中外园林史课程标准

《中外园林史》考核方案与评分标准
一、《中外园林史》考核方案
本考核为过程考核，满分100分。

其中中外园林史知识课堂讨论20分，中外园林史知识测试10分，课程论文40分，作业20分，出席10分。

二、《中外园林史》过程考核评分标准
（一）中外园林史知识课堂讨论（20分）
1、内容完整，思路清晰，语言流畅，语速恰当、声音洪亮，表达自然流畅，有较强的艺术感染力（5分）；
2、表现积极、反应迅速、态度从容、随机应变（5分）；
3、具有鲜明的个性、合理运用所学知识，表现出知识底蕴深厚，逻辑清晰、思维严密（5分）；
4、熟练程度、信息收集全面、准确，对议题的理解和把握准确（5分）。

（二）中外园林史知识测试（10分）
每人随机抽取2个题，按答题结果给分。

（三）中外园林史课程论文（30分）
1.字数（1500字以上）（5分）；
2.理论知识应用，理论与实践相结合（5分）；
3.内容清晰，具有一定观点（5分）；
4.结构合理，条理清楚，层次分明（5分）；
5.标题与内容相符（5分）；
6.格式正确（5分）。

（四）答辩（10分）
1、信息收集全面、准确，对论题的理解和把握准确（3分）；
2、合理运用所学知识，表现出知识底蕴深厚，逻辑清晰、思维严密（4分）；
3、反应迅速、态度从容、随机应变（3分）。

环境艺术设计专业《中外园林史》（高职）课程标准一、课程定位《中外园林式》是环境艺术设计专业的基础理论课程，同时本课程标准适用于高中后大专环境艺术设计专业，并供其他相关专业的学生参考。

中外园林史揭示了世界园林发展规律，揭示了古典园林既是艺术形态的社会精神财富，又是具有实用功能的社会物质财富，它包涵的内容涉及到文化的所有层次——物态层的文化、制度层的文化、心态层的文化，是牵涉面广、综合性强的一个艺术门类。

中外园林史课程为园林类、规划类相关专业必修的课程，在国内同类专业院校中占着主导地位，在国外，古典园林一直备受关注，非常重视东方的传统园林，在他们院校的相关学科中，对传统园林的研究深入相当深刻。

二、课程目标1.总体目标：通过本课程的学习使学生全面了解中外园林的不同艺术形态，重点了解东亚古典园林的发展、艺术特色、明确我国园林艺术的发展方向。

2.具体目标：（一）情感与态度目标培养正确的园林史观，提升学生的理论素养和审美能力，为今后的设计创作服务。

（二）能力目标（1）培养学生的园林鉴赏能力；（2）具备综合运用园林知识与中外古典园林设计精华，进行现代园林的设计与建设的能力；使学生适应现代园林发展的要求，扩大学生的知识面，为设计和建设现代园林服务。

（三）知识目标（1）熟悉基本理论与园林类型、各种园林体系发展过程；（2）掌握中外园林发展的脉络；（3）掌握中外园林精华，做到洋为中用，古为今用。

三、设计思路通过理论讲授，使学生深入了解中外园林发生发展变迁的历史规律，掌握园林风格特征与园林类型，了解各种园林体系形成的渊源，加深理解各种园林风格特征表现形式。

掌握中外古典园林精华，将园林史教学与相关的园林设计、园林建筑等课程相结合，将传统园林的理念与设计手法，借鉴到现今园林设计中，让学生在接收当今设计理念的同时，保持我国传统特色，达到在现代园林设计中的运用与启示作用。

课程内容涉及内容较为广泛，除了古典以外，也结合了现今相关一些园林发展历程知识，做到园林史学知识的与时俱进。

中外建筑与园林史教案以下是一份中外建筑与园林史的教案，供您参考：一、教学目标了解中外建筑与园林的发展历史和特点；掌握中外建筑与园林的基本概念和术语；分析中外建筑与园林的设计理念和艺术价值；培养学生的文化素养和审美能力。

二、教学内容中外建筑史（1）中国古代建筑：特点、发展阶段、代表性建筑等；（2）中国近现代建筑：特点、发展阶段、代表性建筑等；（3）外国古代建筑：特点、发展阶段、代表性建筑等；（4）外国近现代建筑：特点、发展阶段、代表性建筑等。

中外园林史（1）中国古典园林：特点、发展阶段、代表性园林等；（2）中国现代园林：特点、发展阶段、代表性园林等；（3）外国古典园林：特点、发展阶段、代表性园林等；（4）外国现代园林：特点、发展阶段、代表性园林等。

三、教学方法讲授法：教师讲授基本概念、历史背景等理论知识；演示法：教师通过图片、视频等方式展示中外建筑与园林的实例；讨论法：组织学生进行小组讨论，深入探讨中外建筑与园林的设计理念和艺术价值；案例分析法：选取具有代表性的中外建筑与园林实例，进行深入剖析。

四、教学步骤导入新课：通过提问或展示图片等方式，引导学生思考中外建筑与园林的特点及发展历史；讲授新课：按照教学内容，逐一讲解中外建筑与园林的发展历史和特点；巩固练习：选取具有代表性的中外建筑与园林实例，让学生进行鉴赏和分析；归纳小结：回顾本节课所学内容，总结中外建筑与园林的发展历史和特点。

五、教学评估课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，给予相应的评价；作业：布置相关作业，要求学生进行中外建筑与园林的深入研究和分析；期末考试：通过试卷形式，考查学生对中外建筑与园林发展历史和特点的掌握情况。

《中外园林史》教学大纲（适用于园林专业)课程总学时：64周学时数:4课程类型（必修/选修)：必修开课(系)院：建筑工程学院一、说明１、性质及任务:中外园林史是园林专业的一门专业基础课.它的主要任务是研究中外园林发生、发展变迁的历史规律，为今后园林建设提供重要历史借鉴。

２、同其他课程的关系：它是高等农业院校园林专业的主要基本理论课程之一,属专业基础课，综合性很强,所涉及的范围非常广泛，与之有联系的学科也很多，如历史学、美术学、建筑学、园艺学、动物学、植物学、生态学、自然地理学等。

３、本课程的基本要求：让学生了解世界之大园林体系,重点是中国古典园林的起源和发展历程，以及不同历史阶段园林的特点、不同园林类型之间的同异和交流，让学生能系统地掌握古代及近代中外园林创作的艺术理论和园林艺术的创作手法二、教学时数分配表三、教学大纲内容第一章园林的基本问题[目的要求]通过本章的学习，使学生理解并掌握园林、园林史的概念,掌握园林类型区分、园林构成的要素、世界园林体系.并了解园林形成的背景、园林的性质和功能.[重点和难点］园林、规则式园林、自然式园林、混合式园林、离宫御苑、行宫御苑、大风御苑的概念、园林构成的要素、世界三大园林体系、园林的分类、中国园林的特点［内容提要]第一节园林1、园林的概念2、园林形成的背景3、园林的性质与功能4、园林类型5、园林基本要素第二节世界园林体系1、世界园林体系划分依据2、世界三大园林体系第三节园林史1、园林史定义2、世界园林历史阶段划分3、中国园林历史阶段划划分［自学指导方案]园林的基本要素包括那些？各种园林体系的特点是什么？第二章欧洲园林[目的要求］通过本章的学习，使学生理解欧洲园林产生的渊源、近代欧洲园林的特点，掌握勒诺特式园林与风景式园林的特点。

[重点和难点］圣林、美帝奇式园林、台地园林、巴洛克式园林、法国古典园林、美国国家公园运动、英国风景式园林。

[内容提要］第一节欧洲园林的渊源1、古埃及园林2、古稀腊园林3、古罗马园林第二节中世纪西欧园林与文艺复兴时期的欧洲园林1、中世纪西欧园林2、文艺复兴时期意大利园林3、意大利台地对换法、英园林的影响第三节法国勒诺特式园林与英国风景式园林1、法国勒诺特式园林2、英国风景式园林第四节近代欧洲园林体系1、欧洲新型园林2、近代美国园林[自学指导方案]欧洲园林体系代表性园林的特点第三章伊斯兰园林[目的要求]通过本章的学习,使学生掌握伊斯兰园林的渊源及各种代表性园林的风格特征。

中外园林史教学设计一、教学目标通过本课程的学习，使学生了解中外园林史的发展历程与特点，认识园林史在园林设计中的重要作用，培养学生对园林的美学和人文情感的感受力和创新能力，使学生能够将所学的知识应用到实际中去，提高他们的综合素质和批判思维能力。

二、课程内容和教材1. 课程内容课程共分为七个章节：•第一章：中外园林发展概述•第二章：中国古代园林•第三章：中国现代园林•第四章：日本园林•第五章：英国园林•第六章：法国园林•第七章：美国园林2. 教材教材主要有两本：•《园林史》（罗伯特·塔特罗斯著，丁佑民、蔡维雯等译，北京大学出版社，2011年版）•《园林艺术史》（戴维·韦尔柯特著，针对性强，中央美术学院出版社，2009年版）三、教学方法本课程主要采用教师讲解和学生讨论相结合的教学方法。

教师将教材作为基础，结合自身的研究成果和教育实践经验，向学生介绍中外园林发展的历史、构成要素、艺术表现形式等方面的知识，借助多媒体技术展现精美的图片、视频，解释整个园林历史演变的过程。

此外，本课程还将组织学生到实际现场进行考察和实践操作。

教师将给学生提供一个园林设计的案例，然后让他们根据自己学习和实践的经验，发挥自己的想象力，进行园林设计，以提高学生对园林设计的创新能力和应用能力。

四、教学评价1.课堂讨论：鼓励学生自主发言，提出自己的见解，建立一个互动性强的课堂氛围，逐渐形成一个完整的中外园林发展脉络。

2.作业评价：在课程中安排几次园林设计作业，掌握学生对教材内容的掌握，检查学生对园林设计的创新能力和应用能力。

3.实地考察：通过在实际的园林中考察，检查学生能否把所学的理论知识应用到实际中去，培养学生较强的实践能力和创新能力，鼓励学生发挥个人能力和特长，开展园林创新开发。

五、教学成果通过这样的教学，我们可以让学生全面了解中外园林史的演变和园林艺术的内涵，了解其精神和美学特征，丰富学生的审美知识，激发他们对园林设计和生态环境保护的热爱和责任感，提高他们的综合素质和批判思维能力，同时让学生更加熟练和熟知园林规划和园林设计的相关知识，使他们能够在以后的园林规划和设计工作中做出更为出色的贡献。

《中外园林欣赏》课程标准学时：32学分：适用专业：园林技术一、课程简介本课程主要内容包括园林艺术的定义、范围、领域、体系等基础知识；东、西方园林艺术的历史和现状；代表性中外园林赏析。

通过本课程的学习，加强对园林艺术的认识，学习园林艺术的基本欣赏知识，提高学生对大自然的感悟力以及对自然美的鉴赏力，丰富美学修养。

二、学习目标知识目标1．了解园林的概念和范畴，不同的园林风格和规划形式。

2．掌握中国古典园林造景的多种手法。

3．了解国外园林造景手法与特色。

4．掌握东西方园林艺术风格的区别与联系。

专业能力与职业能力目标1．综合能力：运用园林艺术的相关理论表达设计思想，具备分析和鉴赏园林作品的能力。

2．分项能力：①能进行园林艺术分析；②能进行园林要素的造景艺术分析和鉴赏。

；③能对景观艺术进行分析，理解园林空间意境。

④综合素质能力。

专业素质目标1．良好的职业道德素养；2．严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风；3．自觉学习和自我发展的能力；4．团结协作能力、创新能力和专业表达能力；5．独立分析与解决具体问题的综合素质能力。

四、课程设计理念与思路本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位的要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，这种学习涉及到知识、技术、社会、环境等与工作过程相关的方面，培养和提高学生融合各种知识的能力。

本课程采用案例教学，任务驱动的教学，培养学生的自学能力，训练学生团队合作能力。

充分体现职业性、实践性和开放性的要求，形成具有高职特色的课程体系。

本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。

鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程(或学习领域课程)来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。

《中外园林史》课程标准·课程名称：中外园林史·适用专业园林技术专业▪ 1.前言1．1课程性质本课程为园林技术专业课程，是园林、园林艺术设计等相关专业的基础课程。

本课程是将园林植物、园林建筑、园林规划设计等课程为基础的学科，也是风景园林设计、园林植物种植设计等后续学科的基础。

通过对园林史课程的学习，使学生掌握和了解中外古典园林的基本理论、基本知识，了解园林的发展现状，学会从园林的最初形式、发展等方面了解园林的发展历程，理解园林设计的观念。

1．2设计思路1．针对不同的学生设计不同的目标。

根据不同专业学生设置不同学习目标，对于园林专业设立内容较为深入的以事例基础的理论知识研究目标。

对于园林技术专业学生，考虑其自身专业性质和特色，设立将古典园林基本园林应用与实践的基本目标。

基于以上目标，不同的学生将能更好的接受园林史这门理论性强的专业知识。

2．推进课内外一体化进程。

将课堂理论推向课外，通过实验与实习的方式提供给学生一个全新而生动的古典园林画面，从而增添了学生学习知识的浓厚兴趣。

▪2．课程目标经过本课程的学习，使学生能现实园林设计的需要，进行定向学习。

提倡建立自己的学习方法、学习手段的学习，而不是仅仅局限于书本知识的学习，要求学生在本课程中，学会创新性学习的初步方法，为以后的专业学习和终身学习打下扎实基础。

▪3．课程内容和要求▪ 4. 实施建议中外园林史是以专业为教学单位，根据学生专业不同，在教学过程中,设定不同的教学方式和教学内容。

实行课堂理论、课堂实践以及课堂自我测试一体的形式（园林专业比例为70%、20%、10%而园林艺术专业比例为60%、30%、10%），在教室中运用多媒体方式讲解理论知识的同时，按照不同时期园林辅助以相关朝代园林遗迹VCD等材料，课后学生可以通过网络课程进行学习，并通过网络跟教师进行直接的交流，因此给学生提供学习-复习-理解各朝代园林特征，以及应用于实践的一个过程，突出学生自身理论与实践研究和教师辅助学习的目的。

《中外园林史》课程教学大纲英文名称：A History of Chinese and occient Gardens课程编码：082820087总学时：32 实验学时：0 学分：2适用对象：风景园林专业学生先修课程：园林概论、园林艺术原理等大纲主撰人：大纲审核人：一、课程性质、目的和任务课程性质：《中外园林史》是风景园林和园林必须了解的基础理论课程,它包含中国园林史和西方园林史两个部分。

课程目的和任务：完善学生的专业知识结构，开阔设计思路，提高对风景园林艺术的认识。

通过本课程的学习，使学生重点掌握中国园林历史的必要知识，同时了解西方园林艺术的起源与发展历程、代表人物与作品、造园原理与要素、美学思想和设计方法等，为学习园林艺术、园林设计、园林工程等与本专业相关的课程，起到有机的联系。

二、教学内容及要求本课程分为中国园林史和西方园林史两个部分，其中中国园林史24学时，西方园林史8个学时：第一部分中国园林史第1章：绪论授课学时：2基本要求：1-1 了解中国园林史的发展概要1-2 了解中国园林历史对于现代中国园林创作的意义和作用1-3 理解中国园林史的学习方法重点：中国园林的历史发展难点：了解中国古典园林对于现代中国园林创作的意义第2章：殷周囿、秦汉建筑宫苑授课学时：4基本要求：2-1 了解园林起源——囿，周代是中国最早产生园林的朝代2-2 掌握秦汉皇家宫苑，该历史阶段突出的特点是秦汉建筑宫苑2-3 了解先秦两汉的私家园林重点：秦汉园林的发展演变史，历史背景，重要园林作品及其对后代产生的影响。

难点：汉代建筑宫苑第3章：魏晋南北朝自然山水园到唐宋写意山水园授课学时：4基本要求：3-1 了解魏晋南北朝社会与文化背景3-2 理解魏晋南北朝自然山水园林3-3 掌握隋唐自然山水园3-4 掌握唐宋写意山水园重点：魏晋南北朝时期和唐宋写意山水园林的发展演变史难点：魏晋南北朝时期写意山水园林对后代产生的影响第4章：元、明、清自然写意山水园授课学时：4基本要求：4-1 中都在金王朝形成为北京后来的历史皇家园林打下基础4-2 元、明、清皇家园林与私家园林4-3 园林艺术论著——《园冶》及其它重点：元、明、清园林的发展演变史，重要园林作品及其对后代产生的影响。

课程编号：094148课程名称：中外园林史《中外园林史》教学大纲课程类别专业核心课2015-2016适用专业风景园林开课学期年第 2 学学分 2 总学时32 理论学时32期与其他课程的联系：《中外园林史》是风景园林专业的一门重要的专业基础课，在基础课与专业课之间起着承上启下的作用，是“风景园林”的一门重要的主干课程。

学习园林史，要怀着“古为今用，洋为中用”的态度，把所学园林史知识运用到造园实践中去，在实践中提高，在实践中创新。

先修课程：素描、色彩、建筑史。

开设本课程的目的是为了借鉴我国园林历史上的优秀理论、成功经验以及典型教训，在全面、准确地学习和掌握园林史知识的基础上，提高同学们的园林科技文化素质，培养其创新能力。

建议教材《世界园林史》汤姆﹒特纳著，中国林业出版社，2011.1主要参考书[1] 《中国古典园林史( 第3 版) 》周维权，清华大学出版社，2008.11[2] 《中国古代园林史》（上、下卷）汪菊渊中国建筑工业出版社2012.3一、课程的性质、地位和任务课程性质：《中外园林史》是园林类相关专业本科生开设的一门专业必修课，也是一门重要的专业基础课。

中外园林史是研究中外园林起源、发展变迁一般规律的科学，涉及有关园林的基本概念，类型划分，代表性园林和人物，风格特点，代表思想流派，园林成就和史鉴意义等。

课程设置目的和任务：开设本课程的目的是为了借鉴中外园林历史上的优秀理论、成功经验以及典型教训，在全面、准确地学习和掌握园林史知识的基础上，提高同学们的园林科技文化素质，培养其创新能力。

二、课程章节的教学内容及学时分配学时分配序号章节教学内容理论实践合计1 绪论2 学时2 第一章中国古典园林总说 2 学时3 第二章园林的幼年时期----商、周、秦、汉第三章园林的定向发展时期----魏、晋、南北朝时期的园林2 学时4 第四章园林的全盛发展时期----隋、唐时期的园林 2 学时5 第五章园林的成熟前期----宋朝时期的园林 2 学时6 第六章园林的成熟中期----元、明、清初时期的园林 2 学时7 第七章园林的成熟后期----清中叶、清末时期的园林 2 学时8 第八章中国古典园林综述 2 学时9 第九章中国近现代的园林建设 2 学时10 第十章日本的古代园林 2 学时11 第十一章古埃及的文化与园林第十二章古代两河流域、波斯及古印度的园林2 学时12 第十三章欧洲的古代园林第十四章欧洲中世纪的园林2 学时13 第十五章文艺复兴时期的园林 2 学时14 第十六章君主集权时期的法国园林 2 学时15 第十七章工业革命之后的英国风景式园林第十八章欧美国家的近现代园林 2 学时16 第十九章中西方古典园林对比 2 学时合计32 学时32 学时三、教学章节教学目的、基本内容要求、重点和难点绪论1．学习目的通过对本章的系统学习，使学生对中外园林的起源、含义及诸要素有所了解。

浙江林学院中外园林史大纲
课程名称（中文）：园林史
课程名称（英文）：GardensHistory
课程编码：0402301
开课学期：第4学期
学时数、学分数：48学时、3学分
适用专业：园林
先修课程、后续课程：
先修课程：园林植物学、园林树木学、园林设计初步、花卉学、园林建筑
※<教学的目的和任务
园林史是一门研究园林历史，园林传统文化的学科。

它不同于普通历史，面涉及文学，美学，绘画，建筑生物等多门学科，是一门综合性较强的专业学科，是园林专业学生的必修课。

通过对园林史课程的学习，使学生掌握和了解中外古典园林的基本理论、基本知识，了解园林的发展现状，学会从园林的最初形式、发展等方面了解园林的发展历程，掌握本国园林的传统造园手法，了解国外具有代表性的园林类型。

并能在新时代园林创作中应用古人所已创立了的造园理论和一些法则，建立既具民族传统，又具时代气息的新型园林。

经过本课程的学习，使学生能现实园林设计的需要，进行定向学习。

提倡建立自己的学习方法、学习手段的学习，而不是仅仅局限于书本知识的学习，要求学生在本课程中，学会创新性学习的初步方法，为以后的专业学习和终身学习打下扎实基础。

在课程学习的同时，要求学生提高思想道德修养、自学能力、应用知识能力、表达能力、创新能力和科研能力。

※<教学内容与基本环节
本课程主要包括中国古典园林史与外国园林史两个部分共48学时。

具体内容如下：
中国古代园林史部分。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨引言园艺专业是园林景观设计和管理的重要学科，其课程设置中园林史课程具有重要地位。

园林史课程旨在通过对古今中外园林发展历程的学习，帮助学生深入了解园林史的演变，掌握园林史的基本知识和基本理论，培养学生对园林文化的认知和审美能力。

本文将从园林史课程的教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨，旨在提高园艺专业中外园林史课程的教学质量和教学效果。

一、园林史课程的教学内容园林史课程是园艺专业的重要课程之一，其教学内容主要包括中外园林的发展历程、主要园林风格和代表性作品、园林设计理念和技法等内容。

在中外园林的发展历程方面，园林史课程应包括中国古代园林、西方古典园林、近现代园林等内容，帮助学生了解不同历史时期的园林风貌和特点，掌握园林史的基本线索。

在主要园林风格和代表性作品方面，园林史课程应包括中外各种主要园林风格的特点和代表性作品，如中国的江南园林、西方的法国花园等，让学生对各种园林风格有清晰的认识。

在园林设计理念和技法方面，园林史课程应包括园林设计的基本原则和技法，如轴线对称、景观组合、植物配置等，帮助学生掌握园林设计的基本理论和实践技能。

园林史课程的教学内容应全面系统，既要注重理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。

二、园林史课程的教学方法园林史课程的教学方法是教学活动的重要组成部分，直接影响教学效果和学生的学习兴趣。

园林史课程的教学方法应灵活多样，既要注重理论教学，也要注重实践教学。

在理论教学方面，园林史课程应采用讲授、讨论、案例分析等方法，引导学生深入了解园林史的发展历程和园林设计的理论知识。

在实践教学方面，园林史课程应注重实地考察、实验操作等教学活动，让学生亲身感受不同园林风格和设计技法的特点和魅力。

园林史课程还可以结合课外阅览、课外实践等教学形式，拓宽学生的园林视野，激发学生的学习兴趣。

园林史课程的教学方法应注重理论与实践相结合，多种教学手段相互配合，形成多层次、多角度的教学格局。

“中外国园林史”课程教案课程名称：中外国园林史 History of Chinese and Foreign Garden 适用专业、年级：城市规划专业四年级任课教师：刘骏编写时间：2005、9修改时间：2005、10“中外国园林史”课程教案课程名称：中外国园林史 History of Chinese and Foreign Garden适用专业、年级：城市规划专业四年级任课教师：刘骏编写时间：2005年8月修改时间：2005年10月西方园林史部分绪论教学目标及基本要求：通过绪论的讲解使学生能了解什么是园林，园林产生和发展的相关因素，西方园林的特征和学习方法以及学习园林史的意义。

学时分配：0.5学时教学内容的重点和难点：结合城市规划专业的专业特点，介绍园林与城市规划设计的关系。

教学内容的深化和拓宽：介绍现代城市规划设计中对传统园林设计思想和手法借鉴的实例。

教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题：这是整个课程的开场白，应结合多媒体教学手段增加实例部分和与专业特点相结合的部分，以此提高学生的兴趣及加强教学的针对性。

具体讲授方式及问题设置开始正式讲课之前提出问题： 1、你所了解的西方园林？2、你希望通过学习学到哪些内容？针对学生回答问题的情况，介绍本门课程的基本内容及课程时间安排等。

之后开始讲解绪论的内容。

授课要点：关于园林——园林是介于人类对自然的情感与对艺术的感受之间的人工环境，园林中包含了自然，并以自然要素结合人工要素结构成其艺术要素；园林是理想世界在现实生活中的反映与依托，是人们躲避现实、要求变革与追求自由的思想产物。

关于园林形成、发展的相关因素——自然气候条件、社会文化背景、与之相适应的哲学思想（尤其是美学观点）关于西方园林——从古埃及的宅园到17世纪法国古典主义园林，规则式的园林形式统治了整个西方园林；18世纪英国自然风景园的出现，是西方园林艺术领域的一场深刻的革命。

关于园林艺术与城市规划与设计——丢勒里花园（Le Jardin du Chateau desTuileries）与巴黎城市格局的关系；皮特．沃克(Peter Walker)的极简主义园林与法国古典主义园林之间的关系；劳伦斯．哈普林(Lawrence Halprin)的麦辛提尔庭院(Mcintyre Garden)与伊斯兰教园林之间的关系。

《园林计算机辅助设计》课程标准适用专业：园林工程技术专业授课对象：三年高职修读方式：必修课程类别：非核心课程学时：68考核方式：过程评价和结果考核相结合先修课程：美术后续课程：园林设计、计算机辅助设计编写日期：2012.3一、课程定位（一）课程性质：专业核心课园林计算机辅助园林设计是电脑技术与园林艺术相结合而产生的应用型学科，是行业、企业岗位人才需求密切相关的课程；它包含了景观设计师证书操作部分的主要技能点，因此是学生技能证获取、能力素质实现的重要课程；是园林工程技术、园艺技术专业的一门专业能力素质达标课程。

（二）课程设计思路1．设计理念和思路：基于项目，环环相扣，层层深入2．关于教学内容设计（内容选取、内容组织）✓内容选取✓学院修德园的踏勘、测量数据的获取✓园林植物应用特征数据的登记✓修德园园林小品、水系、假山、建筑、植物、地形的cad平面实现✓修德园彩色平面图的ps实现✓修德园园林小品、水系、假山、建筑、植物、地形的3d（3dmax或者su）实现✓内容组织✓学生分组进行各自的项目，组长负责收集同学们的问题，总结本组的成就；教师负责踏勘场地选择，背景知识补充，现场问题化解等系列教学环节；在教师的步步引导下完成教学过程，学生提交课程作品。

3．关于教学方法设计（教学方法设计、教学方法实施）教学方法设计：修德园现场做学教、绘图室画讲练、机房绘查品。

教学方法实施：方案设计、问题反馈、反复沟通、问题解决、目标实现一、课程目标（一）知识目标了解园林设计背景知识；熟悉园林设计基本原理；掌握园林植物的数据特征、生理特征等基础知识；了解电脑在园林设计中的重要地位，熟悉设计景观设计工作流程。

（二）能力目标通过本课程的学习和实践，使学生系统掌握计算机辅助园林设计基础理论、基本技能，拓宽学生的知识面，发展学生的智力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

1、美术、园林设计等相关知识的应用能力。

2、进行任务工作前、中、后的沟通能力。

绪论教学目标：要求学生了解中国古典园林的含义、发展史、类型、特点、地位；教学重点：园林释义、典型、特点及世界造园系统；教学难点：世界造园系统引言：中国造园的生法要求的目的规定性，主要为了满足精神生活的可望、可游。

“西方人传统的情形是关切围绕在结构或形象周围的，相反地东方人却更关切所围成客间的特质，及这些客间对去经验它的所产生的智慧及感情方面的影响”。

张家骥认为“园林和园林艺术是同一概念，和建筑不同，凡造园都是一种艺术，园林艺术就是指中国的园林。

园林艺术有高低雅俗之分，却没有不是艺术的园林”。

新课讲授：一、园林的含义园林名词的历史沿革“园林”一词，最早见诸文字者，是在西晋的符文中，（始自公元265年）如：△张翰《杂诗》中有：“暮春和气应，白日照园林；”“青条若总翠，黄花如散金；……”此时园林是以植物和自然景观为主要内容，供人游赏的户外境域。

△唐代诗人亦多用“园林”，但泛称私家建造的宅园，一直到明清还不是专有名词。

仅指称城市中私家建筑的宅园名词就很多，如宅园、园宅、园池、园圃、池亭、林亭、园亭等。

“园林”一词成为专有名词（主要用来指称私家宅园）则是明末造园家计成第一部造园学名青《园冶》。

《兴造论》：“园林巧于因借，精在体宜”《园说》：“凡结林园，无分村部，地偏为胜。

”……《园冶》创作原则：“虽由之作，宛自天开”二、园林的定义1．建筑学家童寯（1900—1983）《江南园林志》园之布局，虽度幻无尽，而其最简单的需要，完全含于園之内。

園：图解：“口”—围墙；“土”—形似屋宇平面，可代表亭、榭；“口”—字居中为池；“衣”—在形似石似树。

2、造园学家陈植（1899—1989）《长物志校注》园林在建筑周围，布置景物，配植花木所构成的幽美环境，谓之“园林”。

亦称“园亭”、“园庭”或“林园”，即造园学上所称“庭园”。

3．陈从周《说园》近手园林定义中国园林是由建筑、山水、花木等组合而成一个综合艺术品，富有诗情画意。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨一、引言园林史课程是园艺专业中非常重要的一门课程，通过学习园林史，可以让学生了解到不同地域、不同时期的园林文化，有助于培养学生的园林设计和规划能力。

在国外，园林史课程已经非常完善，各大学校都设置了相关的课程，并且在实践中也形成了一套较为成熟的教学体系。

而在中国，园林史课程的教学相对滞后，对于这门课程的研究和探讨也相对较少。

本文将从中外园林史课程的教学内容、教学方法以及教学效果等方面展开探讨，旨在加深对园林史课程的理解，为园林史课程的教学改革提供一些思路和参考。

二、园林史课程的教学内容在国外，园林史课程的教学内容通常包括以下几个方面：（1）古代园林：介绍古代各国的园林文化，包括古希腊、古罗马、古埃及等，重点探讨了各个时期的园林特点、设计理念、造园技艺等。

（2）欧洲园林：介绍欧洲各国的园林发展历程，包括文艺复兴时期的花园、巴洛克风格的花园、英国庄园园林等，着重阐述了欧洲园林在各个历史时期的演变过程和特点。

（3）东方园林：介绍中国、日本和韩国等东方国家的园林文化，探讨了不同文化背景下的园林设计与风格，丰富了学生对世界园林文化的了解。

（4）现代园林：介绍了现代园林设计的发展历程，包括现代城市园林的规划与建设、当代园林设计的理念与方法等，使学生对现代园林有了更深入的了解。

相比之下，中国园林史课程的教学内容相对来说比较单一，主要以中国古代园林为主，对西方园林及其他东方园林的介绍相对较少。

这也导致了学生对于世界园林文化的了解不够全面，对于园林设计的开阔视野和创新能力有所不足。

1. 国外园林史课程的教学方法在国外，园林史课程的教学方法相对多样，除了传统的课堂讲授外，还会引入实地考察、园林建筑模型制作、文献资料查找和翻译等多种教学手段，以培养学生的实际操作能力和资料分析能力。

一些国外大学还采用园林史课程与实际园林设计相结合的教学模式，通过实践，使学生对园林史的理解更加直观深入。

在中国，园林史课程的教学方法相对较为传统，主要以课堂讲授为主，缺乏与实践结合的教学手段。

园艺专业中外园林史课程教学的探讨
园艺专业的核心课程之一是园林史，它是培养学生对园林发展历程的了解和认知的重要课程。

园林史课程的教学目标是让学生了解中外园林发展史，掌握园林发展的脉络和特点，培养学生的园林设计和规划能力。

本文将围绕园艺专业中外园林史课程的教学内容、教学方法和教学评价进行探讨。

园艺专业中外园林史课程的教学内容应包括中外园林发展历程、园林设计理论和园林艺术等方面的知识。

中外园林发展历程要包括中国古代园林、近现代园林和西方园林等方面的内容，以及一些具有代表性的国内外园林案例。

园林设计理论要涵盖园林设计的基本原则、设计方法和设计流程等知识。

园林艺术要包括园林造型、植物配置和景观布局等方面的内容。

园艺专业中外园林史课程的教学方法应注重理论与实践相结合，以及教师主导与学生参与相结合。

教师可以采用讲授、讨论和案例分析等方式进行教学，让学生能够了解园林史的相关理论和实践。

教师可以引导学生参与实地考察和实际设计项目，通过实践了解园林史的实际应用。

园艺专业中外园林史课程的教学评价应注重综合能力的培养和学生的参与度。

教师可以采用书面测试、课堂讨论和设计作品评价等方式进行考核，评价学生对课程内容的理解和应用能力。

教师还可以开展小组讨论和学术报告等活动，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的学习动力。