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山东省教师资格认定考试教育学真题(小学部分)一．不定项选择题。
（多选、少选、错选均不得分。
每小题1分，本题总分30分）1．一堂好课的标准有（）A、目标明确B、内容正确C、方法得当D、组织有效E、体验积极2．根据课外活动的活动机能分，可分为（）。
A、群众性活动B、小组活动C、接受性活动D、创造性活动E、训练性活动3．属于对中小学教师的职业道德要求的有（）A、依法执教B、爱岗敬业C、热爱学生D、严谨治学E、团结协作4．个案研究中常用的研究方法主要有（）A、跟踪法B、追因法C、临床法D、产品分析法E、教育会诊法5．现代比较有影响的课程理论有（）A、学科中心课程理论B、多元中心课程理论C、目标中心课程理论D、学生中心课程理论E、社会改造课程理论。
6．美国学者（），1918年出版了教育史上第一本课程理论专着，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
A、拉尔夫?泰勒B、布鲁纳C、裴斯泰洛齐D、博比特E、斯宾塞7、属于小学德育的特点的有（）A、基础性B、生活性C、开放性D、活动性E、相对独立性8．《学记》中要求“学不躐等”、“不陵节而施”，反映了（）教学原则。
A、直观性原则B、启发性原则D、巩固性原则E、循序渐进原则F、因材施教原则9．属于课外活动的特点的有（）A、沟通上的广泛性B、组织上的自愿性C、内容上的广泛性D、形式上的多样性E、活动上的自主性。
10．班会的特点有（）A、民主性B、集体性C、自主性D、针对性E、导向性11．美国的心理学家华生主张（）A、遗传决定论B、环境决定论C、二因素论D、教育万能论E、家庭基因论12．《儿童权利公约》包括的基本原则包括（）A、无差别原则B、儿童利益最佳原则C、尊重儿童尊严原则D、尊重儿童观点与意见原则E、无歧视原则。
13．按课程的设计形式可以把课程分为（）A、知识课程B、学科课程C、活动课程D、经验课程E、综合课程14．新课程的主要理论基础是（）A、建构主义的学习理论B、多元智能理论C、布鲁纳的结构课程理论D、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论E、布卢姆的掌握学习理论15．实质教育论的认为教育的主要任务在于（）A、传授生活B、发展智力C、培养品德D、发展个性E、培养能力16．我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（）的统一过程。
小学教师资格认定考试教育学标准预测试卷(七)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1．狭义的教育制度是指( )。
A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度D．学校教育制度2．教育科学体系中的基础学科是( )。
A．教育学B．教育哲学C．教育社会学D．教育经济学3．1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是( )。
A．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合B．教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合C．教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合D．教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合4．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。
A．教育制度B．学校教育制度C．教育体制D．学校领导制度5．古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括( )。
A．礼、乐、射、辞、书、数B．文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C．算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D．礼、乐、射、御、书、数6．古人所说的“学不躐等”体现了( )。
A．因材施教的教学原则B．启发性教学原则C．循序渐进的教学原则D．巩固性教学源则7．教师教育观的核心是( )。
A．质量观B．素质观C．教学观D．学生观8．德育是指教育者培养受教育者( )的教育。
A．政治观点B．思想品质C．世界观D．品德9．“教学相长”这一提法( )。
A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位C．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素D．突出学生的自主学习能力10．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是( )。
A．壬寅学制B．壬戌学制C．壬子癸丑学制D．癸卯学制11．结构主义课程理论的代表是( >。
A．布鲁纳B．．怀特海C．杜威D．克伯屈12．德育过程的基本矛盾是( )。
A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C．学生的上进心与惰性之间的矛盾D．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾13．小学生容易把“i”写成“l”，这说明小学生的( )还不成熟。
教师资格考试小学教育学考点命题（7.3）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情第三节学生学业成绩的评价一、学生学业评价的概念学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。
所谓学业评价，是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
学校通过对学生学业成绩的评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，可以用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学方法，提高教学质量。
二、学生学业评价的方法(一)观察法观察是直接认知被评价者的最好方法。
它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。
(二)测验法测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。
1．测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。
(1)信度信度是指测验结果的可靠程度。
如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高，否则，信度则较低。
影响信度的因素很多，主要有测验的长度，测验的时间，受试者的身心状态，测验的指导语不清，评分标准不一等。
(2)效度效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。
一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。
2023年教师资格之小学教育学教育心理学考试题库单选题（共40题）1、《普通教育学》是（）的教育学代表作。
A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威【答案】 B2、教育现代化的核心是（）。
A.教育内容现代化B.教育观念现代化C.教育管理现代化D.教师素质现代化【答案】 B3、属于教育本体功能的有（）。
A.提高人口素质B.经验和人才的选择C.宣传统治阶级的思想意识D.产生新的生产力【答案】 A4、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这是一种（）。
A.外铄论的观点B.内发论的观点C.多因素论的观点D.综合论的观点【答案】 B5、从整体发展来看，小学生品德发展的关键期大致在( )。
A.一年级B.六年级C.五年级D.三年级【答案】 D6、心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是（）。
A.行为矫正B.学会适应C.寻求发展D.克服障碍【答案】 C7、耶克斯一多德森的定律表明，学习效率和动机水平之间存在( )。
A.线性关系B.平行关系C.倒U型关系D.正U型关系【答案】 C8、柯尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是（）。
A.“好孩子”定向水平；权威定向水平B.权威和维护社会秩序定向水平；原则定向水平C.原则定向水平；良心定向水平D.惩罚和服从定向；利己主义定向【答案】 D9、根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与（）。
A.记忆知识B.直观知识C.理性知识D.应用知识【答案】 C10、短时记忆的容量有限，大约为( ) 个组块。
A.5土2B.6士2C.7土2D.8土2【答案】 C11、柯尔伯格研究道德发展的方法是()。
(2008-11)A.对偶故事法B.道德两难故事法C.心理测验法D.临床法【答案】 B12、学生最主要的角色权利是（）。
A.受教育权B.人身自由权C.隐私权D.名誉权【答案】 A13、下列关于童年期儿童学习特征的表述中，不正确的是( )。
教师资格证考试(小学)《学科教育学》知识点必背教师资格证考试（小学）《学科教育学》知识点必背一、教学原理1. 教育学的基本概念- 教育学是研究教育活动的科学，包括教育的目的、方法等方面的研究。
- 教育活动是有意识地进行的，目的是培养学生的全面发展。
2. 教学原理的基本概念- 教学原理是指指导教学活动的基本原则和方法。
- 有效的教学原理可以提高教学效果，促进学生的研究。
二、教学方法1. 教学方法的分类- 教学方法可分为讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
- 不同的教学方法适用于不同的教学内容和目标。
2. 教学方法的特点和应用- 讲授法适用于知识传授和讲解，需要教师掌握扎实的知识和清晰的逻辑思维。
- 讨论法适用于培养学生的思维能力和合作意识，需要教师激发学生的积极性并引导讨论。
- 实验法适用于培养学生的实际操作能力和实验观察能力，需要教师提供必要的实验条件和指导。
- 研究法适用于培养学生的独立思考和问题解决能力，需要教师引导学生进行自主探究。
三、教学评价1. 教学评价的基本概念- 教学评价是对教学活动的评估和反馈，旨在改进教学效果。
- 教学评价可以通过考试、测验、观察、访谈等方式进行。
2. 教学评价的方法和应用- 考试和测验是常用的教学评价方法，可以检验学生对知识的掌握和应用能力。
- 观察和访谈可以了解学生的研究情况和研究惯，对教学进行及时调整和改进。
四、教学设计1. 教学设计的基本原则- 教学设计要符合学生的认知特点和研究需求。
- 教学设计要结合教学内容和教学方法，达到合理的教学目标。
2. 教学设计的要素和步骤- 教学设计要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学活动等要素。
- 教学设计的步骤包括教学计划、教学组织和教学调整，确保教学的系统性和连贯性。
小学教师资格证考试小学教育学分章节题库汇总第一章教育与教育学一、选择题1．教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着( )。
A．教育现象刚刚萌芽B．教育形态已趋于定型C．教育制度初步形成D．教育活动趋于完善2．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是( )。
A．教育的终身化B．教育的多元化C教育的民主化D．教育的全民化3．1632年英国哲学家( )首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。
A．培根B．斯宾塞C．夸美纽斯D．赫尔巴特6．在中国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是( )。
A．《对教育方针的意见》B．《新教育大纲》C．《教学与发展》D．《民主主义与教育》7．在汉语中，最早将“教"和“育”连起来使用的人是( )。
A．孔子B．孟子C荀子D．老子8．前苏联( )主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。
A．叶希波夫．冈察洛夫B．斯米尔切诺夫C．凯洛夫D．申比寥夫9．“教育即生活"，“学校即社会”，“从做中学”等口号，构成了( )教育思想的完整体系。
A．实用主义B。
经验主义C．实验主义D．进步主义10．17世纪捷克教育家夸美纽斯在( )中对班级授课制给予了系统的理论描述。
A．《教学与发展》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《大教育论点》11．昆体良的《雄辩术原理》被称为是( )。
A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书12．我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。
A．陶行知B．杨贤江C．徐特立D．蔡元培13．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。
A．教育与生活B．教育与经济C．教育与政治D．教育与生产劳动14．狭义的教育主要是指( )。
A．家庭教育B．职业教育C．学校教育D．社会教育15．“建国君民，教学为先。
江西省教师资格小学教育学押模拟卷七江西省教师资格认定机考专用小学教育学押题模拟试卷七一、单选题(在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不得分。
每小题l分，共30分)1．人的发展的因素很多，其中（）是生理前提和物质基础。
A．环境B．遗传素质 C．教育D．个体的主观能动性2．多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动是（）。
A．体育活动B．课余活动 C．文娱活动D．群众性课外活动3．和评价小学教育效果的根本依据和标准是（）。
A．培养目标B．考试 C．小学教育目的D．教学内容4．教育目的的制定，受制于（）规律。
A．政治经济文化B．遗传 C．儿童身心发展D．教育5．生理成熟以具有（）能力为标志。
A．创造B．预见C．选择D．生殖6．某一种机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿，这体现了身心发展具有（）。
A．顺序性B．互补性 C．差异性D．阶段性7．是尚未成熟的青少年和儿童，是未进入成人社会的（）。
A．自然人8．人 C．边际人D．特殊人8．儿童是社会公民，享有法律规定的各项（）。
A．社会义务B．社会责任 C．社会权利D．社会使命9．培养学生的探究态度与能力的课程是（）。
A．基础型课程B．拓展型课程 C．研究型课程D．国家课程10．程分为国家、地方、学校课程的划分标准是（）。
A．课程的制定者B．课程的任务 C．课程的组织方式D．课程的功能11．向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深人思考和获取新知识的方法是（）。
A．启发谈话B．总结谈话C．复习谈话D．评价谈话12．体生活与成员意愿的集中反映是（）。
A．共同的目标B．班风 C．群体意识D．班集体舆论13．学生已学教材向其提出一系列问题，通过师生问答形式帮助学生复习，深化已学知识的方法是（）。
A．启发谈话B．总结谈话 C．复习谈话D．评价谈话14．认识的主要任务是学习（）。
A．直接经验B．间接经验 C．理论知识D．实践知识 15．“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）原则。
教师资格认定考试小学教育学预测试卷一一、单项选择1、“三角形的内角和等于180度”，属于（）A策略性知识B陈述性知识C条件性知识D程序性知识2、智力发展上的差异包括（）A内在差异和外在差异B相对差异和绝对差异C年龄差异和性别差异D个体差异和群体差异3、容易使儿童形成自我中心、惟我独尊、攻击性强、难与人相处等性格特点的教养方式是（）A控制型B过度放纵C过度保护D民主型4、在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）A华生B杜威C布鲁纳D布卢姆5、通过综合归纳或的意义的学习成为（）A上位学习B、同位学习C下位学习D并列结合学习6、对超常儿童的研究常常要进行几年甚至几十年，因此对超长儿童的研究最好采用的方法是().A实验法B调查法C观察法D个案法7、提出认知结构迁移理论的心理学家是（）.A科勒B布鲁纳和奥苏泊尔C贾德D桑代克8、对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）A以教材为中心B以学生为中心C以考试为中心D以目标为中心9、两种人物再学习过程、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁一小锅越明显。
这表明何种因素起主要作用？（）A相似性B概括经验C学习策略D心向10、1924年我国第笨《教育心理》教科书出版，它的作者是（）.A陶行知B廖世承C潘菽D蔡元培11、学生为了保持家庭和教师等的赞许或认可而的一种需要是（）A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内力D学习动机12、不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法是（）A问题类比B手段—目的分析C问题分解D想法—检验13、对心智技能最早进行系统的是前苏联心理学家（）A布鲁纳B皮亚杰C加里培林D贾德14、美国加州大学的（）对理解的生成过程作了深入分析和解释。
A维特罗克B皮亚杰C皮鲁纳D贾德15、1896年桑代克从是动物心理的实验研究，最某种我的动物学习实验是（）A白鼠实验B学生实验C猫开笼取食的实验D兔实验16、儿童的脑重量可达到1280克左右是在（）岁。
千里之行，始于足下。
202X年教师资格证考试小学教育学考点与要点归纳小学教育学是教师资格证考试中的重要科目之一，主要考察考生对小学教育学原理的理解和应用能力。
下面是202X年教师资格证考试小学教育学的考点与要点的归纳：一、小学教育学基本概念1. 小学教育学的研究对象和内容2. 小学教育学的基本任务和目标3. 小学教育学的特点和价值二、小学教育学的基本原理1. 基础教育的基本要求和基本原则2. 小学教育学的基本原则和方法三、小学教育学的教育观点1. 德育观点2. 智育观点3. 体育观点4. 美育观点5. 劳动教育观点四、小学教育学的教育原则1. 学生的主体地位2. 个别差异的关注3. 知识的系统性和科学性4. 德智体美劳的协调发展第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
5. 培养学生的创新意识和能力五、小学教育学的教学方法1. 情境教学法2. 合作学习法3. 任务型教学法4. 课堂教学中的评价方法六、小学教育学的课程开发与教学设计1. 小学课程改革的基本原则和任务2. 小学课程设置和结构3. 知识与能力的培养目标及评价4. 教材选择与教学设计七、小学教育学的教育管理与教师发展1. 教育管理的基本概念和内容2. 学校管理体制和管理模式3. 教师的专业发展和个人素质提升4. 建设和谐校园的要求和策略八、小学教育学的教育问题与研究1. 小学教育的问题和矛盾2. 小学阶段教育的改革探索和实践3. 小学发展的趋势与挑战4. 小学教育学研究的方法和途径以上是小学教育学的主要考点与要点的归纳，考生在备考时可以结合教材、教辅和平时的教学实践经验进行复习和总结。
同时，还应注重理论联系实际，将理论知识与实际教学相结合，提升自己的应用能力和解决问题的能力。
教师资格考试小学教育学考点命题（7.1）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情第七章教学(下)从历年考试来看，本章所占比重较大，所涉及到的重点知识点较多。
本章需要注意理解和应用的知识点有：教学原则、教学方法、教学组织形式、学生学业评价的方法和方式等，考生在复习时需重点掌握。
第一节教学原则和教学方法一、教学原则(一)教学原则概述1．教学原则的概念教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。
它既指导教师的教，也指导教师的学，贯穿于各项教学活动之中，是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。
它的正确和灵活运用，是提高教学质量的重要保证。
2．教学原则是教学规律的反映教学原则和教学规律应该说是两回事，教学规律是教与学的内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它；而教学原则则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。
只有人们对教学规律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原则不断发展和完善。
3．教学原则是人们教学实践经验的总结教学原则是人们从教学实践中总结出来的。
由于人们对教学过程规律的认识不同，在教学实践中所面临的课题不同，所制定的教学原则就有所不同。
古今中外教育家对教学原则都有不同的论述。
如我国古代《礼记·学记》中便总结了“教学相长”、“启发诱导”、“藏息相辅”、“预”、“时”、“孙”、“摩”、“长善救失”等教学的宝贵经验，这些都属于教学原则范畴，只不过未加科学论证。
随着科学与教学实践的发展，教育界对教学原则的探讨便日益深入。
在西方，17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中，提出了37条教学原则，并试图给予论证。
此后，各国的教育家如裴斯泰洛齐、赫尔巴特、第斯多惠、乌申斯基等对教学原则都做了深入的研究。
这样，到了近代以后，在教学理论中，逐步形成了直观性、系统性、巩固性、可接受性、教育性等传统的教学基本原则。
或构思了新的原则体系。
如布鲁纳基于心理学提出了动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则。
赞可夫着眼于儿童发展提出了以高难度进行教学、以高速度进行教学、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生都得到发展等原则。
目前，我国中小学教育中应当遵循的教学原则主要有：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则等。
(二)我国目前小学教学原则及运用1．直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
在教育史上，提出直观性原则具有进步意义，它给中世纪脱离儿童实际生活的经院式教学以沉重打击，使书本知识与其反映的事物联系起来。
夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
乌申斯基也指出，一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
直观性原则在教学中是非常重要的。
这是因为小学生缺少直接经验，对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上的；并且小学生的心理特点决定了他们的思维是由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展的，因此，在教学过程中，要适应学生的认识特点，促进学生的认识过程。
直观性教学原则反映了学生的认识规律。
它给学生以感性的、形象而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难；它可以展示事物的内部结构、相互关系和动态发展过程，有助于学生掌握观察与分析事物的方法和能力。
贯彻直观性原则的基本要求是：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段在教学中要根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确选用直观教具。
直观教具可分三类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观；二是模象直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等；三是多媒体教学，它是运用计算机和网络技术以及课件、软件进行直观的教学，营造一种良好的学习情景。
(2)直观要与讲解相结合教学中的直观不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察，教师通过提出问题，引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，并通过讲解以解答学生在观察中的疑难，获得较全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。
(3)重视运用语言直观教师用语言做生动的讲解、形象的描述、通俗的比喻，能够给学生以感性知识，形成生动的表象或想象，学生已有的相关经验和知识，通过教师的语言把学生这些有关经验按教学需要重新组织起来，以建构他们头脑中新的表象。
由于高年级学生知识与经验较多，故语言直观运用较多。
但是，语言直观也不是万能的，如果学生对所学对象毫无相关的经验或找不出他们已有的相关经验，企图用语言描述来代替直观是徒劳的。
2．启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
启发性原则反映了学生的认识规律性。
学生的认识过程是在教师指导下进行的能动认识过程，教师的引导、启发、点拨固然很重要，但学生才是学习的真正主体。
有成效地理解和运用知识，掌握学习方法和发展自己的智能与情操，毕竟要靠学生个人自己主动地探究与反思，要通过个人的经验不断地改组、改造和提高才能实现。
启发性原则注重引发学生的主动探究、领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地、创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。
故这个原则也可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。
中外教育家都很重视启发教学。
孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的着名教学要求，这是“启发”一词的来源。
后来，《礼记·学记》又发展了孔子的启发教学思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是硬牵着学生走，不是强迫和代替学生学习，而要注重调动学生的学习主动性和积极性。
在西方，苏格拉底在教学中十分重视启发，他善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，这种苏格拉底方法被称为“产婆术”，意指教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。
第斯多惠在提倡启发教学上很出名，他的名言是：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。
当代倡导的“发现法”或“探究学习”，都传承与弘扬了启发教学的思想。
所有这些，都表明启发性原则在教学中的作用。
贯彻启发性原则的基本要求是：(1)调动学生学习的主动性调动学生内在的学习主动性是启发的首要问题。
学生学习的主动性受许多因素影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲，获得优良成绩或得到表扬、奖励的动机、决心、愿望、理想以及学好功课与本领的责任感等，都可以成为学习的动力。
教师要善于因势利导，机智地运用各种方法，使学生许多一时的欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。
(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力常有这种情况，学生在学习中提不出问题，深入不下去。
如何才能打破这种困境，这就有赖于教师的启发诱导。
首先，教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，只要提问切中要害，发人深思，脑子一开窍，学生的思想一下便活跃起来，课堂上将出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。
然后，教师因势利导，使学生认识逐步深入，以获取新知，并使他们的思维能力得到真正地锻炼与提高。
教师在启发学生思考的过程中，要有耐心，给学生以思考时间；要有重点，问题不能多，也不能蜻蜓点水、启而不发；要深入下去，善于提出补充问题，引导学生去获取新知；不仅要启发学生理解知识，而且要启发学生理解学习的过程，掌握获取教师要鼓励学生多问。
问必有疑，疑的过程是学生动脑思考的过程，也是求解的过程，这是学生求知欲的表现。
教师要鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。
(3)启发学生将知识创造性地用于实际启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。
学生掌握知识有一个逐步深化的过程，懂了不一定会做，会做还不一定有创造性。
所以，教师要善于启发诱导学生将知识创造性地用于实际，向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难、解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展创造才能。
(4)发扬教学民主发扬教学民主，创造宽阔、和谐、民主、平等、坦率、活跃的课堂教学氛围，这是贯彻启发式教学原则的重要条件。
它包括：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑等。
3．巩固性原则巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题。
孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”；夸美纽斯提出了“教与学的彻底性原则”，他形容只顾传授知识而不注意巩固，就等于“把流水泼到一个筛子上”；乌申斯基认为，复习是学习之母。
他形象地把学习中不注意巩固知识的现象，比喻为醉汉拉货车，边拉车、边丢货，到家时只剩下一辆空车。
广大教师更是认识到巩固的重要。
巩固性原则是小学教学必不可少的指导性原则。
在教学过程中，学生在短时期内集中地学习大量未经自己亲身感受的间接知识与经验，又不能立刻地、全部地运用于实践，遗忘的可能性是很大的，因此，加强对学生所学知识的巩固工作就显得特别重要。
巩固掌握知识是学生接受新知识、顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件，是教学有效性的表现。
要使学生的学习有坚实基础，要提高学生的能力和创造性必须要求学生牢固而熟练地掌握知识。
有的人把知识巩固和呆读死记混为一谈，以为提倡巩固性不利于理解知识和发展能力，是非常错误的。
他们不懂得，没有知识的巩固就没有知识的储存与积累，就无法进行复杂的、创造性的思维，就不能积聚学生的智慧，提高学生的能力。
我们反对死记硬背，但要求学生牢记基本概念与原理。
贯彻巩固性原则的基本要求是：(1)在理解的基础上巩固理解知识是巩固知识的基础。
要使学生知识掌握得牢固，教师首先要在传授时使学生深刻理解，留下极深的印象。
在教学中，要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，当然，强调理解记忆，并不否定在教学中要求学生对一些知识做机械记忆。
