试论中职写作教学为生活的写作观

试论中职学校作文教学的生活化作文教学历来是中职语文教育的重要组成部分。

在语文教学改革的三十年历程中,作文教学改革并非无动于衷,而是步伐不可谓不大,节奏不可谓不快。

作文教学的变化之剧,甚至到了令人应接不暇的程度。

当高考时兴命题作文时,教师们就数年如一日地教学生如何审题、如何立意、如何构思、如何行文……似乎不把学生作文“规范”到“如出一辙”,就决不罢休;当高考转向材料作文时,教师们就刻意求显地教学生提炼观点、瞄准热点、概括感点、聚焦亮点……“点”遍了他们思维器官的七窍八穴,把学生独立的思考和真切的生活体验颠覆得七荤八素;当高考大兴话题作文时,便教学生“题”外生枝,锦上添“话”,挖空心思,搜尽“葫芦”,只求一“网”打尽。

一味地围着应试教育的指挥棒,导致了作文教学中一直存在着这样一个现实:教师愁作文,学生怕作文,作文教学效率不高。

这一问题的长期得不到解决,主要是因为我们的作文教学“模式”,已经“磨”得学生不相信自己的耳目、头脑、心窍,不相信生活才是作文的真正源泉。

因此,我们的中职语文教师必须更新教育观念,以生为本,努力改变师本教育的模式,注重重建学生的精神生活,深化作文课堂教学改革,唤起学生以作文反映生活、议论生活、抒写美好生活情怀的真情实感,激发由衷的写作生活兴趣和生活创作欲望,从而切实提高学生的创新意识与语言文字表达能力,积极探索写作教学的新形态,推动职校学生写作的整体发展。

一、推开“生命之窗”,促进“快乐倾吐”1.强调个性体验,激发写作热情。

苏霍姆林斯基认为,教师的工作中“最重要的是把我们的学生看成活生生的人”{1}。

学生有他自己的灵魂、思想、感情、个性,有他自己的能动性、自主性、创造性,有他自己的观察力、想象力、思考力。

作文教学就是要给学生以充分的自主,写自己最想写的内容,用自己最擅长的手法,只要写出真情实感,达到抒发交流的目的就行。

这就是说,写作应该是出于自我生命发展需要的,自觉、自主的写作,是真正发自内心的。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试随着语文教育的不断深入发展，应用文写作在中职语文教学中逐渐成为教学重点。

应用文写作是中职语文教学的核心内容之一，也是学生日常生活和职业发展中必不可少的能力之一。

当前，应用文写作教学需要更加贴近学生的生活和实际需求，使学生更加感受到写作的实用性和重要性。

本文将对中职语文应用文写作生活化教学的尝试进行一定的探讨。

一、生活化教学的意义中职语文应用文写作生活化教学指的是将生活中的问题和实际需求融入教学中，让学生更加深入地理解应用文写作，并能够灵活运用到实际生活中。

生活化教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够增强学生的实际应用能力。

尤其是在中职生的实际生活中，应用文写作涉及到很多重要的方面，例如求职、公文写作、商业合同等，这些都是学生未来职业发展中必须掌握的能力。

因此，在中职语文教学中，生活化教学可以更好地培养学生的实际应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

1.情境教学法情境教学法是将生活中的实际问题、场景和案例融入到课堂中，通过模拟真实情境来引导学生进行应用文写作。

例如，可以设计情景对话、求职信、商业合同等教学内容，然后对学生进行写作训练，最后对学生进行评价和反馈。

2.案例教学法通过具体的案例，让学生更加深入地了解应用文写作的实际意义和应用场景。

例如，可以选取实际生活中的案例，例如一份商业合同、一份公文、一份求职信等，然后对学生进行详细讲解和分析，使学生能够深入理解应用文写作的实际应用场景和技巧。

3.项目教学法项目教学法是将生活中的实际问题和需求作为课程内容，让学生通过实际项目的操作和实践来实现应用文写作能力的提升。

例如，可以让学生围绕某个实际项目进行商业合同或工作报告的写作，培养学生的实际应用能力和创新能力。

通过生活化教学的实施，可以更好地提升中职学生的应用文写作水平和实际应用能力。

具体来说，生活化教学可以提高学生的学习兴趣，增强学生的实际应用能力，提高学生的写作能力和创新能力，从而为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试随着教育改革的不断深化，中职语文教学也逐渐走上了一条生活化的道路。

传统的中职语文教学注重知识的灌输和应试技巧的培训，而生活化教学则追求让学生在日常生活中感知和运用语文知识，培养语文素养和实际运用能力。

对于我来说，生活化教学的尝试是一次挑战，也是一次机遇。

以下是我在中职语文课堂上尝试生活化教学的一些经验和感悟。

我改变了传统的教学方式，注重以学生为中心。

在传统的中职语文教学中，教师往往扮演着知识的传授者和检查者的角色，而学生则被动接受和记忆知识。

然而在生活化教学中，教师应该更多地扮演引导者和指导者的角色，让学生在实际生活中感知和运用语文知识。

在讲解一篇文言文课文时，我引导学生观察文章中的句子结构和表达方式，并将之与现代汉语进行对比。

通过这种对比，学生能够更好地理解和运用古文知识。

我还注重学生的兴趣和需求，根据他们的实际情况选择教学内容和方式。

在教学写作时，我会邀请学生分享自己的生活经历并写成文章，这样可以增强学生的参与和主动性。

我注重将语文知识与实际生活相结合。

在生活化教学中，学生需要学会将所学的语文知识运用到实际生活中去。

在教学实用写作时，我会结合学生的实际需求，让他们写一篇求职信、申请书或者感谢信等。

这样一来，学生不仅能够提高写作能力，还能够提高解决实际问题的能力。

在教学诗词欣赏时，我也会让学生通过观察和感悟身边的自然景色，创作一首自己的诗歌，这样可以增强学生对于诗词的理解和创作能力。

我进行了多种形式的活动，增加了学生的参与度和学习兴趣。

在传统的中职语文教学中，往往以课堂讲解和习题练习为主，学生很容易产生厌倦和消极的情绪。

而在生活化教学中，我注重以生动有趣的方式引导学生学习语文知识。

我会组织学生参观博物馆、展览或者实地考察，让他们亲身感受并运用所学的语文知识。

我还会组织学生参加语文竞赛、辩论赛等活动，让他们在竞争中提高语文水平和综合素质。

通过生活化教学的尝试，我深刻认识到教学内容的生活化是提高中职语文教学质量的关键。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试生活化教学是一种将语文应用到日常生活中的教学方法。

通过将学习材料与学生的实际生活联系起来，可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语文应用能力。

以下是我在中职语文课堂上尝试生活化教学的一些做法和心得。

我会选择与学生生活相关的主题进行教学。

在讲解写作时，我会以学生的日常生活为背景，让学生写一封给父母的信，或者写一篇关于自己的家庭的短文。

通过这种方式，学生能够更容易地理解写作的目的和意义，并且更加乐于参与到写作的练习中来。

我会引入一些生活化的例子和案例来说明语文知识的应用。

在阅读理解中，我会选取一些与学生生活息息相关的文章，如关于健康、环境保护、文化传统等方面的文章，让学生在阅读中加深对知识的理解，同时也增加他们对生活的关注和思考能力。

我还会鼓励学生通过各种方式与语文知识进行实践。

在学习词语和句子搭配时，我会组织学生到实际场景中去应用所学的知识，如到超市购物时询问价格、描述商品等，让学生能够在实际生活中更好地运用所学的语言知识。

我还注重培养学生的创新思维和实践能力。

在写作教学中，我会鼓励学生多进行创作，引导他们尝试不同的写作方式和表达方式，培养他们的创新思维。

可以让学生自己设计一个旅游广告，或者编写一个有趣的故事情节，并邀请同学们一起观看。

我还会注重学生的综合应用能力的培养。

在教学中，我会注重将语文知识与其他学科进行有机结合，帮助学生更全面地理解和应用语文知识。

在学习新闻报道时，我会引导学生利用实地采访的方式收集信息，并通过写稿的方式呈现出来。

通过以上的尝试和实践，我发现生活化教学能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语文应用能力。

学生通过与实际生活相结合的方式，更容易理解和掌握语文知识，也更愿意积极参与到语文学习中来。

生活化教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的创新思维和实践能力，更好地为将来的社会生活做准备。

在中职语文教学中，我们应该积极尝试生活化教学，并结合学生的实际需求和兴趣，不断创新教学方式和方法，更好地促进学生的语文素养和综合能力的提高。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试中职语文应用文写作是培养学生实际应用文写作能力的重要课程之一。

为了提高学生的学习兴趣和学习成效，我尝试了一种生活化教学方法，让学生在愉快的氛围中学习写作。

我通过讲解和案例分析向学生介绍了应用文写作的基本知识和要求。

我使用了多媒体教学手段，呈现了丰富多样的应用文样本，如邀请函、广告、简历等，让学生直观地了解应用文的种类和写作结构。

通过案例分析，我引导学生分析和讨论每种应用文的特点和写作技巧，培养学生的写作思维。

我注重培养学生的写作实践能力。

我组织了小组活动，让学生分组合作完成一篇应用文的写作任务。

我提供了写作指导和个别辅导，指导学生如何理清思路、组织语言，完成一篇符合要求的应用文。

我在学生作文上进行点评和评分，鼓励学生分享好的写作经验和技巧，互相学习和进步。

我设置了生活化情境，让学生在实际生活中进行写作实践。

在学校举办了一场模拟招聘活动，学生需要准备个人简历和自我介绍。

我提供了写作指导和范文示范，鼓励学生根据自己的实际情况进行创作。

学生通过角色扮演的方式进行模拟招聘，既提高了写作的实践能力，也增强了学生的自信心和应变能力。

我注重与学生的互动交流。

我经常组织学生围绕应用文写作展开讨论，鼓励学生提出问题和疑惑，并及时解答和指导。

我还鼓励学生积极参与写作活动，分享自己的写作心得和经验。

通过互动交流，学生之间的合作探讨和师生之间的互动成为推动语文写作教学的重要力量。

通过这种生活化教学的尝试，学生的应用文写作能力得到了显著提高。

他们的写作水平有了明显的提升，写作思维也更加清晰，写作方法也更加熟练。

更重要的是，学生对语文写作的兴趣大大增加，学习动力也得到了有效激发。

在今后的教学实践中，我将继续采用生活化教学方法，创设更多的情境，让学生在实际生活中进行写作实践。

我会加强与学生的互动交流，倾听学生的声音，根据学生的需求调整教学策略，提高教学效果。

相信通过不断的探索和实践，中职语文应用文写作教学会越来越好。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试随着社会的发展和教育理念的变化，中职语文教学也在朝着更实用、更生活化的方向发展。

在传统的中职语文教学中，学生往往只是被动地接受知识的灌输，很难将所学的知识应用到实际生活中去。

我们决定尝试一种生活化教学的方式来激发学生的学习兴趣和主动性。

我们改变了传统的教学模式，开始采用问题导向的教学方法。

在每个单元的学习开始之前，我们会给学生提出一系列与他们生活密切相关的问题，如“如何做到高效学习？”、“如何与人进行有效的沟通？”等等。

通过这些问题引导学生思考和讨论，并激发他们主动学习的积极性。

我们注重将课堂内容与实际生活相结合。

对于中职学生来说，他们最关心的是如何在将来的职业生涯中有所作为，因此我们将课堂内容紧密融合到职业实践中去。

在教授写作技巧时，我们会引导学生们分析不同职业中常见的应用文写作，并通过模拟实践让他们亲自动手进行写作练习。

通过这样的方式，学生不仅能够学到知识，还能够锻炼实际操作能力。

我们还积极倡导学生参与社会实践活动。

通过与社会的接触，学生们能够更加深入地了解社会现实和职业发展的需求，从而将所学的知识应用到实际生活中去。

我们组织学生参观实际企业，与企业负责人进行交流，让学生们了解不同行业的工作环境和要求，从而激发他们的职业兴趣和探索精神。

除了以上的措施，我们还积极运用多媒体技术和互动教学手段，让学生能够更加直观地感受到语文知识的实际运用。

通过观看电影、阅读新闻、参与辩论等形式，让学生们在欣赏美好事物的不知不觉中提高了语言表达和思辨能力。

通过以上的尝试，我们发现学生们的学习兴趣和主动性得到了明显的提高。

他们更加乐意参与课堂讨论和实践活动，愿意将所学的知识运用到实际生活中去。

他们的写作水平和表达能力也得到了显著的提升。

更重要的是，他们从中职语文教学中获得了实际的收益和成长。

中职语文教学的生活化尝试取得了显著的成效，我们将继续深化这种教学模式的探索和实践。

相信通过我们的努力，中职学生的语文能力和综合素质会得到更好的提高，他们的将来也会因此更加光明和有希望。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试1. 引言1.1 探索生活化教学的重要性在当今社会，生活化教学已经成为教育界一种备受重视和推崇的教学方式。

而在中职语文应用文写作教学中，生活化教学的重要性更是不言而喁。

生活化教学是指将学生的日常生活经验融入到教学中，使学生通过与生活紧密结合的教学内容和方法来获取知识和提升能力。

对于中职语文应用文写作教学而言，生活化教学可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提升他们的写作能力和创造力。

通过将学生的日常生活语言融入到教学中，可以更好地帮助学生理解和运用所学知识，从而提高他们的写作水平。

此外，生活化教学还可以引导学生将所学知识应用到实际生活中，使他们更好地掌握写作技巧，提升写作质量。

因此，探索生活化教学在中职语文应用文写作教学中的重要性，不仅可以提升学生的写作能力，还可以培养他们的写作兴趣和自信心。

通过生活化教学，可以更好地将写作技能和实际生活联系起来，使学生在写作中感受到快乐和成就感，进而更加积极地投入到学习中。

因此，生活化教学在中职语文应用文写作教学中扮演着至关重要的角色。

2. 正文2.1 倡导以生活化教学方式提升学生写作能力在中职语文教学中，倡导以生活化教学方式提升学生写作能力，是非常重要的。

生活化教学可以使学生更加容易理解和接受知识，从而更好地运用到写作中。

在教学过程中，教师可以通过生动的例子、有趣的故事、实际的案例等方式，引导学生将所学的知识和技巧与日常生活联系起来，激发他们的学习兴趣和写作灵感。

通过生活化教学方式，学生将更加主动地参与到写作中，不再感到枯燥和无聊。

他们会发现原来所学的知识和技能都可以在日常生活中得到实践和运用，从而更加深刻地理解和掌握。

这种方式不仅提高了学生的写作能力，还培养了他们的观察力、思考力和表达能力，为他们未来的学习和工作打下了坚实的基础。

2.2 运用学生日常生活语言进行教学我们可以通过日常对话和交流的方式，引导学生学习和运用各种日常生活中常见的词汇和表达方式。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试近年来，随着中职教育的发展和改革，应用文写作在中职语文教学中的地位愈发凸显。

传统的应用文写作教学模式往往过于偏重知识的灌输和技巧的训练，缺乏对学生实际生活和职业需求的关注。

为了更好地激发学生学习兴趣，培养学生的实际应用能力，一些中职语文教师开始尝试将应用文写作教学与生活化教学相结合，使学生能够更好地将所学知识运用于实际生活和职业实践中。

本文将介绍一种关于中职语文应用文写作生活化教学的尝试，探讨如何通过生活化教学手段来提高学生的写作能力和实际运用能力。

一、生活化教学与应用文写作教学的结合生活化教学是指以学生的实际生活为基础，通过真实的生活情境来引导学生学习和掌握知识、技能和能力。

而应用文写作教学旨在培养学生运用语言文字书写各种实际应用文的能力，如书信、便条、通知、应用文等。

将生活化教学与应用文写作教学相结合，可以使学生更加深入地理解和掌握应用文写作的技巧和规范，培养学生实际运用能力。

1. 话题选择：生活化教学下的应用文写作教学应关注学生的日常生活和职业需求，选择与学生实际生活和职业相关的话题进行教学。

可以选择学生日常生活中的购物、出行、就业等话题，引导学生书写购物清单、出行计划、面试感谢信等应用文。

2. 实践演练：通过组织学生参与实践活动来进行应用文写作的实践演练。

组织学生进行购物、出行、实习等实际活动，并要求他们根据实际情境撰写相关的应用文，如购物感言、旅行日记、实习报告等。

通过实际活动让学生亲身体验并书写应用文，可以增强学生的写作实践能力。

3. 案例分析：引导学生分析和撰写真实生活中的应用文案例。

可以收集一些真实的书信、便条、通知等应用文案例，通过分析案例，让学生了解应用文写作的规范和技巧。

也可以要求学生撰写一些真实的应用文，如写一封给家人的信、写一张出门留言等。

4. 职业导向：关注学生的职业需求，引导学生学习和掌握与职业相关的应用文写作技能。

可以针对学生所学专业的特点，教授相关的职业应用文写作技能，如求职信、简历、实习报告等。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试近年来，中职教育的发展越来越引人关注。

与此同时，教师们需要不断地探索新的方法和途径，以更好地适应中职学生的需求。

在语文教学中，如何将应用文写作生活化呈现是一个值得探讨的问题。

本文将介绍我在中职语文应用文写作生活化教学方面的尝试和体会。

在中职语文应用文写作生活化教学中，我们采取了多种形式的教学手段和策略。

一是针对学生实际生活中的情境进行教学。

我们先让学生了解应用文写作的基本知识，之后以生活中的购物、电话、招聘等实际场景为例，教授学生如何撰写应用文。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，也可以更好的将理论知识与实际应用相结合，增加学习的实效性，使学生充分领会到应用文写作的重要性和实用性。

二是通过互动交流，让学生充分了解应用文写作的意义和目的。

在教学中，我们充分尊重学生的个性和特长，通过与学生沟通和交流，让他们充分了解应用文写作的使用场景和用途。

例如，我们设计了一项小游戏，让学生角色扮演，按照实际场景撰写应用文。

这样不仅能提升学生的写作技能，也能锻炼他们的思维能力和创新思维，加强学生对应用文写作的理解和认识。

三是采用案例教学，将理论知识与实例相结合。

在教学中，我们注重让学生了解应用文写作的特点和形式。

通过具体的案例分析和解读，让学生深入了解应用文写作的技巧和方法。

例如，分享一些有意义的应用文案例，让学生在阅读中掌握应用文的写作要点和规范，提升其阅读能力和理解水平。

四是注重实践操作，让学生获得实际操作经验。

在中职语文应用文写作生活化教学中，我们注重实践操作环节的设计和展开。

例如，在教学中加强学生的实际操作，设计多种实际撰写应用文的场景和情境，让学生进行实际体验和操作，掌握应用文写作的实际操作技巧和方法。

通过采取以上多种教学手段和策略，我们成功地将中职语文应用文写作生活化。

在实践中，我们发现学生的学习积极性有所提高，学习兴趣得到提升，成果也更为明显。

对于教师而言，通过这种教学方式，也更加能充分挖掘学生的潜能和创造性，培养出更多的优秀应用文写作人才和实用人才。

中职语文应用文写作生活化教学的尝试随着时代的发展和社会的进步，语文教育也在不断探索新的教学方法和理念。

其中，生活化教学是一种比较受欢迎的教学方式。

中职语文作为重要组成部分，应用文写作是中职语文的重点之一，因此将生活化教学方法应用于中职语文应用文写作教学中，能够提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生更好地掌握应用文写作技巧。

1. 选择生活化教学案例，制定教学计划中职学生普遍具有实际操作能力，他们希望掌握实用技能和知识。

因此，选择在生活中比较常见的应用文类型进行生活化教学案例制定，这可以激发学生的学习兴趣，并且让他们在实践中学习。

例如：书信、传真、电子邮件、公告、海报、简历等等。

制定教学计划时，应当根据学生的基础知识水平设置相应的难度，包括知识点的讲解和实际的应用文写作实践。

同时，还可以结合学生的个性特点和兴趣爱好，精心设计教学内容，营造积极的教学氛围，提高学生的学习热情。

2. 基于生活化教学，实践日常应用文写作基于生活化教学案例，中职语文应用文写作教学应当加强实践性。

比如，在教授书信，传真等实用应用文写作技巧的同时，可以让学生结合自己的实际生活体验，亲手写出这些文体，锻炼实际操作能力，增强记忆和理解。

这样的实践是具有很高的参与度和针对性的，使得学生不仅能够应付考试，还能够真正学会实用的应用文写作技巧。

3. 组织生活化教学体验活动生活化教学应紧密结合职业教育，将应用文写作技能与职场实践结合起来，让学生在活动中大胆练习、体验，增强应用文写作能力、把握职场信息和趋势。

在职业技能竞赛、实习和实践活动中，可以运用所学的应用文写作知识，提高实践操作水平，以便更好的为将来的职业发展打下坚实基础。

总之，生活化教学是中职语文应用文写作教学的一种重要方法，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过上述实践，学生可以在实际中运用所学知识，增强实际操作能力，为将来的职业发展打下坚实基础。