宗法观念，封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

中国妇女则是封建思想最大的受害者。

鲁迅选择妇女题材，深刻揭露封建文化思想的流弊和余毒。

辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧。

妇女始终处在社会的最底层。

贞节：从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，代表人是程颐、朱熹。

理学口号是“存天理，灭人欲”。

夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。

理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，就连未婚夫死了，也要为他守一辈子。

最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫或未婚夫自杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。

封建思想已经发展到灭绝人性的地步。

秩序：封建思想的核心是维护封建秩序，提倡“三纲五常”。

《祝福》教案教学目标：1、理清小说情节，理解倒叙手法的作用，分析次要人物的作用。

（第一课时）2、分析把握并评价祥林嫂的人物形象，学习本文塑造人物的方法。

（第二课时）3、理解小说主题，思考小说的现实意义。

（第三课时）4、分析小说的环境描写及作用，分析题目的作用。

（第四课时）第一课时【教学目标】：1.了解作者、作品及时代背景，了解“祝福”这一习俗。

2.理清文章情节结构，理解倒叙手法的作用，分析次要人物的作用。

一、导入展示鲁迅照片，请同学们说说自己所认识的鲁迅。

二、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

主要作品有：小说集：《呐喊》、《彷徨》《故事新编》。

散文集：《朝花夕拾》。

散文诗集：《野草》。

杂文集：《南腔北调集》、《二心集》、《且介亭杂文》、《华盖集》等十五部三、时代背景《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。

《祝福》发表于1924年。

是小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现状。

1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。

封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。

她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。

四、检查预习寒暄xuān送灶zào陈抟tuán朱拓tà呜咽yè咀嚼jǔjué荸荠bíqí五、理解标题“祝福”1、“祝福”是旧社会浙江绍兴一带的封建迷信习俗。

一般指农历十二月二十夜到三十夜,我们可以从广义上称之为“祝福期”。

一旦进入“祝福期”,人们便皆呼“夜”而不呼“日”,如二十日呼“二十夜”。

《祝福》第一课时教学教案设计《祝福》第一课时教学教案设计「篇一」《祝福》教学教案设计精选【教学目的】1、从社会环境对人物命运影响的角度探讨小说的主题。

2、从小说语言对表现人物、渲染环境的作用的角度探讨作品是如何反映、深化小说主题的。

【教学重难点】1、周围人物对祥林嫂命运的影响。

2、小说悲喜交加的氛围和作者的感情基调。

【教学方法】1、以传统的边引导分析边板书为好，当然，也可制作成课件进行教学。

运用课件，要避免死板。

2、可结合课后练习给学生放映影片《祝福》。

【教学思路说明】一、布置预习1、在课本上画出生僻字词。

2、根据课本上划分的五个板块，概括每一板块的内容(目的在于让学生理解故事情节)。

二、课堂教学步骤1、检查预习。

2、探讨祥林嫂的死因(亦即社会环境对人物命运的影响)。

⑴ 弄清祥林嫂的遭遇，探讨她周围人物对她命运的影响。

(说明：祥林嫂在一次次的争取生、争取平等的权利中一步步走向死亡，由此也就能比较容易地得出她死于她生存的社会环境的结论。

)⑵ 探讨这种社会环境的成因，进而引出批判封建礼教的主题。

(说明：答案可参考《教师教学用书》及其他相关材料，但应允许学生见仁见智，教师不能过度拔高。

)3、分析文章的语言在刻画人物方面的作用。

(说明：首先分析对祥林嫂的'三次外貌描写，其次分析鲁四老爷的三次皱眉，最后说明语言在刻画人物、渲染环境方面所起的作用。

)4、分析小说是怎样运用语言渲染环境，进而深化主题的。

(说明：这个问题可结合课后练习二来进行分析。

)5、回顾课堂。

(说明：回顾课堂，要紧扣教学重点来进行，并为布置作业作准备。

)三、布置作业1、有人认为，本文批判的矛头不应该指向封建礼教，而应该指向“人”，因为礼教说到底只是维护社会秩序、匡正人心的一种工具，而“人”才真正是“工具的主人”，可是该小说中的这些人都成了“工具的奴隶”，关于这个问题，你是怎么认识的?(说明：布置这个作业的目的是对课堂上分析的社会环境影响人物命运的深化，看法可见仁见智。