高中语文教学刍议

改进高中语文诗歌教学刍议一、现状分析随着教育改革的不断深化，高中语文教学也在不断优化提升。

在语文诗歌教学方面，仍存在一些问题，比如诗歌教学过于简单机械，缺乏深度挖掘文学内涵的趋势，学生对诗歌的理解和欣赏能力有待提高等。

我们有必要对高中语文诗歌教学进行改革和创新，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力，激发学生的文学创造力。

传统的诗歌教学注重对古典诗歌的传承和学习，而对于当代诗歌的教学则相对不足。

当代诗歌风格多样，内容丰富，需要学生具备更加扎实的文学素养和广泛的文学知识，能够真正体味到现代诗歌的魅力。

我们需要对诗歌教学进行“古典与现代”的平衡，引导学生全面了解和欣赏不同风格的诗歌作品。

离不开一些国情。

中国是一个诗歌丰富的国家，数千年的文化积淀，使得中国古代诗歌有着深厚的文化内涵和历史底蕴。

这种古诗咏唱的方式对于当代学生来说，有时候可能存在一定的疏离感，他们缺乏对于古诗文化的深入理解和感受，这可能导致诗歌的学习成为一种苦差事。

在诗歌教学中，我们需要更加注重与学生的沟通和交流，让诗歌教学更具生活化，贴近学生的生活和心理需求。

二、改进的路径1. 培养学生的文学素养诗歌是文学的精华，是语言艺术的高峰。

要想真正理解和欣赏诗歌，学生首先要具备一定的文学素养。

我们可以通过阅读一些文学名著、名诗以及一些现代文学作品，提高学生对于文学的了解和感受。

还可以开展诗歌鉴赏活动，引导学生从文学的角度阅读和理解诗歌，培养学生对于诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

2. 引导学生发现诗歌之美诗歌是一种语言的艺术，它独特的文学魅力和情感表达方式，能够让人深深沉醉其中。

教师需要引导学生发现诗歌之美，感受诗歌的魅力。

可以通过讲解一些著名诗歌的背景故事，图文并茂地解读诗歌内容和意境，或者引导学生自由发挥，写下自己对于诗歌的感受和理解，培养学生对于诗歌的情感共鸣和审美天赋。

3. 推广当代诗歌作品在诗歌教学中，我们需要更加注重现代诗歌作品的推广和传播。

当代诗歌作品风格多样，内容丰富，能够更好地引起学生的兴趣。

改进高中语文诗歌教学刍议随着时代的发展和教育的进步，高中语文教学也应做出相应的改革和创新。

在诗歌教学方面，我们应该加强对学生的审美教育和创作能力培养，通过多样化教学手段和课程内容的拓宽，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

要注重培养学生的审美能力。

诗歌是一种以语言为媒介的艺术形式，需要学生具备对美的感受和理解能力。

在诗歌教学中，我们应该注重培养学生的审美情趣。

可以通过课堂上欣赏名家作品、品味经典佳作的方式，让学生感受到诗歌的美。

还可以引导学生多读诗歌，多欣赏写实、抒情、哲思等不同风格的诗歌作品，培养学生的审美眼光，提高对诗歌的欣赏水平。

通过增强学生的审美能力，可以使他们更好地理解和欣赏诗歌，从而提高学习兴趣和学习效果。

要注重培养学生的创作能力。

诗歌是一种创造性的艺术形式，需要学生具备一定的创作能力。

在诗歌教学中，我们应该注重培养学生的创作意识和创作能力。

可以通过课堂上进行写作训练，引导学生进行模仿写作、主题写作、自由写作等各种创作形式，培养学生的创作技巧和创作思维。

还可以组织学生进行写作比赛、作品展示等活动，激发学生的创作热情和积极性。

通过培养学生的创作能力，可以使他们更好地理解和欣赏诗歌，同时也可以培养学生的语言表达能力和综合运用能力。

还要拓宽课程内容，增加多元化的教学内容。

传统的高中语文课程中，对于诗歌的教学内容往往只停留在名家作品的欣赏和分析上，缺少对不同流派、不同风格的诗歌作品的介绍和分析。

在诗歌教学中，我们应该拓宽课程内容，增加多元化的教学内容。

可以选取不同风格、不同流派的诗歌作品，让学生了解不同的创作风格和传统流派，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

还可以引入一些当代诗人的作品，让学生了解当代诗歌的发展和流派，培养学生对当代诗歌的兴趣和理解能力。

还可以通过多样化的教学手段提高学生的学习兴趣。

传统的诗歌教学往往以讲授和讲解为主，缺乏互动性和活动性。

在诗歌教学中，我们可以运用多样化的教学手段，增加学生的学习兴趣。

刍议高中语文对汉语教学的思路与方法1 高中语文现代汉语教学存在的问题1.1 教学资源老化很多老师上课时采用的“语料”都是很老的。

学生自然觉得没意思,甚至觉得好笑。

老师可能认为,我们的“语料”只是用来讲述汉语知识的,“新”与“旧”有什么关系？这是一种错误的认识。

因为语言不仅仅是语言,它是寄居在一定的文化、思维上面的。

“现代汉语”永远是开放的、发展中的知识,它具有开放性、发展性和包容性。

现在是信息时代,语言的发展变化越来越快,新的词汇(甚至语法)都大量涌现。

现在的媒体、网络、影视都涌现了一大批新的词汇,而如果我们对之视而不见,这些活生生的、深受学生喜欢的词汇却进入不了我们的研究视野,这不是很大的偏误吗？1.2 教学手段、方法单一现代汉语老师往往满足于以前的教学手段、教学方法,就是一支粉笔,一本教案,然后独自在讲台上自言自语。

学生提不起兴趣；老师讲课也纯粹属于“职业行为”,完成自己的教学任务就算是“尽职”了。

其实现在已经涌现了许多新的教学手段、教学方法,老师却没有很好地利用起来,这也导致了学生提不起兴趣。

1.3 教学视野不开阔目前,现代汉语研究已经取得了非常丰硕的成果,各种新的教学资源不断涌现,但是不少老师却了解得很少。

比如,上面汉语考试系统,很多老师就不知道；比如,现在我国“对外汉语教学”实践与研究已经取得了很大的成就,很多现代汉语老师也不知道；再比如,现在各个学校都在积极提倡“双语教学”,还没有人敢尝试,等等。

如果我们对现代汉语研究领域的这些最新成果都不知道,那么我们就只能够将自己封闭在狭小的视野之内。

2 高中语文对现代汉语教学的思路2.1 现代汉语知识的定位问题高中语文如何渗透现代汉语教学,需要对现代汉语知识进行定位。

一是重视基础知识、基础理论与基础技能(简称“三基”)的训练;重视理解语言、分析语言和运用语言能力(简称“三能”)的培养。

二是使学生了解其发展方向,并获得初步的研究能力。

只有这样,才能使学生明确目标,唤醒其对现代汉语的自觉学习意识,实现认识上(由感性认识上升到理性认识)的飞跃,从而构建较为系统的现代汉语知识体系。

改进高中语文诗歌教学刍议
诗歌是语文教学中的重要内容之一，它既能够培养学生的审美意识，又能够提升他们的语言表达能力。

在高中语文诗歌教学中，仍然存在着一些问题，需要进行改进和刍议。

高中语文诗歌教学应该注重培养学生的创造力和审美能力。

目前的教学模式大多是以背诵和理解为主，忽视了学生对诗歌创作的积极性。

教师应该鼓励学生进行诗歌创作，给予他们更多的空间和自由。

教师也应该更多地引导学生欣赏优秀的诗歌作品，培养学生的审美能力和鉴赏能力。

高中语文诗歌教学也应该注重培养学生的表达能力和思维能力。

诗歌是一种特殊的语言表达形式，要求学生具备较高的语言功底和思维能力。

教师应该通过各种教学手段，如讨论、写作等，引导学生深入思考诗歌中的意义和内涵，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

改进高中语文诗歌教学需要从多个方面入手，如培养学生的创造力和审美能力，将诗歌与大众文化相联系，注重培养学生的表达能力和思维能力，以及培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

只有通过全面提升课堂教学质量和教学方法，才能更好地推进高中语文诗歌教学的发展。

刍议高中语文教学的反思及策略【摘要】当前高中语文教学存在一些问题，如阅读和写作能力的薄弱，学生综合素养的不足等。

为了解决这些问题，可以采取以下策略：一是加强语文阅读能力的培养，培养学生的阅读习惯和理解能力；二是注重语文写作能力的培养，激发学生的写作潜力；三是倡导跨学科教学，提升学生的综合素养；四是利用现代科技手段改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果；五是重视学生思维能力和创新能力的培养，培养学生的批判性思维和创造力。

高中语文教学需要全面发展，重视培养学生的综合素质，才能更好地适应社会发展的需求，培养具有竞争力的人才。

【关键词】高中语文教学、反思、策略、阅读能力、写作能力、跨学科教学、综合素养、现代科技、思维能力、创新能力、全面发展、综合素质1. 引言1.1 当前高中语文教学的现状高中语文作为学生学习的重要科目，承载着传承文化、培养思维和语言能力的重要使命。

当前高中语文教学仍存在一些问题，制约着教学质量的提升和学生的综合素养的培养。

在当前高中语文教学中，教师往往过于注重考试成绩，而忽视了学生的实际语文能力的提升。

大量的课堂时间被用来讲解文言文知识点和古诗词的背诵，而缺乏对学生语言表达能力和思维能力的培养。

这导致了学生在语文学科中只注重应试技巧，而忽略了语言运用和思维能力的培养，使得他们无法真正理解和应用所学的知识。

高中语文教学中还存在着教材内容过于单一、缺乏多元化的问题。

传统的教学模式以文言文和古代文学作品为主，而忽视了现代文学、新闻阅读以及实用写作技巧的教育。

这种教学内容的局限性，不利于学生全面发展，无法满足学生对语言和文学的多样化需求。

当前高中语文教学存在着注重应试、教材内容单一等问题，亟需采取有效策略进行反思和改进，以实现学生综合素质的全面提升。

1.2 高中语文教学存在的问题高中语文教学存在的问题主要包括以下几个方面：传统的语文教学往往注重死记硬背与机械性的应试技巧，忽视了学生语言运用能力的培养，导致学生对语文学习失去兴趣。

构建高中语文课堂教学刍议素质教育中实施中，语文做为一门基础学科，在学生的学习成长过程中作用至关重要。

伴随着新课程改革浪潮的推动，如何轻松高效地推进语文教学活动的开展，帮助学生顺利应对高考的挑战，却一直困扰着广大教师的教学工作。

新课改要求教师应给学生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的课堂，这需要每一位教育工作者三思，尤其是在强大的高考压力与繁重的学业负担下，如何运用有限的教学时间，实现用教师的智慧劳动启迪学生的智慧成长最大化，打造高效的课堂教学，提高课堂效率和教学质量的双丰收，笔者认为应做好以下几点：1 切合实际，准确定位语文教学的“三维目标”准确地把握好教学目标是构建高效课堂的前提和基础。

教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。

教学目标的定位还要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。

另外，要在兼顾整体的基础上注重因材施教，除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。

2 注重备课环节，不上无准备之课《孙子兵法》言“知己知彼，方能百战百胜”，教学也应如此。

只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。

首先要充分地备教材。

教师只有吃透教材，才能掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样方能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，以保证课堂教学的高效进行。

其次要充分地备学生。

学生是课堂的主人，是学习的主体，因此我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，特别是基础差的学生，我们应更多地思考如何调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，促进其主动发展。

第三要充分地备教法。

如合理采用教学挂图、多媒体课件影视新闻视频等，这些教具都有利于激发学生学习的兴趣。

此外，教师还应充分挖掘课堂语言的准确性、规范化与艺术性，在艺术因子的熏陶下引导使学生逐步养成严谨而又不乏风趣的语文素养，为高效课堂奠定好基础。

新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议新课改下农村高中语文教学面临着一系列问题，这些问题的存在不仅影响了农村高中语文教学的质量，也制约着学生的全面发展。

针对这些问题，我们应该采取相应的对策，以提高农村高中语文教学的质量和水平。

农村高中语文教学中存在一些师资力量不足的问题。

部分农村地区缺乏高素质的语文教师，导致教学水平参差不齐。

针对这一问题，我们应采取以下对策：一是加强农村高中语文教师的培训，提高他们的教学能力和素质。

可以组织教师参加培训班、研讨会等活动，更新教学理念和方法，增强他们的教育教学能力。

二是加大对农村高中语文教师的聘用力度，吸引更多优秀的教师来农村地区任教。

可以提供一定的奖励政策，提高他们的待遇和福利，增加他们的工作动力，从而提高教学质量。

农村高中语文教学中存在一些教材和教学资源匮乏的问题。

有些农村地区教材老旧，无法满足学生的学习需求，教学资源相对匮乏，限制了教学的深度和广度。

为了解决这一问题，我们可以从以下几个方面着手：一是优化农村高中语文教材，更新教材内容，加入一些适应现代教学要求的素材和案例。

二是建设农村高中语文教学资源库，收集整理一些教学资源，如教学录像、教案和教学课件等，方便教师使用和学生学习。

三是加强与城市学校的合作，借助现代化教育技术手段，远程分享和交流教学资源，扩大农村地区的教学资源。

农村高中语文教学中存在一些学生学习兴趣不高的问题。

由于农村高中学生普遍来自农村家庭，他们对于语文学习的兴趣常常不高，缺乏主动学习的动力。

针对这一问题，我们可以考虑以下对策：一是加强对农村高中学生的思想教育，引导他们认识到语文学习的重要性，激发他们的学习兴趣。

可以组织一些主题班会、讲座等活动，向学生宣传语文知识的重要性和实际应用。

二是改变教学方式，提倡灵活多样的教学方法，增加学生的参与性和互动性。

可以采用小组讨论、情景模拟等方式，让学生更主动地参与到学习中去。

高中语文课堂教学的导入艺术刍议新课的导入在从旧知识向新知识的过渡中起着承上启下的桥梁作用。

“良好的开端，等于成功的一半”，教师生动形象的语言和丰富多彩的导入形式，可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在此基础上讲授新课，定能收到事半功倍的教学效果。

多年的语文教学工作，使我积累了一些导入新课的经验和方法。

下面提出几点，供同行们参考。

1.复习旧知识导入新课这是一种传统的导人方法，它能使旧知识和新知识紧密地结合起来，使学生在不知不觉中接受新知识，从而达到“温故知新”的目的。

如讲授《社戏》一课。

我是这样导入的：同学们，鲁迅先生在《在仙台》一文中写出了他青年时代在日本学医的生活情况。

我们第一册学过的课文《从百草园到三味书屋》主要写了哪些内容呢？（生答：主要是回忆童年的家庭生活和学习生活）今天，我们学习鲁迅先生的另一篇文章-《社戏》，看看这篇文章记叙的是鲁迅先生在哪里的生活情况。

2.猜谜语导入新课教师用猜谜语的方法导人新课，符合学生的好奇心理，可以调动他们学习的积极性，轻松自然地集中他们的注意力。

如讲授《回声》一课。

师：同学们都爱猜谜语。

现在，我说一个谜语让大家来猜：家住深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近听听不见，远听听得着，这是什么东西呢？学生抢答：回声。

师：今天，我们就来学习一篇介绍回声的文章。

（板书课题）这样，由谜语“回声”到课文《回声》导入得非常自然，同时也加深了学生对回声的理解。

3.讲故事导入新课这种方法，符合学生爱听故事的心理。

通过讲故事，先把学生的注意力集中到听故事上，然后通过导言，完成注意力由听故事到学习新课的转移。

讲授《木兰诗》一课，我是这样导入新课的：同学们，我给你们讲一个木兰代父从军的故事：在古代一个深秋的夜晚，月亮爬上了树梢，从木兰的房间里传出她织布的声音，突然，织布机的”唧唧”声停止了，只听到木兰的叹息声。

母亲进来问她叹息的原因，她说昨夜看到可汗的征兵文告上有父亲的名字，父亲年迈力衰，又没有大儿子，怎么办呢？为了帮父亲解决困难，同时为了报效国家，她毅然决定女扮男装，代父出征。

高中语文有效教学刍议发表时间：2013-04-22T10:19:39.827Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第7期供稿作者：李雪莲[导读] 布置作业与课堂教学是连贯的，首先它要体现与课堂内容的一致性，即巩固性。

李雪莲摘要：“有效教学”从结果对课堂提出了一个更高的要求。

当我们上课不再是简单地完成教学设计的时候，我们的教学效果就必定得到了显著提高。

本文就新课改后容易矫枉过正的地方，或容易形成固定思维的地方提出了笔者自身的一点浅见，希望能从更实际的角度来完成我们的高中语文“有效课堂”。

关键词：语文课堂；有效；简；变；实新课改的风潮早已席卷大江南北，关于教学的探讨进入了一个前所未有的新阶段。

如果说，新的课改理念是从教学的前期准备工作，以及中期实施过程来进行贯彻的话，那么“有效教学”则是从教学的后期结果来提出要求的。

所谓“有效教学”，笔者个人来看，是指整堂课对于学生来说是有效的，即学生是有收获的。

那么，我们可不可以用数学的逆向思维来解决这个问题呢？每个教师备课都可谓呕心沥血,所有的教学过程都是经过精心设计的，在备课的过程中哪怕一点智慧的火花，我们都希望将它无限放大。

然而，事情有时候并不会一一往我们设计的方向发展，课堂与教学设计相背离的情况经常出现，这样的课还能称之为有效吗？要使这堂课朝我们所设定的方向发展，我们需要做哪些？我们能够做哪些？一、制定有效教学目标——求“简”实施新课改后，在每一堂课我们都力行三维目标，有时候我实认为有矫枉过正之嫌。

一堂课只有40分钟，我们能做的事情并不多，更何况是对已经分流后的层次不同的学生。

在中国的应试教育下，一方面从功利性的角度来说，我们要努力提高学生的分数；另一方面，从语文教师的良知这一角度来说，我们希望尽力提高学生的思维感悟能力。

然而，在多少年前我们就知道“鱼与熊掌不可兼得”。

笔者在这里提出的求“简”是指在设定的教学目标上，不要求求大求全，我们要定的目标简单具体即可。

高中语文阅读教学刍议课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。

教学策略研究正是这种研究的一个部分。

一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读。

高中阶段，是基础教育的最后阶段，面临着对整个基础教育效果的集成和检测，有效的阅读教学重要性尤为突出。

1.有效阅读教学的背景与目标1.1 语文新课程改革期待着有效的阅读教学。

近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。

《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。

而当下高耗低效的阅读教学显然与新课标的要求存在着明显的脱节。

因此，寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下我们无法回避的课题。

1.2 高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学。

目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。

二是对语文课改理解出现偏差。

在新课程改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。

1.3 语文有效阅读教学策略研究的目标。

以高中语文教师在阅读教学中的经验和教训，以及困惑和难点作为研究对象，以高中语文教学的阅读教学整体规划，以及具体办法为研究目标。

研究目标具体表现为以下几个方面：(1)更新教师阅读教学的教学理念。

(2)制定有效的阅读教学课堂方案。

(3)归纳适用于常见文体的阅读方法。

(4)探索高中阅读教学的序列性。

以期我们的高中语文阅读课堂成为这样的课堂：(1)培养高层次的阅读能力。

包括阅读鉴赏力、阅读迁移力、阅读创造力。