文档：《蝉》教学反思 八年级语文上册人教部编版最新

古诗蝉教学反思8篇从一个人的教学反思中是可以看出教学能力的大小的，作为一名教师首先你要明白什么是教学反思，作者今天就为您带来了古诗蝉教学反思最新8篇，相信一定会对你有所帮助。

古诗蝉教学反思篇1山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。

字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。

深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。

这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。

利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。

水到渠成的完成了全诗的`理解和意境的体会。

在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，达到了由课内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。

另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，达到了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。

其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。

现在看来，这种方法可行，但还需完善。

反思本节课，我认为自己有以下几点不足：其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得不够。

其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使教师在时间调控上不好把握。

部编版语文八年级上册第5单元蝉课堂教案与课后反思【教学目标】1.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

2.了解蝉的特点，把握蝉的习性；理解作者对昆虫的感情，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学态度。

3.体会本文科学性与文学性兼顾的特点。

4.理解作者在描述动物的过程中所寄寓的生活哲理。

【教学重难点】1.教学重点：(1)了解蝉的特点，把握蝉的习性。

(2)理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

2.教学难点：学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼具的特点。

【课前准备】教学多媒体课件，有关法布尔、蝉、科学小品文的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确了文章的主要内容。

2.从蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习性。

一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）蝉垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

这是唐朝诗人虞世南写的一首题为《蝉》的诗。

蝉是我们较为熟悉的昆虫，但我们对它的生活习性可能并不了解。

今天，我们跟随法国昆虫学家法布尔一起重新认识一下这个小生命吧！这节课，让我们一起学习《蝉》，解开心中的疑惑。

教师引出新课，顺势写出课题：21*蝉（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及写作背景。

（1）走近作者教师要求：布置预习本课的作者，了解本课作者的情况，在课上交流。

预设：（出示课件4）法布尔（1823—1915），法国昆虫学家。

自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝的生活情况。

晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，于1879—1907年间将研究所得，陆续写出《昆虫记》十卷。

主要著作还有《自然科学编年史》以及关于物理学和化学方面的论著。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

预设：（出示课件5）本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版）。

王大文译。

有删改。

《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质上是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。

最新蝉的教学反思(十篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《蝉》的教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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蝉教学教学反思8篇相关段落，从中标志作者感情的词语，很多同学比较被动地默读思考，过了一会儿才有学生举手表示找到了，诸如“讲究把挑子上的货品一样不漏的唱出来，用一副好嗓子招徕顾客”中的“讲究”“好嗓子”等词语看出作者对吆喝的欣赏；“到了夜晚的叫卖声也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜爱情感……虽然最终也完成了教学任务，可我总觉得一点遗憾。

课堂流程不能做到行云流水，牵一发而动全身，原因在哪儿？下课后，我再读课文，看到了最简单的“葫芦儿——冰塔儿——”等吆喝的语句，发现其实可以用让孩子们模拟吆喝的方式让学生体会认识拖腔带调为略带夸张的吆喝很有表现力，不仅有悠长的韵律，还能表现出吆喝着的心理。

通过模拟等活动形式，既可能活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性，也应该能带动学生轻松深入文本理解作品的表达意图——既能体会浓郁北京地方特色，还可以认识破折号的表达作用，何乐而不为？为什么课堂上走了弯路？原因可能是出在教师身上，我们总想有精彩的课用英语，同时也培养了学生的表演才能。

有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。

学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。

蝉教学教学反思篇4这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

成功之处：教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。

始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

”一句展开，收到了较好的课堂效果：设计有效提问。

什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？发明和发现有什么区别？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望”。

20世纪的成就，真可以用“忽幼龟生存的自然规律。

三、抓人物情感的变化。

部编版语文八年级上册蝉教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册蝉教案与反思第【1】篇〗教学目标1．知识与能力：积累字词，学习先抑后扬及由一个具体细小事物引出深刻哲理的写作手法。

2．过程与方法：朗读指导法、点拨法、讨论法3．情感与价值：体悟生命的意义，培养积极乐观的人生态度。

教学重点1、感知课文内容，准确理解课文内容。

2、体悟生命的意义，以积极认真的态度对待生命。

教学难点了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

课时安排：一课时教学过程一、导入每到夏天，在某个不经意的午后亦或是清早，我们就会听到蝉的叫声，这知知的叫声使人因天气烦闷的心情更加烦躁，因此不觉对它产生厌恶之情。

今天我们将学习小思的文章《蝉》，相信学习之后大家对它有另一番认识。

（板书课题）二、作者简介小思：香港作家，本名卢玮銮，出色散文家，她的作品短小精炼，具有深刻的洞察力，著有《承教小记》、《路上谈》、《日影行》等。

三、整体感知师：古人云“读书百遍，其义自现”，要理解课文、学懂课文，首先我们要读通读懂课文。

1、指名学生读课文，学生点评（字音，争取读出感情）2、师：麻雀虽小五脏俱全，这虽然是一篇短小的哲理散文，但是文章的结构脉络也是很清晰的，再读课文，请找出文章的写作线索（即作者对蝉感情的变化）3、作者对蝉的感情是怎么变化的？（具体分析课文）烦蝉→知知不休的叫声病弱、微小抑思蝉→特殊的生命历程↓恕蝉→宽恕那烦人的聒聒扬（补充资料：蝉的生长过程，每年7、8月份产卵，产下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼虫的整个生活过程后，成熟的幼虫在5-8月从土中钻出来，在灌木或杂草丛中蜕皮、羽化为成虫，也就是成年的蝉。

不同种类的蝉它的生命周期不同，有一年的，也有2-4年的，最长可达17年，但是它们真正的寿命只有2-3个月，也就是一个夏天）4、作者由蝉的特殊生命历程引发了对生命的深刻感悟，这就是文章的文眼。

你能找出来吗？由蝉的生命意义你受到什么启发？四、品析语句这篇文章虽然短小，但富含哲理，而且一些语句很优美，请找出你喜欢的语句并说出你喜欢的理由。

《蝉》教学设计及教学反思5篇《蝉》教学设计及教学反思篇1教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。

教学课时：一课时教学预备：多媒体自学内容：1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。

查阅工具书，把握生字词。

2．有感情地朗读课文，把握情感。

教学过程：一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。

)师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。

)．俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。

)二、朗读课文，整体感知1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

(读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。

学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。

)2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3．指导朗读。

教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。

鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。

”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。

(“阅读是学生共性化行为”。

这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。

部编版八年级语文上册教案教学反思19.蝉《部编版八年级语文上册教案教学反思19.蝉》这是一篇八年级上册语文教案，由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。

19.蝉教学目标1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。

3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。

二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

明确：全文分为两个部分。

第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。

这一部分可分为三个层次。

第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。

第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。

(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。

第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。

这一部分可分为六个层次。

第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。