回顾拓展二

五年级下册《回顾•拓展二》教学设计回顾拓展二教学目的1．回顾本单元所学内容，交流感情。

2．积累读书方法。

教学重点回顾本单元所学内容，交流感情。

教学难点积累读书方法。

教学方法指导法教学准备课文内容第一课时教学过程交流平台（一）交流对课文内容的感受1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。

课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。

说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？2．学生小组交流。

3．全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2．学生发言。

3．归纳：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年冬阳骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。

由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

（三）交流读书方法1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2．学生发言。

3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

第二课时一、日积月累1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。

2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

4．交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

回顾·拓展二教案设计回顾·拓展二教案设计教学目标1.回顾朗读本组课文，交流读书感受，使学生体会怎样入情入境地朗读，感受作者的思想感情。

2.引导学生通过名言、诗句的朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。

3.引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

重点难点1.引导学生交流感受，诵读名言、诗句。

2.引导学生在读书中积累语言。

课时安排 1～2 课时一、交流平台1.导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。

说说这些课文为什么让你喜欢。

2.学生交流，形成共识。

(1)写的都是生活中的真人真事，表达的都是真实感受。

比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的好像就是我们自己。

(2)作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《冬阳·子，送给朋友，为什么?4.交流课外收集的类似励志、劝学的名言警句。

三、课外书屋1.师：今天首先给大家介绍一位大家十分熟悉的伟大作家高尔基的自传体小说──《童年》，你们听说过这本书吗?2.学生互动介绍该书内容以及与之相关的两部作品──《在人间》《我的大学》。

大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4.教师小结，结束本课时教学。

四、布置作业1.背诵并默写“日积月累”中的句子。

2.阅读高尔基的《童年》。

五年级下册《回顾·拓展二》教案3篇五年级下册《回顾·拓展二》教案1教学目的1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。

2、积累名言警句。

3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学时间一课时。

教学过程一、交流平台1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。

你对哪些话有同感呢?在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。

2、学生汇报：略。

3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。

师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

4、生再交流。

师生共同评议。

5、教师小结：作者写的都是生活中的.真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。

本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累1、自由朗读句子：读通顺、流畅。

2、指名朗读、齐读。

3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。

交流评比。

4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。

教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。

在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5、生交流：我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?师生集体评议。

6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗?引导学生诵读。

7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇__，找来读一读。

如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。

三、课外书屋1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

2、师：刚才的__怎样?知道是谁写的吗?待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。

教师出示课前准备的《童年》这本书。

大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四～五则精彩片段。

《回顾·拓展二》教案（精选12篇）《回顾·拓展二》教案篇1学习目标◆回顾本组课文内容，引导同学用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的◆拓展同学视野，引领同学积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学热爱家乡之情。

教学过程谈话导入，明确内容◆“望着云彩，思念故乡。

思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。

通过课文的学习，俺们收获了什么呢？让俺们一起走进。

（板书课题：回顾？拓展），赏读片段。

感悟乡情◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了俺们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。

“春风又绿江南岸，明月何时照俺还。

”“俺很小的时候，外祖父经常抱着俺，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教俺读唐诗宋词。

每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在俺的腮边、手背。

”“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，俺由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

”◆这些语句出自哪些课文？从这些描写中俺们感受到了什么？（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。

）过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？互相交流，各抒己见◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。

◆你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。

◆全班交流。

小组派代表发言。

a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

b.课文中通过写景表达思乡之情的语句。

◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。

作家的作品是这样，俺们的习作也要这样。

◆平时俺们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交流。

回顾·拓展二一、回顾课文，激发兴趣1．“百里不同风，千里不同俗”。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔人》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗1．小组内交流（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。

）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。

）2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。

吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。

建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

教师笑容的魔力目标教师!道德的楷模、人类灵魂的工程师,他们无私地陪伴学生度过漫长的学生生涯,并且拥有改变无数人命运的力量,但仍然有一些教师,他们扮演着教师的角色却看起来很不开心。

《回顾·拓展二》伏尔加河上的纤夫天空晴朗。

在辽阔的伏尔加河上，有一艘货船，因为是逆风行驶，所以帆没有张起来。

河面上映着倒影。

一群穿着破烂的纤夫，迈着沉重的步子，踏着黄沙，沿着河岸一步一步向前走。

他们大多身子向前倾，可见都在使劲，可见船上载着很重的货物。

领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。

他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方,路还长着哩!老头儿的右边是一个头发胡须都很浓密的中年人。

他身体强壮，显得很有力气。

这两个人走在最前头。

紧跟在他们后面的是个高个子，还保留着农民的打扮。

他直着身子，没精打采地衔着烟斗，好像已经厌倦了拉纤的生活。

高个子旁边是个肌肉结实的小伙子。

他使着蛮劲向前拉，往上凝视的目光充满了诅咒和抗议。

在这一群人中有个穿着红上衣的少年，从年龄和肤色都可以看出，他拉纤的日子还不久，还不习惯这种沉重的劳动。

他拉了一下把他的肩膀勒得发疼的纤绳，好像要摆脱这种与他的年龄很不相称的重荷。

少年右面的老头儿好像有病。

他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。

他正在用袖子拭额上的汗珠。

一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。

他用同情的目光看着前面白皙的少年和秃顶的老头儿。

这个老头儿显然已经习惯于这种工作了，他一边往前走，一边装他的烟袋。

后面是个退伍不久的士兵，还穿着官家发给他的皮靴。

士兵后面是个高个子，他转过脸去，愤怒地朝货船上望，一定是货船的老板在咒骂他们，驱赶他们。

走在最后的是一个神态沮丧的老头儿。

他低着头，无可奈何地拖着沉重的步子，拼着命拉着纤绳往前迈步。

这幅画是十九世纪七十年代，俄国画家列宾的作品。

当时，俄国的劳动人民处在沙皇的黑暗统治和残酷剥削之下，过着非常贫穷非常痛苦的生活。

这幅画上的纤夫，为了挣得一块面包，不得不贱价出卖自己的劳动力，终年拉着沉重的货船，在伏尔加河上来来去去。