下载文档原格式
回顾·拓展二教学目标：1、通过回顾第二组课文，进行阅读比较，使学生领悟到，思乡之情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡之情的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情感是通过一些景物或是事情表达出来的。
2、将课内阅读思考的方法拓展到课外书籍的阅读。
3、激发学生对家乡的热爱，并学会表达对家乡的爱。
学情分析：本组课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。
通过几篇文章的对比阅读，让学生明确通过具体的人、事、景、物来表达思乡之情，可以使文章更真实，也更感人。
这节课将首先通过欣赏歌曲《故乡的云》，让学生体会到主人公会因为家乡的人、事、景、物而引起思乡之情。
再通过对第二组课文文本的对比阅读，以及配合整本书——《城南旧事》的阅读，体会到主人公不同的表情方式和不同的寄情对象。
然后激发学生回忆家乡的美、重温家乡的乐，向大家展示自己的家乡。
重点难点：通过对比阅读，使学生领悟到，思乡之情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡之情的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情感是通过一些景物或是事情表达出来的。
并将这种阅读体会运用到整本书阅读.教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】一、歌曲导入，明确学习目标。
1、课前播放歌曲《故乡的云》。
今天老师给大家带来一首由美籍华人费翔演唱的歌曲，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶都非常熟悉和喜欢。
2、谈谈听完歌曲的感受。
师：你听出了什么？生：自由回答。
师：身在远方的游子看到天边飘过的云，都觉得是那样的温柔，似乎能抚平心中的伤口，迎面吹来的微风，似乎都带着家乡泥土的芬芳。
天边的云和风，就是拨动游子心底思乡的那根细细的弦。
3、导入学习目标：我们刚刚学过的第二组课文，也是以思乡为主题的一组文章。
今天我们首先回顾一下这组课文，去触碰深埋在游子心底的那根思乡的弦。
活动2【活动】二、回顾课文，对比总结。
1、首先请同学们快速浏览第二单元课文，想一想，作者将自己的思乡之情寄托在哪里呢？2、我们先来看看《古诗三首》这一组文章，古人是怎样思乡的呢？王安石赴京做宰相，面未卜的前程，他想起了家乡的什么？（王安石将对家乡的思念寄托在江南的春风和明月上，他满脑子想的都是江南的那一抹春绿，他才一离家，就想念故乡了。
人教实验版五年级语文下册《回顾拓展二》教案一、教学目标1.通过回顾，梳理本单元所学课文的主要内容和写作方法。
2.培养学生合作交流、自主探究的能力，激发学生对文学作品的兴趣。
3.提高学生的写作水平，锻炼学生的表达能力和创造力。
二、教学重点与难点重点：回顾本单元所学课文的主要内容和写作方法，培养学生的写作能力。
难点：引导学生运用所学知识进行拓展创作，提高学生的写作水平。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾本单元所学课文，提问：本单元我们都学习了哪些课文？2.回顾课文内容（1）分组讨论：每组分一篇课文，讨论课文的主要内容、写作方法和表达技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
3.分析课文写作方法（1）引导学生分析本单元课文的写作方法，如：细节描写、心理描写、景物描写等。
（2）举例说明课文中的写作方法是如何运用的。
4.拓展训练（1）教师出示拓展题目，如：“以《狼牙山五壮士》为原型，创作一篇关于勇敢的故事。
”（2）学生分组讨论，确定故事情节、人物形象等。
（3）学生独立完成创作，教师巡回指导。
5.成果展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享创作心得。
（2）其他学生进行评价，提出意见和建议。
（2）学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
四、作业布置1.根据本节课所学，修改自己的作文，使其更加完善。
2.阅读一篇课外文章，分析文章的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。
五、教学反思本节课通过回顾本单元所学课文，让学生系统地掌握了课文的写作方法，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关爱和指导，使他们在课堂上都能得到提升。
教师要不断丰富自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中学习，提高教学效果。
重难点补充：1.教学过程补充：（1）导入新课教师：同学们，上一节课我们结束了本单元的学习，你们还记得我们都学习了哪些课文吗？学生A：我记得我们学习了《小英雄雨来》。
优质课一等奖小学语文五年级下册《回顾拓展二》教材分析：五年级下册的回顾拓展二中包括:交流平台、日积月累和课外书屋这几块栏目。
本次“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。
目的是使学生明白,反映了作者真情实感的文章;“日积月累”安排的内容是名言和诗句,通过朗读积累,体会人生的一些道理,懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理;“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》,目的是引导学生读好书,读成本的书,在读书中积累语言,体会情感。
针对回顾拓展二的内容安排,我将回顾拓展二的目标确定如下:教学目标：1、通过课外书屋指导学生阅读高尔基的自传体小说《童年》。
2、抓住小说中主要人物的性格特点及主要情节,感受阿廖沙童年生活的苦难、悲惨,有时也能得到一些温暖的童年生活。
感受这部小说语言的流畅、质朴。
3、学习“抓梗概、明人物、品片段、知作者”的读书方法.4、激发学生的阅读兴趣,感受童年生活的多姿多彩。
学情分析：五年级下册的“回顾拓展二”重积累,重阅读,重拓展。
因此,引导学生读中理解,独钟感悟,并适当地拓展阅读视野,以引导学生读好书,好读书,读成本的书,在读书中积累语言,在读书中体会情感,在教学过程中尊重学生的主体地位,使学生张扬个性,激发习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的心态,乐于表达。
引导学生快乐地回忆童年的有趣活动,把童年中难以忘怀的事情说出来,让大家一起分享童年的快乐。
重点难点：走进文本感受阿廖沙童年生活的苦难、悲惨,有时也能得到一些温暖的童年生活;通过学习“抓梗概、明人物、品片段、知作者”的读书方法,学习读整本书。
教学过程：活动1【导入】一、回顾导入1、师配乐激情导入身(播放幻灯片,背景音乐:童年)2、回顾本单元所学内容(出示课文插图)3、说说自己最喜欢那篇文章为什么?4、你看过有过童年的课外书吗?介绍给大家5、导入:今天老师也给大家推荐一本有关童年的书活动2【讲授】(一)抓梗概1、出示:《童年》这本书的封皮2、过渡:我们的童年生活是快乐的,多彩的,可是高尔基笔下的童年又是怎样的呢?3、整体感知故事内容(1)汇报课前读书时完成读书单上的任务1(指名汇报)(2)出示老师的目录(3)从目录中感受这十三个章节所呈现出的共同点(从毒打、丧父、病床感受故事的悲惨)4、了解故事的梗概(1)师:这样的十三个故事,就凑成了《童年》这本书,通过阅读谁来说说《童年》这本书讲了一个怎样的故事?(2)生汇报(汇报课前填写的读书单上的故事梗概)(5、提炼方法:我们从目录中提炼出了故事的梗概,了解了这个故事的感情基调,我们在读一本书的时候就可以从目录入手,把握整本书的梗概。
五年级上册语文回顾拓展二教案[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校五年级上册语文回顾拓展二教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。
《回顾·拓展二》配合本组课文的学习内容, 结合课内外学习资源, 在回顾与拓展中积累语言, 学会表达方法, 感悟锤炼语言之重要性。
下面我为大家整理了关于五年级上册语文回顾拓展二教案, 供大家参考。
五年级上册语文回顾拓展二教案1学习目标◆回顾本组课文内容, 引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野, 引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程谈话导入, 明确内容◆“望着云彩, 思念故乡.思念故乡, 望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?◆这思乡情是人世间一种美好的情感, 本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习, 我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展),赏读片段.感悟乡情◆读着一篇篇思乡的课文, 一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里, 下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸, 明月何时照我还.”“我很小的时候, 外祖父常常抱着我, 坐在梨花木大交椅上, 一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿, 王孙归不归’‘自在飞花轻似梦, 无边丝雨细如愁’之类的句子, 常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”“夏天, 凉爽的清风从南窗里吹进来, 太舒服了!更美的是, 我由东窗可以望到那条小溪和小桥, 还有那几株依依多情的杨柳.”◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情.) 过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?互相交流, 各抒己见◆回顾课文内容, 找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读, 边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流, 畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b.课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情, 应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样, 我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)诗文链接, 内化积累◆回顾课文的学习, 通过充分交流, 我们收获了很多, 不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达, 还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?◆表达思乡情的诗文还有很多很多, 读一读下面的诗句(日积月累中的), 你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背, 同桌背.)◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)趣味语文.激发兴趣◆学生自读“推敲的来历”一文, 不认识的字查字典.◆同桌互读, 纠正字音;小组互问, 解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解, 以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.五年级上册语文回顾拓展二教案2教学目标：⒈回顾本组课文内容, 引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
五年级下册《回顾·拓展二》教案3篇五年级下册《回顾·拓展二》教案1教学目的1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2、积累名言警句。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学时间一课时。
教学过程一、交流平台1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢?在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2、学生汇报：略。
3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。
师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4、生再交流。
师生共同评议。
5、教师小结：作者写的都是生活中的.真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
二、日积月累1、自由朗读句子：读通顺、流畅。
2、指名朗读、齐读。
3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。
交流评比。
4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。
教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。
在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5、生交流：我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?师生集体评议。
6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗?引导学生诵读。
7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇__，找来读一读。
如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。
三、课外书屋1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2、师：刚才的__怎样?知道是谁写的吗?待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的《童年》这本书。
大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四～五则精彩片段。
回顾·拓展二“回顾·拓展二”围绕本单元的主题和课文的学习设置了三个活动:“交流平台”“日积月累”“趣味语文”。
“交流平台”旨在引导学生通过回顾学过的课文,体会抒发感情的表达方法。
“日积月累”安排的内容是积累表达乡思的诗句,目的是使学生积累优美诗句,进一步体会作者的思乡、思友之情。
“趣味语文”旨在让学生通过对趣味语文故事的阅读体会锤炼文字的重要性。
1.回顾本单元课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2.拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
3.自主阅读“趣味语文”,并能说出“趣”在哪里。
体会锤炼文字的重要性。
【重点】引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
【难点】训练和规范学生的口语,联系实际说说自己是怎样表达情感的。
“交流平台”教学时,除了联系课文,联系自己的习作,也可以联系读过的其他诗文,这样话题会更展开一点。
交流时,可以一边谈表达方法,一边读相关的段落或句子,这样一是避免交流时语言枯燥,二是与文章紧密联系,会加深对表达方法的体会。
2.“日积月累”教学时,可以先让学生自己反复读一读诗句,想想这些诗句有什么共同的特点,说说是从哪儿体会出来的。
比如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词,都能感受到诗人的思乡、思友之情。
在大致了解了诗句的意思后,把诗句背诵下来。
如果学生对诗句感兴趣,想进一步了解原诗,可以鼓励学生搜集原诗读读背背。
3.“趣味语文”教学时,应着重引导学生通过阅读,感受故事的“趣”,体会锤炼文字的重要性。
故事很浅显,不需教师讲解,学生通过自读、交流即可达到教学目标。
【教师准备】PPT教学课件;歌曲《故乡的云》。
【学生准备】收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的逸闻佳话。
1课时1.同学们,家乡在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
小学五年级语文《回顾拓展二》优秀教学设计三篇《回顾·拓展二》配合本组课文的学习内容，结合课内外学习资源，在回顾与拓展中积累语言，学会表达方法，感悟锤炼语言之重要性。
下面就是我给大家带来的小学五年级语文《回顾拓展二》优秀教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《回顾拓展二》优秀教学设计一【学习目标】1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文，佳句。
激发学生热爱家乡之情。
【课前准备】1、查找有关故乡情诗文。
2、布置学生留心观察自己家乡的变化，用自己喜欢的表达方式记下自己的所见。
【教学过程】一、谈话导入明内容1、“望着云彩，思念故乡。
思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?2、这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。
通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进──板书课题：回顾·拓展。
二、赏读片段悟乡情1、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写会深深地印在我们脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：⑴春风又绿xx岸，明月何时照我还。
⑵我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。
⑶夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
2、这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们读到了什么?⑴诗人触景生情。
⑵通过写具体的事表达外祖父思乡之情。
⑶通过写景物抒发怀念故乡之情。
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?三、交流平台抒己见1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，一边读，一边批注。
2、你找到了哪些这样的描写?从这些描写中读到了什么?小组里互相交流。
畅所欲言。
3、全班交流，小组派代表发言：⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。
4、小结：表达思乡之情不能空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。
作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
5、平时我们的习作是怎样表达感情的?(指名说一说。
)四、诗文链接内化积累1、回顾课文的学习，通过交流平台，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。
谁能背诵一两段?2、表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，能把它们印在脑海里吗?练习背诵。
(个人背，同桌背。
)3、你还读到过哪些这样的诗文?也能把它们记下来吗?(指名读背。
)五、作品展示家乡xx1、爱家乡，是每个公民应有的一种感情。
读着美文，看看我们的家乡，热爱之情定会油然而生。
我们的家乡美不美，拿出我们的作品，以小组为单位，尽情展示。
2、欣赏作品之时，不要忘了献上你的评价花。
小学五年级语文《回顾拓展二》优秀教学设计二【教材分析】《回顾·拓展二》配合本组课文的学习内容，结合课内外学习资源，在回顾与拓展中积累语言，学会表达方法，感悟锤炼语言之重要性。
要用联系的方法来教学“交流平台”，让学生在联系已学课文，联系自己的习作，联系读过的诗文来体会抒发感情的表达方法。
“日积月累”安排的内容是积累表达乡思的诗句。
目的是使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。
“趣味语文”讲的是唐代诗人贾岛作诗琢字炼句的故事，使学生通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。
为了让学生读懂故事，可以把贾岛的《题李凝幽居》整首诗介绍给学生，让学生在意境中理解为什么用“敲”字好。
以帮助学生树立根据具体内容进行反复推敲，字斟句酌的意识，并养成在今后的习作中学会推敲词句的好习惯。
【设计理念】围绕“月是故乡明”这一主题，架起时空的桥，让学生浸润在古今思乡诗文中，读读相关的段落或句子，读读“趣味语文”，谈谈表达方法，体验浓浓的乡情。
让学生与文字对话，与同伴对话，在交流中沟通，在倾听中欣赏，在展示中学习，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的化。
【教学目标】1、回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
2、拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
3、自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。
体会锤炼文字的重要性。
【教学重点】引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
【教学难点】训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。
【教学准备】对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。
收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时交流平台一、谈话导入，明确内容家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。
通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)二、赏读片段，感悟乡情1、读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：⑴春风又绿xx岸，明月何时照我还。
⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。
”⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢?(诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情。
)谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。
过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀!家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀!请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?三、回顾课文，交流互动1、回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。
2、你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。
3、小组派代表发言：⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。
4、小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。
作家的作品是这样，我们的习作也要这样。
5、平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。
)整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础;结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。
达到学以致用的目的。
第二课时日积月累、趣味语文一、背诵xx，激活积累本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。
二、诗文链接，内化积累1、积累“日积月累”中的诗句：⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点?说说从哪儿体会出来的?(如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。
)⑵熟读成诵。
⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。
通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。
2、课外拓展：⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。
请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。
⑵同桌交流，全班交流。
三、趣味语文，激发兴趣1、学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。
2、同桌互读，纠正字音;小组互问，解决不懂的问题。
3、引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。
4、这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。
让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。
【相关链接】1、xx《xx夜行》：遥夜人何在，澄潭月里行。
悠悠天宇旷，切切故乡情。
外物寂无扰，中流澹自清。
念归林叶换，愁坐露华生。
犹有汀洲鹤，宵分乍一鸣。
2、xx《梦xx》：浮云终日行，游子久不至。
三夜频梦君，情亲见君意。
告归常局促，苦道来不易。
江湖多风波，舟楫恐失坠。
出门搔白首，若负平生志。
冠盖满京华，斯人独憔悴。
孰云网恢恢，将老身反累。
千秋万岁名，寂寞身后事。
3、xx《灞上xx》：灞原风雨定，晚见雁行频。
落叶他乡树，寒灯独夜人。
空园白露滴，孤壁野僧邻。
寄卧郊扉久，何年致此身?4、xx《xx春望》：东风吹雨过青山，却望千门草色闲。
家在梦中何日到，春生江上几人还。
川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。
谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。
5、xx原诗《题xx幽居》闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野生，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
6、趣味语文故事：历代的诗话、笔记中，载有许多诗人琢字炼句的轶闻佳话。
据《唐诗纪事》等记载，唐朝有位名叫齐已的诗僧，写了一首《早梅》诗，其中有这样的两句：“前村深雪里，昨夜数枝开。
”郑谷看了，提出不如把“数枝”改为“一枝”好，因为“一枝开”与“早梅”的诗意更加贴切。
齐已深以为然，立即下拜，尊奉郑谷为“一字师”。
元朝诗人萨都刺，有两句诗常常被人们赞扬：地湿厌闻天竺雨，月明来听景阳钟。
后来他听说山东有一位老人对这两句诗有不同的看法，便专程去拜访。
老人见诗人登门，便直率地说：“前一句用‘闻’后一句用‘听’，都是用的耳朵，不是太单调了吗?”萨都刺觉得老人的意见很中肯，便请教说：“依你看，怎么改好呢?”老人说：“唐朝人有‘林下老憎来看雨’的句子，把‘看’借来代替‘闻’字不好吗?”萨都刺非常叹服，急忙上前施礼，称老人为自己的“一字师”。
这样的趣话古代有，当代也有。
上世纪五十年代初，写信给毛泽东对《长征》诗提出修改意见的那位“不相识的朋友”，就是其中之一。
《长征》的第五句“金沙水拍云崖暖”原是“金沙浪拍云崖暖”。
毛泽东根据那位“不相识的朋友”的建议，将“浪”字改为“水”字，避免了重复使用“浪”字的毛病(诗的第三句是“五岭逶迤腾细浪”)。
