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十一月教师资格考试《小学教育学》高频考点（含答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。
选对每题得一分，没选或选错均不得分）。
1、我国制定教育目的的理论基础是马克思的（）A、剩余价值学说B、资本和商品的学说C、劳动学说D、关于人的全面发展学说【参考答案】D2、当代教师素质能力的集中体现是（）。
A、教师的个人修养B、教师的专业素养C、教师的个性品质D、师生关系【参考答案】B【解析】：当代教师素质能力集中体现是教师的专业素养。
3、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（）。
A、讨论法B、谈话法C、讲授法D、练习法【参考答案】B【解析】：本题考查了谈话法的含义，即教师向学生提出问题并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
4、在教育思想史上明确提出教育应该以儿童、活动、经验为中心的教育家是（）。
A、卢梭B、洛克C、杜威D、赫尔巴特【参考答案】C5、教师对学生进行体罚或变相体罚侵犯了学生的（）A、隐私权B、名誉权C、人格尊严权D、受教育权【参考答案】C6、课外活动不包括（）。
A、社会活动B、科技活动C、文学艺术活动D、选修课【参考答案】D【解析】：选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。
7、教育学最古老、最基本的核心是（）。
A、教学工作B、教学方法C、教学组织D、教学策略【参考答案】B【解析】：教学方法是教育最古老、最基本的核心。
8、中小学智育的根本任务是（）。
A、传授知识B、发展学生的智力C、形成技能D、培养个性【参考答案】B9、把对集体的管理和对个人的管理结合起来的班级管理方式属于（）。
A、常规管理B、目标管理C、平行管理D、民主管理【参考答案】C【解析】：所谓班级平行管理，是指利用集体与个人相互影响的关系，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
2023年教师资格《小学教育学》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】《中华人民共和国宪法》规定，国家的法律监督机关是A.中华人民共和国人民检察院B.中华人民共和国监察委员会C.全国人民代表大会常务委员会D.中华人民共和国人民法院2.【单选题】学生家长王某由于对学校处分自己的孩子这一决定不满，召集亲友数十人在校园寻衅滋事，扰乱了学校教学的正常秩序，对此应该由( )A.由公安机关给予处罚B.由学校给予处罚C.由教育行政部门给予处罚D.由司法机关给予处罚3.【单选题】母亲杨某外出打工，将15岁的儿子小强留下长期单独居住，杨某的做法A.合法，可以改善小强的物质生活条件B.合法，可以提高小强的独立生活能力C.不合法，不得让不满16 周岁者脱离监护单独居住D.不合法，不得让不满18 周岁者脱离监护单独居住4.【单选题】world 中，要实现对文档中的文字进行“替换”，在默认设置下，首先选择的功能菜单是A.“工具”B.“文件”C.“视图”D.“编辑”5.【单选题】在西方音乐发展史上，出现了许多具有重要影响的音乐家，下列选项中，被誉为“交响曲之父”的作曲家是( )。
A.巴赫B.莫扎特C.海顿D.贝多芬6.【单选题】活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性7.【问答题】教学模式8.【问答题】全面发展与个性发展的关系9.【单选题】下列对素质教育的理解，存在片面性的是A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展10.【单选题】马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指( )。
A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展C.人的劳动能力全面发展D.人的独立个性全面发展11.【单选题】《理想国》是古代哪位世界著名教育思想家的著作( )A.苏格拉底B.朱熹C.赫尔巴特D.柏拉图12.【单选题】传统文化是现代流行文化的重要灵感源泉。
教师资格考试小学教育学考点命题（5.3）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情第三节我国小学课程一、小学阶段课程的性质小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。
(一)普及性小学阶段教育是义务教育，义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，课程应适应儿童发展的不同需要，针对全国绝大多数学生，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。
(二)基础性小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，不是精英教育、专业教育，因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的，不能被任意扩大、拔高。
课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。
同时，随着时代的发展，基础知识和基本技能也在不断地变化，在课程内容中应注意不断地把新知识变成基础性知识。
(三)发展性小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。
二、我国现行小学课程设计1992年，原国家教育委员会正式颁发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》。
这是新中国成立以来制定的第7个小学教学计划，使我国小学课程改革进入了一个新时期。
(一)我国小学课程设计的原则1．高度的科学性和思想性的统一小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立完备的传授文化知识的体系上，以人类所创造的优秀文化成果教育学生；要以通俗的、小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想性统一的原则。
2014年吉林省教师资格证考试：小学教育学考点命题之学生学业成绩的评价中公吉林教育信息网：/本章节知识点包括：学生学业评价的概念、学生学业评价的方法及学生学业评价的方式。
【学生学业评价的概念】学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。
所谓学业评价，是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
学校通过对学生学业成绩的评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，可以用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学方法，提高教学质量。
【学生学业评价的方法】(一)观察法观察是直接认知被评价者的最好方法。
它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。
(二)测验法测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。
1.测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。
(1)信度信度是指测验结果的可靠程度。
如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高，否则，信度则较低。
影响信度的因素很多，主要有测验的长度，测验的时间，受试者的身心状态，测验的指导语不清，评分标准不一等。
(2)效度效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。
一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。
(3)难度难度是指测验包含的试题难易程度。
试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩，所以，一张试卷总的来说难易要适中，但它的试题既要有较难的题，又要有较易的题，做到难度适中。
(4)区分度区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。
2023年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案1.【单项选择题】世界上第一部专门论述教育、教学问题的著作是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《理想国》D.《雄辩术原理》（江南博哥）正确答案：B收起知识点解析参考解析：本题考查教育学的萌芽阶段，我国的《学记》（收入《礼记》）是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。
B项正确。
A、C、D项：与题干不符，排除。
故本题选B。
2.【单项选择题】依据教育作用对象的不同，教育功能可划分为（）OA.个体功能与社会功能B.正向功能与负向功能C.显性功能与隐性功能D.积极功能与消极功能正确答案：A收起知识点解析参考解析：本题考查教育功能的分类。
按教育功能作用的对象不同，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能。
教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。
教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。
A项正确。
按教育功能作用的方向不同，教育功能可分为正向功能（积极功能）与负向功能（消极功能）。
B、D项不符合题意。
按教育功能作用呈现的形式不同，教育功能可分为显性功能与隐性功能。
C项不符合题意。
故本题选A。
3.【单项选择题】“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。
”这一教育观点出自（）OA.《爱弥儿》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》正确答案：B收起知识点解析参考解析：本题考查独立形态教育学的建立。
英国教育家洛克认为“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十之八九都是他们的教育所决定的”。
他的教育思想主要集中在其著作《教育漫话》之中。
B项正确。
4.【单项选择题】班级组织建构的首要原则是（）。
A.有利于教育原则B.目标一致原则C.有利于管理原则D.可接受性原则正确答案：A参考解析：本题考查班级组织建设的原则。
班级组织建设的原则包括：（1）有利于教育的原则（首要原则）；（2）目标一致原则；（3）有利于身心发展的原则。
第一章教育与教育学复习提要本章概括地介绍了教育和教育学的发展过程、不同时期的特点、代表人物及主要思想。
知识点梳理1.教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2.学校教育制度(1)学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”)以及1904年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”(2)现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接;②强化普及义务教育并延长义务教育年限;③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;④高等教育的类型日益多样化;⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;⑥教育制度有利于国际交流;3.古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，学校教育制度已经比较完备，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学’’与“乡学’’之分，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
教师资格考试小学教育学考点命题（5.2）2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。
目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。
以下为文章详情第二节课程设计一、课程设计的概念在不同的国家，对课程设计有不同的解释。
最狭义的理解是指制定某个课程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。
比较折中的定义是：“课程设计是指那些经过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种课程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中的人们，以此作为进行教育的方案。
”总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系列化活动。
其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次(课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定出的指导教学的各种规定)。
课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。
前者主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题，涉及到基本的理论要求和不同形式的优化组合；后者主要解决课程标准问题，这实际上即指课程计划(或教学计划)和教学大纲。
二、课程计划(一)课程计划的概念课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
课程计划作为教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
课程计划是否合情合理并具备较强的科学性，直接关系到课程设计和教育教学质量的全面提高。
(二)课程计划制定的依据课程计划是根据教育目的和各级各类学校的培养目标制定的。
教育目的是一定社会培养人的总要求。
从国家或整个社会的角度来看，教育目的普遍适用于各级各类学校教育，是总体性的、高度概括性的，它为行政人员和教育工作者根据实际情况做出必要的解释提供了方便。
但事实上，为实现同一教育目的，不同地区和不同学校会有不同的做法。
为了确保教育目的得到正确的贯彻落实，就需要根据各级各类学校的实际情况予以具体化，即要明确培养目标。
培养目标是对各级各类学校提出的具体培养要求，它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务，对培养对象提出的特定的要求。
(三)课程计划的构成课程计划的基本内容由以下几个部分组成。
1．教学科目的设置开设哪些学科是课程计划的中心。
小学的教学科目的设置基本是以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青年一代最必需的科学知识构成学科，纳入课程计划的。
各门学科既有自己的独立系统，又有彼此必要的相互联系。
需要明确的是，学科和科学既有联系又有区别。
学科是根据学校的任务、学生年龄特征和发展水平，选择必须掌握的某门科学的基础知识所组成的教学科目，也就是某门科学的基础。
在小学，凡在科学上还有争议和未经确定的东西，不应包括在学科之内。
而科学则是反映自然、社会、思维客观规律的分科知识体系，在叙述范围及性质上与学科不同，在叙述的程序上也不一样。
科学是从一般理论的结构和原理出发，而学科多是从具体事物现象的描述开始，然后转向关系、定义、规律的揭示。
目前我国小学开设语文、数学、社会、自然等9门课程。
这些学科由于它们的对象、任务不同，知识范围、性质也不一样，但应当说都是必要的和重要的，不能把学科分成“主科”、“副科”，以致影响学生的全面发展。
2．学科顺序课程计划中设置的各门学科不能齐头并进，也不宜单科独进，一定要按规定年限、学科内容、各门学科之间的衔接、学生的发展水平，由易到难，由简到繁，合理安排。
使先学的学科为以后学习的学科奠定基础，同时学的学科之间能相互沟通，并满足学生多方面发展的需要。
3．课时分配课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。
应根据学科的性质、作用、教材的分量和难易程度，恰当地分配各门学科的授课时数。
语文、数学是基础工具学科，内容多、练习多，所以用的时间也较多。
4．学年编制与学周安排学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，它是学校工作正常进行的保证。
我国学校一般均为秋季招生与始业，一学年分为两个学期，学期之问有寒假或暑假。
这对学校工作的进行是非常必要的。
(四)课程计划编制的原则制定课程计划时，一般要遵循如下几个基本原则：第一，整体性。
保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。
既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。
第二，基础性。
依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。
第三，开放性。
以教学为主，全面安排；精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。
(五)课程计划对学校和教师的指导意义课程计划体现了国家对学校教育的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。
学校领导和教师应该认真执行课程计划，开足计划中要求设置的学科，保证各门学科的教学时数；以教学为主，全面安排各项活动，使学校保持稳定的教学秩序，使学生在德、智、体多方面得到全面发展。
课程计划对小学教师也具有重要的指导意义，小学教师应做到：第一，认真学习和熟悉课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。
第二，了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数；了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用。
第三，了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接。
第四，综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织好自己的教学、教育工作。
三、教学大纲(一)教学大纲的概念教学大纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
教学大纲是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，它有利于保证教学的计划性和质量。
(二)教学大纲的构成教学大纲一般由以下几个部分组成。
1．说明部分扼要说明本学科开设的意义，规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材体系的特点和具体要求，以及教学法的原则性建议等。
这部分主要是为了本门学科的教学指导思想，为理解课程标准和编写教科书以及教师的教学提供带有方向性和指导性的建议。
2．本文部分这是教学大纲的中心部分或基本部分。
它是对一门学科讲授的基本内容所作的规定。
规定教材编写顺序，章、节、目、标题、内容要点、授课时数；作业、考试、测验的要求和时数；参观和其他活动的要求、时数。
3．其他有些教学大纲还列出教师的参考用书，学生的课外活动，教学仪器、直观教具和视听教材等。
(三)教学大纲对学校和教师的指导意义第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具，有了统一的教学大纲就有可能统一各个学校各门学科的教学水平，加强教学的计划性，保证教学的质量。
第二，教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。
教学大纲规定了本学科的目的要求，内容的广度、深度，教材编写的顺序，教学的进度和方法。
因此，教科书的编写者和教师必须全面彻底地领会教学大纲的内容、体系和精神实质，按照大纲编写教材和进行教学。
第三，学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。
第四，教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准。
(四)教学大纲的理解和执行教师接受教学任务后，应认真学习、钻研教学大纲。
第一，认真研究大纲的说明部分，它可以帮助教师明确所教学科的教学指导思想、教学目标，同时研究教学大纲的本文部分，有助于透彻理解本门学科的内容、体系和精神实质，掌握教学内容的广度和深度。
第二，教师熟悉自己所教学科的教学大纲之后，应严格执行教学大纲的要求，提高教学工作的自觉性和计划性，指导小学生达到教学大纲所要求的水准，使自己的教学工作达到国家所要求的标准。
第三，教师应将教学大纲作为自己检查教学质量的依据。
第四，有的学科，如语文、数学等，小学各年级均开设，为了使学生的学习前后衔接，任课教师通过教学大纲可以领会自己所教年级教学内容在整个学科教学内容中的位置和教学目标，同时为了使本门学科与相邻学科衔接好，还可以了解和适当研究相邻学科的教学大纲。
四、教科书(一)教科书的概念教科书又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。
教科书是教学大纲的具体化。
它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。
教学大纲中规定的各门学科，一般均有相应的教科书。
(二)教科书的结构教科书不同于一般的书籍，它是为一定年级的学生掌握某一门学科的基本知识而编写的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节，教科书一般由目录、课文、习题、图表、注释、附录等部分构成。
课文是教科书的主体部分。
教材内容按一课一课地编排，或是分篇、章、目来叙述。
教科书中的一些插图，也应该是教材内容的有机组成部分，教学中应充分加以运用，以发挥其应有的作用。
随着科学技术的发展，教学手段的现代化，教学内容的载体也已多样化。
除教科书以外，编制配合教科书使用的视听教材，如录像、录音、幻灯、电视、电影等，以及教学软件，已成为教学内容的一部分。
所以，教材不仅包括摆在课桌上的课本，而且还应包括视听教材。
随着时间的推移，这部分内容今后将会逐渐增多起来。
(三)教科书的编排第一，教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。
第二，教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当。
第三，教科书标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。
封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。
字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要适度，便于携带。
(四)教科书的作用第一，教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料，它可以帮助学生掌握所学学科的内容；同时也便于学生预习、复习和做作业。
教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。
