园艺专业中外园林史课程教学的探讨

园艺专业中外园林史课程教学的探讨园艺专业是一门综合性较强的学科，其中园林史课程是重要的一门课程。

园林史课程的教学内容涵盖了中外园林史的主要进程和发展趋势，为学生提供了深入了解园林史的机会。

如何通过教学方式和方法，引导学生探讨园林史课程的教学，是本文探讨的主题。

园林史教学的重要性园林史课程旨在让学生了解园林艺术的历史、进化和变革。

它涵盖了各个时期对园林文化的发展、园林规划的思想、技术手段、园林艺术的种类以及不同时期、不同地域园林文化的特点。

通过研究园林史，学生能够更深入地了解和掌握园林设计和规划方面的技术和技巧，了解不同地域和文化背景下园林艺术的差异和共性，丰富其设计和规划思维以及园林设计艺术的个人审美和文化见识。

中外园林史的教学内容相对较为丰富、多样化。

中园林史课程教学内容包括园林传统、园林文学、园林建筑、园林景观等。

近代园林艺术大量吸收西方的园林艺术，导致园林艺术的多样性显著提高，其美学自身的特点变得多元化和国际化。

因此，园林史课程中的关键性问题是如何在既有园林传统的发展和技艺上与西方园林技术的引进和传播上进行有效的融合。

园林史教学方式与方法1.翻阅资料或者拓展材料园林史课程教学过程中，可以考虑提供大量的历史图书和其他文献资料，以供学生查找和学习。

除此之外，还可以鼓励学生积极深入探讨并且思考课程内容所提供的历史文献材料；以此来制定学生课堂任务，例如要求学生查找相关资料并撰写文献综述或是其他相关作业。

2.参观园林史遗址课程教学过程中，带领学生前往园林史遗址进行参观和考察，以探讨园林史的亲身体验和感悟。

在参观过程中，相应的提示和问题提问可以有助于激发学生的思考和探究力度。

3.小组讨论形式园林史教学过程中，可以采用小组讨论的形式，使得学生可以自由讨论各自的想法和认识。

这种教学形式可以让学生自己找到一些新的学习方法，增强了团队合作和创造力。

同时，老师可以随时切入实际的问题，引导学生进行合理的讨论，加强课程内容互动性。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨园艺专业中的外国园林史课程教学是一门重要课程，它能够帮助学生了解和掌握外国园林史的发展过程，提升学生对园艺专业的专业素养和能力。

本文将探讨园艺专业中外国园林史课程教学的重要性、目标、内容和方法，以及面临的挑战和应对策略。

一、外国园林史课程教学的重要性外国园林史的教学能够帮助学生更好地把握园艺专业的发展脉络，从而更好地指导实践工作。

通过学习外国园林史，学生可以了解到不同国家和不同文化背景下的园林发展模式和思想，从中吸收有益的经验和教训，为今后的园林设计、园林管理和园林创新提供有力的理论支持。

外国园林史课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.了解园林学的历史渊源。

通过学习外国园林史，学生能够了解园林学的起源和发展过程，了解园林学的基本概念和理论体系，从而更好地把握园林学科的本质和发展方向。

2.掌握外国园林发展的重要理论和实践成果。

通过学习外国园林史，学生可以了解到外国园林发展中的重要理论和实践成果，例如古希腊罗马园林、法国巴洛克园林、英国景观园林等，从中学习到优秀园林设计的方法和技巧，提升自己的设计水平。

3.培养学生的园林创新能力。

通过学习外国园林史，学生可以了解到外国园林发展中的创新思想和方法，从中汲取灵感，培养自己的园林创新能力，为园艺行业的创新发展做出贡献。

1.古希腊罗马园林。

学习古希腊罗马园林的发展历程、设计原则和特点，了解古希腊罗马园林的文化背景和价值。

2.法国巴洛克园林。

学习法国巴洛克园林的发展历程、设计原则和特点，了解法国巴洛克园林的影响和意义。

外国园林史课程的教学方法应注重理论与实践相结合，通过讲授、讨论、实地考察等多种形式开展教学。

教师可以借助图片、视频等多媒体手段展示外国园林的经典案例和设计方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、面临的挑战和应对策略外国园林史课程教学面临一些挑战，如文化差异、教材选择、教学方法等。

针对这些挑战，可以采取以下策略：1.加强文化背景的讲解。

《中外园林史》课程教学方法探析摘要：《中外园林史》是园林专业的一门专业基础课，其内容涉及面广，知识琐碎，综合性强，与历史学、建筑学、植物学等有关学科联系多等特点，在教学中分析存在的问题，积极探索出行之有效的教学方法，对调动学生的学习积极性，加强学生专业实践技能，提高教学效果具有十分重要的意义。

文章结合自己的教学实践和切身体会，对《中外园林史》课程教学方法进行了探析。

关键词：中外园林史；教学方法；初探《中外园林史》是研究中外园林渊源替嬗、发展变迁的历史规律，介绍具有代表性一些国家独特的园林形式以及为现代园林发展与建设提供重要历史借鉴的一门学科，是园林专业的一门重要专业基础课。

这门课对于学生学习了解社会历史发展进程、各个历史时期、各种风格的园林特征元素和设计手法，加强学生学习园林文化的综合知识，提高园林景观设计水平尤为重要。

当前许多园林专业的院校都开设了这门课程，但在教学过程中存在着教学内容多与学时分配少、对课程重要性认识不足、教学方法不得当等方面的问题，本文旨在通过总结《中外园林史》课程特点、分析教学中存在的问题，提出相应的对策，已期为《中外园林史》教学改革提供一定的参考。

1 课程主要特点1.1 内容涵盖多这门课的内容主要包括四大部分：中国古典园林史、欧洲园林史、西亚园林史和日本园林史。

特别是中国古典园林史内容繁多，时间跨度长，从殷、周、秦、汉时期的园林产生开始，历经魏、晋、南北朝转折期，隋、唐全盛期，两宋、元、明、清初成熟时期和清中叶、清末成熟后期。

每一历史时期的园林形成均有一定的社会历史背景，且各个时期的园林风格类型不尽相同。

欧洲园林史内容更是如此，包括了以古希腊和古罗马代表的古代时期园林、中古时期的欧洲园林、勒诺特式时期的欧洲园林、自热风景式园林和西方近代园林。

西亚园林史和日本园林史与前两者相比，内容相对少一些。

1.2 学科综合性强它是高等院校园林专业的主要基本理论课程之一，属专业基础课，综合性很强，所涉及的范围非常广泛，与之有联系的学科也较多，如历史学、美学、建筑学、园艺学、植物学、生态学、自然地理学等。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨摘要：园林史是园艺专业中的一门基础课程，对于培养学生的审美能力和设计思维具有重要作用。

本文通过对比中外园林史课程教学的差异和优势，探讨如何提高园林史课程的教学质量，以及如何培养学生对园林设计的理解和创新能力。

关键词：园艺专业；园林史；课程教学；学生能力培养一、引言园林史作为园艺专业的一门重要课程，旨在通过对园林艺术的演变和发展历程进行研究，使学生了解和掌握园艺设计的基本原理和规律。

在园林史课程的教学过程中，我们发现存在一些问题，如教学内容过于死板、教学方法单一、学生兴趣不高等，影响了园林史课程的教学效果。

二、中外园林史课程教学的差异1. 教学内容的差异中外园林史课程在教学内容上存在着一定的差异。

国外的园林史课程更加注重对西方园林文化的研究和解读，如古希腊罗马时期的园林艺术、文艺复兴时期的园林设计等；而国内的园林史课程则更加关注中国古代园林的发展和传统文化的研究，如汉唐时期的园林艺术、宋元明清时期的园林设计等。

2. 教学方法的差异中外园林史课程在教学方法上也存在着一定的差异。

国外的园林史课程注重理论与实践相结合的教学方法，学生可以通过参观实地和亲身体验的方式来感受园林艺术的魅力；而国内的园林史课程则更多地采用传统的授课模式，以教师讲授为主，学生 passively listen。

三、如何提高园林史课程的教学质量1. 优化教学内容在园林史课程的教学中，应注重培养学生的国际视野，将中外园林文化进行结合，引导学生理解和欣赏不同文化背景下的园林艺术；还应增加一些与社会发展和实际应用相关的内容，激发学生的兴趣和创新意识。

2. 创新教学方法园林史课程的教学方法应该注重理论与实践相结合，可以通过实地考察、模拟设计等方式来加深学生对园林艺术的理解和体验；还可以采用案例分析、小组讨论等方式开展教学，提高学生的参与度和创造力。

3. 提升教师的教学能力教师是园林史课程教学的关键因素，教师应具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，同时还应不断提升自己的教学能力和教学方法，与时俱进。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨园艺专业是研究园林植物种植、园艺设计和管理的学科。

其中，园林史课程是园艺专业中的必修课程，能够使学生了解中外园林历史的发展和演变过程，为今后的园林设计和管理工作提供理论基础和参考。

1. 外园林史外园林史是指全球范围内的园林发展史，主要分为古代园林、中世纪园林、文艺复兴时期园林、巴洛克时期园林、18世纪早期和中期园林、18世纪晚期和19世纪初期园林、现代园林等时期。

学生需要学习这些时期的园林特点、历史背景、设计风格、技术特点等，以及园艺大师的生平、事迹、代表作品等。

中园林史是指中国园林发展史，主要包括古代园林、唐代园林、宋代园林、明代园林、清代园林等时期。

学生需要学习每个时期的园林艺术特征、园艺技术及其发展、设计手法、规划布局等内容，并结合实际案例进行分析和评价。

1. 理论结合实践园林史课程对于学生而言，是一门内容较多的理论学科。

但理论只是一部分，另一部分是实践。

只有将理论与实践结合，才能更好地理解和掌握知识。

因此，在教学过程中，可以通过走访历史园林或博物馆等场所，实地感受和体验历史园林，增强学生的兴趣和学习效果。

2. 团队论文撰写与分享团队合作是推进学生思维、交流和分析的重要方法。

在教学中，可以将学生分为小组，并要求每个小组负责撰写一篇论文，以讲述一个时期的园林史发展概况、代表性园林案例及园艺大师事迹。

同时，每个小组需要向其他小组进行分享，增强学生的团队意识和沟通能力。

3. 园林设计与规划实践园林史课程的教学不仅能够帮助学生了解园林的历史演变，更重要的是培养学生的园林设计和规划能力。

因此，在教学中，可以要求学生将所学知识应用到实践中，例如，设计一个具有历史元素的园林，或规划一个园林旅游景区等，以提高学生的实际应用能力。

三、结语园林史课程的教学是园艺专业中不可或缺的一部分。

通过此课程的学习，学生可以了解中外园林的发展历程、设计特点和技术特点，为今后的园林设计和管理工作打下坚实的理论基础。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨
园艺专业的学生通常需要学习园林史课程，以了解园林发展的历史背景和文化渊源，
为今后的园林设计和管理提供理论支持。

随着国际交流的增加，中外园林史课程的教学内
容和方法也有了一定的变化和创新。

中文的园林史课程通常从中国古代园林开始讲起，介绍古代园林的发展历程和特点。

学生能够了解到中国古代园林的设计原则、构思和传统文化背景。

这些知识对于学生的园
林设计和规划非常重要，能够让他们在实际工作中更好地运用各种元素和手法。

而外语中的园林史课程通常更加注重国际园林的发展和案例研究。

教师会介绍世界上
著名的园林景点，如英国的莎士比亚庄园、法国的凡尔赛宫等，并分析其设计原则和艺术
价值。

通过学习国际园林的案例，学生能够了解到不同风格和文化背景对园林设计的影响，拓宽自己的设计思路。

在教学方法方面，中外园林史课程的教学方法也有所不同。

中文的园林史课程通常以
理论讲解为主，教师会介绍各个时期的园林发展情况和代表性作品，学生通过听讲和阅读
相关文献来掌握知识。

而外语的园林史课程更注重案例分析和讨论，通过讨论学生可以更
深入地了解园林设计的思路和意义。

除了课堂教学，中外园林史课程还可以通过实地考察和实践活动来增加学生的学习体验。

教师可以组织学生参观和考察著名的园林景点，通过实地观察和体验来更好地理解园
林设计的具体实践。

学生还可以通过设计作业来锻炼自己的设计能力和创造力，将所学知
识应用到实际案例中。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨一、引言园林史课程是园艺专业中非常重要的一门课程，通过学习园林史，可以让学生了解到不同地域、不同时期的园林文化，有助于培养学生的园林设计和规划能力。

在国外，园林史课程已经非常完善，各大学校都设置了相关的课程，并且在实践中也形成了一套较为成熟的教学体系。

而在中国，园林史课程的教学相对滞后，对于这门课程的研究和探讨也相对较少。

本文将从中外园林史课程的教学内容、教学方法以及教学效果等方面展开探讨，旨在加深对园林史课程的理解，为园林史课程的教学改革提供一些思路和参考。

二、园林史课程的教学内容在国外，园林史课程的教学内容通常包括以下几个方面：（1）古代园林：介绍古代各国的园林文化，包括古希腊、古罗马、古埃及等，重点探讨了各个时期的园林特点、设计理念、造园技艺等。

（2）欧洲园林：介绍欧洲各国的园林发展历程，包括文艺复兴时期的花园、巴洛克风格的花园、英国庄园园林等，着重阐述了欧洲园林在各个历史时期的演变过程和特点。

（3）东方园林：介绍中国、日本和韩国等东方国家的园林文化，探讨了不同文化背景下的园林设计与风格，丰富了学生对世界园林文化的了解。

（4）现代园林：介绍了现代园林设计的发展历程，包括现代城市园林的规划与建设、当代园林设计的理念与方法等，使学生对现代园林有了更深入的了解。

相比之下，中国园林史课程的教学内容相对来说比较单一，主要以中国古代园林为主，对西方园林及其他东方园林的介绍相对较少。

这也导致了学生对于世界园林文化的了解不够全面，对于园林设计的开阔视野和创新能力有所不足。

1. 国外园林史课程的教学方法在国外，园林史课程的教学方法相对多样，除了传统的课堂讲授外，还会引入实地考察、园林建筑模型制作、文献资料查找和翻译等多种教学手段，以培养学生的实际操作能力和资料分析能力。

一些国外大学还采用园林史课程与实际园林设计相结合的教学模式，通过实践，使学生对园林史的理解更加直观深入。

在中国，园林史课程的教学方法相对较为传统，主要以课堂讲授为主，缺乏与实践结合的教学手段。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨随着社会的发展和人们对生态环境的重视，园艺专业的需求也逐渐增加。

园艺专业既是对园艺技术和艺术的研究，也是对园林史的深入探讨。

园艺专业中的园林史课程，不仅仅是对历史文化的了解，更是对传统园林技艺和艺术的学习和传承。

本文将探讨园艺专业中外园林史课程教学的重要性以及一些教学方法和途径。

园艺专业中的园林史课程是非常重要的。

园林史课程可以帮助学生了解园艺技术和艺术的渊源和发展历程，从而培养学生的文化素养和审美能力。

园林史课程可以帮助学生学习和了解传统园林的设计理念、建造技术和艺术特点，从而为他们的专业学习提供参考和借鉴。

园林史课程还可以激发学生对园林设计和规划的兴趣，促进他们的学习和创新。

在园艺专业中，园林史课程的教学内容一般包括中国园林史、西方园林史以及世界各国园林的发展历程和特点等内容。

在教学过程中，老师可以结合教学大纲和学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，使学生能够更好地理解和掌握园林史的知识。

园林史课程可以采用讲授和讲解的方式。

老师可以通过讲解园林史的重要事件、人物和作品，帮助学生了解园林的发展历程和特点。

老师还可以结合图片、视频等多媒体资料，使学生对园林史有直观的认识和感受。

园林史课程还可以采用案例分析和实地考察的方式。

老师可以选择一些具有代表性的园林作品或历史遗迹，进行案例分析和讨论，让学生了解和感受园林史的魅力。

老师还可以组织学生到园林景点进行实地考察和体验，让学生亲自感受和体会园林的魅力和韵味。

园林史课程还可以结合园林设计和规划的理论与实践。

老师可以邀请一些从事园林设计和规划的专家和学者来进行讲座和交流，让学生了解和掌握园林设计的前沿理论和技术，促进他们的学习和创新。

老师还可以组织学生进行实地调研和设计实践，培养他们的实践能力和创新意识。

园艺专业中的园林史课程教学，不仅要注重知识的传授，更要注重学生的实际能力和创新意识的培养。

通过多种教学方法和途径，使学生能够更好地理解和掌握园林史的知识，从而为他们的专业学习和将来的工作做好准备。

107Culture ·History 文化·历史丨 中图分类号 G642 文献标识码 B 文章编号 1003-739X （2019）04-0107-02 收稿日期 2018-02-05王 婧 | Wang Jing 徐 青 | Xu Qing陈喆华 | Chen Zhehua高校中外园林史实践性教学探索与创新The Practical Teaching Methods of Landscape History in College Education《中外园林史》是风景园林、城乡规划等相关专业的基础课，传统的园林史教学方法是：按编年体进行教学，在教育部提出的应用型本科教育的培养目标下，传统的园林史教学表现出理论与实际联系不够、不能很好地指导具体设计等弊端，已有研究从案例法[1]、翻转课堂[2]、建模法[3]、原型认知法[4]等方面进行了教学方法探索，取得了较好的效果。

我校在园林史课上，也尝试了实践性教学方法的改革，在理论讲授基础上融入手绘分析、谱系梳理与解析、案例调研与选题研究等实践性环节，使得园林史课能更好地起到承上启下、巩固理论课、指导设计课的良好作用。

1 需求分析与课程定位在上课之前，我对课程所处的课群结构、先修课程、后续课程，以及学生的专业能力等进行了分析，更准确地定位这门课的教学目标、教授内容、教学深度和方法。

1.1 所处课群结构分析《中外园林史》课属于“规划设计类”课群中的基础理论课，我校在人文地理专业二年级开设，是景区建筑设计、景观设计、景区规划设计等课的前序理论课程。

先修课程包括制图基础、城市规划原理，同一学期开设的还有景观规划设计原理、基础设施规划。

由于人文地理中规划设计课群的设置比较有限，学生又是处在低年级，所以在园林史课程中增加手绘和空间分析练习十分必要，一方面可以巩固绘图基本功；另一方面可以培养学生的设计分析和设计表达能力。

1.2 学生专业能力分析从课群分析可知，对于二年级的学生，已经了解建筑基本知识，掌握绘图基本功，具备了基本的空间尺度感、造型能力和形象思维能力，能够树立功能、空间、环境的意识，具有一定方案构思能力、设计方案表现能力。