人教版二年级下册数学：2.1.2 除法的含义及读写法

人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思教学内容：新人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。

教科书第18页的例题4。

设计理念：“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。

在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。

因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。

在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。

1．创设情境，激发兴趣。

教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。

因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。

架起现实生活与数学学习之间，具体问题与抽象概念之间联系的桥梁．使学生在积极参与、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。

课一开始，通过创设孩子们喜闻乐见的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2．重视操作，让学生主动获取知识。

教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。

把平均分物化成看得见、摸得着的材料。

教学一开始，就是学生的操作：把12个竹笋分给4只小熊该怎样分？在这里，未做任何提示，让学生根据已有的认识水平去分，再要根据分的结果写出算式，并学习算式表式的含义。

接下来让学生再把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?在学生交流自己的分法和结果的过程中，进一步体会平均分的含义，掌握除法算式的读写法及含义。

3．面向全体，体现差异。

在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分地发展、提高。

在设计活动时，人人动手分学具；在相互交流中，体会多种分法的共同性──每份分得同样多。

无论是一个一个地分，还是用除法计算，都给予积极的肯定，并让他们有充分展示自我的机会，使师生能共同体验成功以及成功带来的喜悦。

人教版二年级下册数学第二单元《除法的含义及读写法》教课设计教课目的：1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数均匀分红几份，求一份是多少用除法计算。

2、使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备：教科书第 13 页的例题 4 的图片，学具。

教课过程：一、创建情境，引出新知1、请你试着分一分，并思虑问题（1）能够如何分竹笋？（2）究竟每盘应放几个？二、除法意义的学习1、认识除号，读除法算式把 12 个竹笋均匀放在 4 个盘里，每盘放（3）个。

我们能把方才分竹笋的状况和结果用一个算式来表示吗？除法算式： 124＝ 3 读作： 12 除以 4 等于 3。

2、除号的由来1659 年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用表示除法。

用一条横线把两个圆点分开，恰好表示均匀分的意思。

除法算式： 124＝ 3第1页/共3页3、理排除法算式的含义124 表示什么？12 表示什么？4表示什么？ 3 表示什么？4、改写中深入除法意义的理解除法算式把 12 个竹笋均匀放在 3 个盘里，每盘放（）个。

把12个竹笋均匀放在 6 个盘里，每盘放（）个。

123＝4 126＝ 2三、练习深入除法意义的理解1、基本练习2、读出以下除法算式，说一说算式的意思。

84＝ 2 读作：（）155＝ 3 读作：（）62＝ 3 读作：（）164＝ 4 读作：（）93＝ 3 读作：（）3、把 15 条鱼均匀放在 5 个盘里，每个盘里放（）条。

4、辨析练习分一分，填一填。

（1）把 10 根火腿肠均匀分红 2 份，每份（）根。

（2）把10 根火腿肠均匀分红5 份，每份（）根。

四、讲堂作业单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵第2页/共3页或展出。

人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》主要让学生理解除法的含义，掌握除法的读写法。

通过本节课的学习，学生能够理解除法是将一个数分成若干等份的运算，能够正确地读写除法算式。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了加减法，对数学运算有了一定的认识。

但是，对于除法的概念和读写法可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握除法的含义和读写法。

三. 教学目标1.让学生理解除法的含义，能够将一个数分成若干等份。

2.让学生掌握除法的读写法，能够正确地读写除法算式。

3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.除法的含义的理解。

2.除法算式的读写法的掌握。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式教学，引导学生主动探索和思考；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.除法算式的卡片。

3.实物模型，如水果、小棒等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生动的情境引入除法的概念，如“把10个苹果分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”让学生思考和讨论。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除法的定义和读写法，用实物模型和除法算式的卡片，让学生直观地理解除法的含义。

教师引导学生观察和分析除法算式的各个部分，如被除数、除数和商。

操练（10分钟）教师让学生进行除法算式的书写和读法的练习。

教师可以给出一些除法算式，让学生正确地读写出来，也可以让学生自己尝试写一些除法算式。

巩固（10分钟）教师可以通过一些游戏和练习题，让学生巩固除法的读写法。

例如，教师可以准备一些除法算式的卡片，让学生分组进行竞赛，看哪一组能够快速正确地读写出除法算式。

拓展（10分钟）教师可以引导学生思考除法的实际应用，如购物时如何计算总价和找零等。

人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一、教学目标1.知识与能力：掌握除法的含义及读写法，能够进行简单的除法运算。

2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题并解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生坚持不懈、勇于探究的品质。

二、教学重点1.理解除法的含义。

2.掌握除法的读写法。

三、教学难点1.进行简单的除法运算。

四、教学准备1.教学课件、习题册。

2.板书工具。

五、教学过程1. 导入通过一个简单的故事或问题，引导学生了解什么是除法，激发学生对本课内容的兴趣。

2. 概念讲解1.除法的含义：被除数、除数、商、余数的概念。

2.除法的读写法：例如，8除以2等于4，可以写成8÷2 = 4。

3. 例题演练以具体的例题，让学生掌握除法运算的基本步骤，并提醒学生注意运算过程中的细节。

4. 练习让学生进行一定数量的练习题，巩固所学内容。

5. 拓展设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。

6. 总结复习本节课的重点内容，并引导学生总结学习到的知识点。

六、课堂作业完成课后习题册中关于除法的练习题。

七、板书设计\[除法的含义\] - 被除数 ÷ 除数 = 商 - 余数八、教学反思本节课重在让学生理解除法的含义及读写法，为了确保学生掌握这些内容，教师需要设计足够多的例题和练习题，并及时纠正学生的错误。

另外，教师在引导学生进行拓展练习时，需注意引导学生从多个角度思考问题，加深对知识的理解。

以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生掌握除法的含义及读写法，提高他们的数学运算能力。

小学二年级下册数学预习：除法知识点
小学的学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累，同学们可以通过除法知识点巩固自己所学知识，看自己有哪些知识点还未掌握!
>>>>除法知识点
1、除法算式的含义：只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。

2、除法算式的读法：通常按照从前往后顺序读，“÷”读作除以，“=”读作等于，其他读法不变。

3、除法算式各部分的名称：在除法算式中，除号前面的数就被除数，除号后面的数叫除数，所得的数叫商。

>>>>练习题
7÷7=12÷2=15÷3=6÷2=
22÷11=18÷9=10÷5=5÷1=
8÷4=8÷2=16÷8=6÷3=
>>>>参考答案
7÷7=112÷2=615÷3=56÷2=3
22÷11=218÷9=210÷5=25÷1=5
8÷4=28÷2=416÷8=26÷3=2
精心整理，仅供学习参考。

《除法的含义及读写法》（教案）2023-2024学年数学二年级下册人教版一、教学内容本节课主要教学除法的含义及其读写法。

通过引导学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，并能够正确读写除法算式。

教学内容包括除法的定义、除法算式的读写方法以及简单的除法计算。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法，并能进行简单的除法计算。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。

三、教学难点1. 除法概念的理解：引导学生正确理解除法的含义，区分除法与乘法的区别。

2. 除法算式的读写：教授学生如何正确读写除法算式，避免常见错误。

3. 简单除法计算：培养学生熟练进行简单的除法计算，提高计算速度和准确性。

四、教具学具准备1. 教具：除法教学卡片、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入新课通过图片、故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生关注除法的含义及其读写法。

2. 探究新知（1）讲解除法的含义，通过实例演示除法运算，引导学生理解除法的概念。

（2）教授除法算式的读写方法，强调读写规则，避免常见错误。

（3）引导学生进行简单的除法计算，培养计算能力。

3. 实践操作让学生分组进行实践操作，用教具辅助进行除法计算，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调重点知识，引导学生进行自我反思。

5. 课后作业布置布置适量的课后作业，包括除法算式的读写和简单计算，巩固课堂所学。

六、板书设计1. 板书《除法的含义及读写法》2. 板书内容：（1）除法的含义（2）除法算式的读写方法（3）简单除法计算七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关习题，巩固除法的基本概念和计算方法。

2. 提高题：解决实际问题，运用除法进行计算。

人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》这一节课,主要让学生理解除法的含义和读写法。

在教材中,学生已经学习了加减法的运算方法,而对于除法,则是新的运算方法。

通过这一节课的学习,学生需要了解除法的基本概念和运算规则,能够正确地进行除法运算,并能够正确地读写出除法的算式。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的数学运算能力,能够进行简单的加减法运算。

但是,对于除法,他们可能是第一次接触,因此需要通过具体的事物或图片来帮助学生理解除法的含义。

此外,学生可能对于除法的运算规则不是非常清楚,需要通过多次的练习才能够掌握。

因此,在教学过程中,需要注重学生的实际操作和练习,让他们通过实际操作来理解和掌握除法的运算方法。

三. 说教学目标1.让学生了解除法的含义和读写法。

2.使学生掌握除法的基本运算规则。

3.培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。

四. 说教学重难点1.除法的含义和读写法。

2.除法的基本运算规则。

3.如何将除法应用到实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.采用直观演示法,通过实物或图片来帮助学生理解除法的含义。

2.采用讲解法,让学生了解除法的读写法和基本运算规则。

3.采用练习法,让学生通过实际的运算练习来掌握除法的运算方法。

4.采用分组合作法,让学生通过小组合作来共同解决问题,培养学生的合作能力。

六. 说教学过程1.导入:通过一个具体的例子,如分水果,引入除法的概念,让学生了解除法的含义。

2.讲解:讲解除法的读写法和基本运算规则,让学生掌握除法的基本知识。

3.练习:让学生通过实际的运算练习来掌握除法的运算方法,可以采用分组合作的方式来进行。

4.总结:通过总结,使学生巩固除法的知识,并能够将除法应用到实际问题中。

七. 说板书设计板书设计应该清晰明了,能够突出除法的基本概念和运算规则。

可以设计如下: 除法的含义:分物品除法的读写法:a÷b=c除法的运算规则:1.a÷b=c,a÷c=b,b×c=a2.被除数÷除数=商3.除数=被除数÷商八. 说教学评价教学评价应该以学生的实际掌握情况为主,可以通过课堂练习、作业、小测验等方式来进行。

《除法的初步认识》教学设计教学内容：人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。

教学目标：知识与技能l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

过程与方法经历除法含义与除法算式的形成过程，体验归纳、概括的思想和方法。

情感态度与价值观通过学生动画人物的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。

教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣创设猪八戒分苹果的情境，把学生带入《西游记》中。

二、“平均分”的分法。

1.情境一：猪八戒正在分苹果，沙师弟却说分得不公平，那应该怎样分呢？2.情境二：猪八戒重新分苹果，动画演示分苹果的过程，得出结论：每份分得同样多叫“平均分”。

3、学习“除法”的意义。

三、“平均分”的第二种分法。

1、创设情境：猪八戒要把12根香蕉，每3根放一盘，能放几盘？2、每3根香蕉放一盘，就是每4根香蕉为一组。

画一画，12根香蕉能分几组，也就是能放几盘。

四、认识除法算式各部分的名称。

被除数÷除数＝商五、在你的生活中有没有像这样平均分配物品的事情，你能把问题画下来并用除法表示吗？难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

“第四名，202，王跳跳。

第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。

二年级下册数学教学设计：除法的含义及读写这是一篇由网络搜集整理的关于人教版二年级下册数学教学设计：除法的含义及读写的文档，希望对你能有帮助。

（教科书第18页的例4及练习三第1～3题）备课三维目标⒈知识与技能：在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

通过教学活动，使学生理解除法的意义。

让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

⒉过程与方法：培养学生观察、动手的能力。

⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学难点理解除法的意义。

教法学法讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

教学准备例题图片。

主要教学流程一、引入新课出示12个竹笋和4个盘子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思？（强调每盘要放同样多）学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每分完一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，可把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。

二、新授⒈以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

⒉出示教科书第18页例题4。

教师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题该怎样列式？⑴要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。

⑵把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。

⑶每份是几？（是3）把3写在等号的后面。

⑷教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的。

让同桌的同学互相说一说。