泥塑基础介绍

《泥塑》课程教学大纲课程名称：泥塑课程类别：教师教育选修课适用专业：美术学考核方式：考查总学时、学分：32学时 2 学分其中实践学时： 16 学时一、课程教学目的泥塑是一门集知识、能力、素质和创新思维培养于一体的综合性美术与设计专业实践的课程。

通过课程教学，着重培养学生善于用材料思考，勤于动手，提高制作能力，使学生感知“动手”对于成“人”的生命成长意义。

泥塑课程是一门关于培养三维空间形体造型观念和能力的基础课程。

其目的在于培养学生对泥塑艺术语言的理解和学习，通过泥塑基础知识的介绍和临摹实践，使学生建立初步的平面思维向空间思维观念转换能力。

初步了解雕塑作品的空间观察方法、制作的方法以及泥塑在美术设计上的应用和特点，掌握雕塑艺术的形式美法则，并为学生今后的进一步专业设计起到造型辅助作用。

二、课程教学要求①注重学科发展建设，坚持教学与应用相结合，是泥塑实践性教学的思路。

②因材施教、言传身教是泥塑实践性教学的根本。

③善于动手、勤于劳作，是泥塑实践性教学的状态。

④学科互补、课程互动与学术资源共享，是泥塑实践性教学的模式。

具体教学要求则有①了解雕塑的基本概念、材料、历史以及雕塑在中小学美术教育上的应用表现。

②理解雕塑语言的审美特征，建立初步的空间意识。

③通过雕塑临摹实践，初步掌握泥塑正确的观察方法和制作方法。

三、先修课程《素描》四、课程教学重、难点重点：雕塑的基本理论知识的认知与了解，空间意识的建立。

难点：严谨正确的雕塑造型空间观察方法与雕塑空间造型技法的掌握。

五、课程教学方法与教学手段1.案例教学:组织学生鉴赏雕塑在中小学美术教育领域的应用,归纳总结,强化学生的审美认知和视觉经验。

2.启发性教学:提出问题或实践教学中发现问题,培养学生系统地运用所学知识提高分析问题的能力。

3.讨论教学:对学生作品所存在的问题进行现场讨论,以激发学生学习兴趣,并及时发现不足,在实践中充实自我,完善自我。

4.辅助教学:利于多媒体课件、影像等现代教学工具辅助教学。

泥塑基础知识制作工艺泥塑是用粘土塑制成各种形象的一种民间手工艺。

那么你对泥塑了解多少呢?以下是由店铺整理关于泥塑知识的内容，希望大家喜欢!泥塑的历史起源泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。

它以泥土为原料，以手工捏制成形。

或素或彩，以人物、动物为主。

起源我国泥塑艺术可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。

史前文化地下考古就有多处发现。

浙江河姆渡文化遗址出土的陶猪、陶羊时间约为6千至7千年前左右;河南新郑裴李岗文化遗址出土的古陶井及泥猪、泥羊头时间约为7千年前。

可以确认是人类早期手工捏制的艺术品。

民间艺人用天然的或廉价的材料，能够作出精美小巧的工艺品，博得民众的喜受。

在明清以后，民间彩塑赢得了老百姓的青睐，其中最著名的是天津的"泥人张"和无锡的惠山泥人。

历史自新石器时代之后，中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品种。

考古工作者从两汉墓葬中发掘了大量的文物，其中有为数众多的陶俑、陶兽、陶马车、陶船等等。

其中有手捏的，也有模制的。

汉代先民认为亡灵如人生在世，同样有物质生活的需求。

因此丧葬习俗中需要大量的陪葬品，这在客观上为泥塑的发展和演变起了推动作用。

两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，以及多神化的奉祀活动，社会上的道观、佛寺、庙堂兴起，直接促进了泥塑偶像的需求和泥塑艺术的发展。

到了唐代，泥塑艺术达到了顶峰。

被誉为雕塑圣手的杨惠之就是唐代杰出的代表。

他与吴道子同师张僧繇，道子学成，惠之不甘落后，毅然焚毁笔砚，奋发专攻塑，终成名家。

为当世人称赞：“道子画，惠之塑，夺得僧繇神笔路”。

泥塑艺术发展到宋代，不但宗教题材的大型佛像继续繁荣，小型泥塑玩具也发展起来。

有许多人专门从事泥人制作，作为商品出售。

北宋时东京著名的泥玩具“磨喝乐”在七月七日前后出售，不仅平民百姓买回去“乞巧”，达官贵人也要在七夕期间买回去供奉玩耍。

元代之后，历经明、清、民国，泥塑艺术品在社会上仍然流传不衰，尤其是小型泥塑，既可观赏陈设，又可让儿童玩耍。

第1篇一、教学背景泥塑艺术是我国传统民间艺术的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。

随着社会的发展，泥塑艺术逐渐受到人们的重视。

为了传承和发扬这一传统文化，培养学生的审美情趣和动手能力，本课程设计了以泥塑为主题的实践教学活动。

二、教学目标1. 知识目标：- 了解泥塑的历史、种类、制作工艺及艺术特点。

- 掌握泥塑的基本制作方法和技巧。

2. 技能目标：- 能够独立完成泥塑作品的制作。

- 能够运用泥塑技艺进行创意设计。

3. 情感目标：- 培养学生对传统民间艺术的兴趣和热爱。

- 增强学生的审美能力和创新意识。

- 培养学生的耐心、细心和毅力。

三、教学内容1. 泥塑基础知识：- 泥塑的历史与发展- 泥塑的种类及特点- 泥塑的制作工艺2. 泥塑制作技巧：- 泥料的准备与调制- 基本造型技巧- 细节刻画技巧- 色彩搭配技巧3. 创意设计：- 主题选择与构思- 创意表现手法- 作品展示与评价四、教学过程1. 导入- 通过图片、视频等形式，展示泥塑艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解- 讲解泥塑的历史、种类、制作工艺及艺术特点，让学生对泥塑有初步的认识。

3. 实践操作- 泥料准备与调制：指导学生如何选择合适的泥料，并学习调制泥料的方法。

- 基本造型技巧：教授学生如何进行基本造型，如捏、揉、搓、刻等。

- 细节刻画技巧：指导学生如何进行细节刻画，如五官、服饰、装饰等。

- 色彩搭配技巧：讲解色彩的搭配原则，并让学生进行实践。

4. 创意设计- 引导学生进行主题选择与构思，并运用所学技巧进行创意设计。

- 鼓励学生发挥想象力，创作出具有独特风格的作品。

5. 作品展示与评价- 组织学生进行作品展示，让学生互相欣赏、交流心得。

- 教师对学生的作品进行评价，并提出改进建议。

五、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在实践过程中的参与度、动手能力、创新能力等。

2. 作品评价：- 评价作品的创意、造型、细节刻画、色彩搭配等方面。

六年级上册美术教案-民间泥塑-人美版教学目标1. 知识与技能：让学生了解民间泥塑的基本概念、历史背景和艺术特点，掌握泥塑的制作流程和基本技巧，能够独立完成一件简单的泥塑作品。

2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等环节，培养学生动手能力、观察能力和创新能力，提高学生的美术素养。

3. 情感态度价值观：培养学生对民间泥塑艺术的兴趣和热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣。

教学内容1. 泥塑的概念与历史背景：介绍泥塑的定义、起源和发展历程，让学生对泥塑艺术有一个全面的了解。

2. 泥塑的艺术特点：分析泥塑的造型、色彩、线条等艺术特点，让学生理解泥塑的独特魅力。

3. 泥塑的制作流程与技巧：讲解泥塑的制作流程，包括选材、和泥、造型、修整、晾干、烧制等环节，示范并指导学生掌握基本的泥塑技巧。

教学重点与难点1. 教学重点：泥塑的制作流程和技巧，以及如何运用这些技巧创作出具有民间特色的泥塑作品。

2. 教学难点：泥塑的选材和和泥方法，以及造型的准确性和生动性。

教具与学具准备1. 教具：泥塑作品、泥塑制作工具、多媒体设备等。

2. 学具：橡皮泥、泥塑工具、彩笔等。

教学过程1. 导入：利用多媒体展示泥塑作品，引导学生观察并提问，激发学生的兴趣。

2. 新授：讲解泥塑的概念、历史背景、艺术特点和制作流程，示范泥塑技巧。

3. 实践：让学生分组进行泥塑制作，教师巡回指导，解答学生的问题。

4. 展示与评价：让学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，总结优点和不足。

5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生在课后继续探索泥塑艺术。

板书设计1. 六年级上册美术教案-民间泥塑2. 内容：泥塑的概念、历史背景、艺术特点、制作流程、技巧等。

作业设计1. 作业内容：让学生独立完成一件泥塑作品，要求造型准确、生动，具有民间特色。

2. 作业要求：在下一节课前提交作品，进行展示和评价。

课后反思本节课通过讲解、示范、实践、展示等环节，让学生对民间泥塑艺术有了深入的了解和体验。

本教案主要介绍的是关于泥塑大班美术课程中塑造人物形象的技巧与方法。

泥塑是一种造型艺术，因其手感细腻而得到人们的喜爱和青睐。

本教案主要分为四个部分，分别介绍泥塑大班美术课程中塑造人物形象的基本过程、技巧与方法以及实战案例分析。

第一部分：基本过程泥塑大班美术课程中塑造人物形象的基本过程包括：①确定塑造对象在泥塑大班美术课程中，学生需要先确定自己要塑造的对象。

这一步决定了整个泥塑作品的主题，同时也是确定泥塑作品的样式和表达形式的重要环节。

②确定造型难度确定造型难度是指学生需根据自己泥塑功底、熟练程度、对形象的把握等因素，来确定自己要塑造的人物形象的难度等级。

可以根据难度等级制定具体的塑造计划，有针对性的进行训练和实践。

③选择合适的泥料泥塑大班美术课程中，根据自己要塑造的人物形象的主题和样式，选择适合的泥料进行成型。

如需表现柔和、温润的感觉，应选用黏性较强的泥料，如藕粉泥、红粘土等。

如要表现质感清楚、繁复的感觉，则需选用质地坚硬的泥料，如石膏粉等。

④制定泥塑计划对于初学者而言，可以根据所选形象难度来安排泥塑训练时间和计划，制定具体的制作流程，例如，先模仿塑造老师做法，再进行自主创作。

对于熟练者，则可以自主制定泥塑计划，按照所选主题进行创作。

在制定泥塑计划时，要充分考虑时间和制作的难度，分配好每一个细节工序，让整个制作过程变得更加顺利。

第二部分：技巧与方法泥塑大班美术课程中塑造人物形象的技巧与方法有：①把握人物的基本线条和比例在泥塑大班美术课程中，学生需要先学会把握人物的基本线条和比例，正确理解人物形象的结构和形态，以备之后的作品塑造。

可以以素描为入门，通过对不同时期、不同类型的人单独观察记录，来搭建基本线条和比例的框架。

这一环节能够帮助学生在泥塑塑造过程中更加快速准确地把握人物的形态，以及掌握塑造技巧。

②技巧。

正确使用工具学生需要学会正确使用泥塑所需的各种工具，如圆锥形铲刀、弯钩、模具、热水等。

学习掌握好工具的使用，可以让学生更加方便快捷地塑造出自己想要的形象，也可以在后续的泥塑大班美术课程中进行细节雕刻的创作。

泥塑基础知识制作工艺泥塑的历史起源泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。

它以泥土为原料，以手工捏制成形。

或素或彩，以人物、动物为主。

起源我国泥塑艺术可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。

史前文化地下考古就有多处发现。

浙江河姆渡文化遗址出土的陶猪、陶羊时间约为6千至7千年前左右;河南新郑裴李岗文化遗址出土的古陶井及泥猪、泥羊头时间约为7千年前。

可以确认是人类早期手工捏制的艺术品。

民间艺人用天然的或廉价的材料，能够作出精美小巧的工艺品，博得民众的喜受。

在明清以后，民间彩塑赢得了老百姓的青睐，其中最著名的是天津的泥人张和无锡的惠山泥人。

历史自新石器时代之后，中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品种。

考古工作者从两汉墓葬中发掘了大量的文物，其中有为数众多的陶俑、陶兽、陶马车、陶船等等。

其中有手捏的，也有模制的。

汉代先民认为亡灵如人生在世，同样有物质生活的需求。

因此丧葬习俗中需要大量的陪葬品，这在客观上为泥塑的发展和演变起了推动作用。

两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，以及多神化的奉祀活动，社会上的道观、佛寺、庙堂兴起，直接促进了泥塑偶像的需求和泥塑艺术的发展。

到了唐代，泥塑艺术达到了顶峰。

被誉为雕塑圣手的杨惠之就是唐代杰出的代表。

他与吴道子同师张僧繇，道子学成，惠之不甘落后，毅然焚毁笔砚，奋发专攻塑，终成名家。

为当世人称赞：道子画，惠之塑，夺得僧繇神笔路。

泥塑艺术发展到宋代，不但宗教题材的大型佛像继续繁荣，小型泥塑玩具也发展起来。

有许多人专门从事泥人制作，作为商品出售。

北宋时东京著名的泥玩具磨喝乐在七月七日前后出售，不仅平民百姓买回去乞巧，达官贵人也要在七夕期间买回去供奉玩耍。

元代之后，历经明、清、民国，泥塑艺术品在社会上仍然流传不衰，尤其是小型泥塑，既可观赏陈设，又可让儿童玩耍。

几乎全国各地都有生产，其中著名的产地有无锡惠山、天津泥人张、陕西凤翔、河北白沟、山东高密、河南浚县、淮阳以及北京。

教案泥塑基础（三）——基本表现形式（二）泥圆雕一、教学理念：这节课是美术二期课改运用在美术教学中的实践课，依据美术新课程标准要求充分调动学生的积极性，使学生人人参与，都能有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等的要求，让学生在轻松愉快的活动中体验式学习，完成本课内容。

课堂效果表明学生学习积极性空前高涨，课堂气氛活跃，基本达到教学目标的要求。

二、教学目标：知识与技能：通过欣赏泥圆雕作品，了解泥圆雕的特点和作用。

学习运用泥塑的各种基本技法制作圆雕作品。

让学生更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，提高学生的创造积极性。

过程与方法：寻找、收集泥圆雕的相关资料，分析泥圆雕和泥浮雕的区别，感悟制作泥圆雕的方法，从而渗透到作品的设计制作中。

学生尝试运用所学知识设计制作泥圆雕作品。

情感与态度与价值观：欣赏泥圆雕作品，激发学生的创作欲望，在创作中感受美创造美。

并能养成关注生活，热爱生活的良好品质。

三、教学重点难点：重点：通过欣赏泥圆雕作品，了解泥圆雕的装饰作用。

难点：学习运用泥塑的各种基本技法制作泥圆雕作品。

四、工具材料：教师：多媒体课件、一些泥圆雕作品、及泥塑材料、工具等辅助材料。

学生：收集准备的一些关于泥圆雕的资料，及泥塑材料和工具。

五、实施过程：1、计划和准备：（1）安排学生在课前寻找、收集有关泥圆雕的资料。

（2）确定教师要怎样利用有关资源和教学手段。

（3）准备一些泥圆雕作品及相关辅助物品。

2、教育策略与动机的形成：（1）通过本节课加深学生对泥圆雕制作方法的了解。

学习运用泥塑的各种基本技法制作圆雕作品。

自己去探索研究基础技法在制作作品中的运用。

并通过游戏进行实践体验。

从而激发学生创作泥圆雕作品的积极性。

（2）学生可能对于泥圆雕作品设计的信心不足，不能自由发挥，教师应从最简单的制作方法入手，引导学生大胆探索和尝试表现。

（3）先从一段用泥浮雕装饰瓶子的视频教程引入，引导学生回忆上一节课所学泥塑基本技法和泥浮雕装饰方法的内容。

第二中学校本教材《泥塑》前言前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。

经校领导和教师们的慎重考虑下，决定将“泥塑”溶入我校校本课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，构建艺术特色，以此为突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。

特别是学生泥塑创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。

浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑”校本课艺术殿堂的外在环境，同时，学校的美术教师就是泥塑艺术的爱好者，内部条件也十分成熟，让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。

同时，泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。

泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

我们依据党的教育方针和国家课程计划的要求，在校本课程有关文件精神指引下编写了这本教材，忠诚希望这本书能成这同学们的良师益友，为学生全面发展奠定基础。

对编写提供指导意见的教师，在这里我们表示诚挚的谢意。

由于时间仓促，能力有限，本书难免有不足之处，欢迎读者批评指正。

第二中学“泥塑”校本课程实施方案一、校本课程开发的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。

《泥塑基础》教学大纲一、课程基本信息课程编号：00410481中文名称：泥塑基础英文名称：Clay Sculpture适用专业：美术学公共艺术专业课程类别：专业必修课开课时间：第4学期总学时：64学时总学分： 3.5学分二、课程简介泥塑课是公共艺术专业重要的基础课程之一。

该课程以传统雕塑语言训练为依托，培养学生的立体和空间的造型能力。

以人体作为教学研究的主要对象，让学生集中学习以增加的方式塑造形体。

逐步理解塑造形体对建构空间的作用、整体的结构力和形体张力的作用以及形体的生长感和流动感。

三、相关课程的衔接预修课程（编号）：素描1A（00400011）并修课程（编号）：无特别要求四、教学的目的、要求与方法（一）教学目的泥塑课程的开设，是为了解决学生立体三维的观察基础训练，而这种立体三维的观察能力的训练一方面：是有助于公共艺术专业学生在美术学习中从平面到立体的基础训练教育的完整性；一方面：通过立体三维观察能力的训练，有助于学生可以结合自己的专业方向进行相应创作（二）教学要求1介绍泥塑艺术的概念与本质特征；2理解泥塑课程中涉及的一些重要概念。

3基本掌握泥塑艺术的成型原理，主要是立体三维观察方法。

（三）教学方法以课程讲授法、实例教学法为主，辅以适当的图片资料讲析。

五、教学内容及学时分配：第1章人头骨模型、石膏头像临摹（12学时）1.1 人头骨模型临摹1.2 石膏头像临摹本章的重点和难点：对头部基本形的把握。

第2章头像写生（24学时）2.1 男子头像写生2.2 女子头像写生本章的重点和难点：对头像内在性格特点的把握。

第3章胸像写生（24学时）3.1男子胸像写生3.2女子胸像写生本章的重点和难点：了解头、颈、胸三者之间的形体和解剖结构。

实践学时（4学时）课程作业展示、参观六、作业男子头像、胸像各一件，女子头像、胸像各一件七、课程考核本课程属于考核课程果，根据学生的平时成绩和考核成绩评定综合成绩。

平时成绩占30%、考核成绩占70%。

陶艺与泥塑（课程）中国地大物博，人杰地灵。

各地区人民在长期的生产和生活实践中，积累下许多宝贵的财富。

那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，其中泥塑艺术就是我国一种常见的、古老的民间艺术。

它以泥土为原料，以手工捏制而成，以人物、动物为主，带有强烈的东方情调，反映了中华美学的文化精神。

在小学阶段开展泥塑艺术活动能使学生尽早了解、学习我国的民俗艺术，还能使学生的心灵受到潜移默化的熏陶，精神上受到艺术审美的启迪，进而促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。

泥塑校本课程以泥塑教育为特色，引发学生对艺术的兴趣，激发学生学习艺术——“泥塑”的热情，让学生在玩泥巴中，以点带动面，学习捏泥塑的本领。

在玩与学的过程中，既可以陶冶学生的审美情操，培养学生的情趣，还可以发展学生的特长。

而在取材上，泥塑艺术以泥土为原料，这对于农村学校而言是一种较容易获取的材料，对于农村家庭而言在经济上也较易于接受。

因而，在农村地区学校泥塑艺术作为一门校本课程具有实际的开发意义。

一、泥塑校本课程开发的意义泥塑艺术作为一种传统民间艺术有着深厚久远的历史，是我国一种古老的、常见的民间艺术。

从古到今，中国泥塑艺术的发展与演变一直没有间断。

泥塑艺术以泥土为原料，塑制成各种形象的一种民间手工艺，或素或彩，以人物、动物为主，带有强烈的中国风特色，这门手工艺距今已有7000多年的历史了。

早期以泥土为原料，以纯手工捏制成形，从古代祭祀常用的陶俑、陶兽、陶马车、陶船到民间的小型泥塑玩具，泥塑艺术贴近人们的生活，内容丰富、形式多样。

主要代表作品有唐代的唐三彩，无锡惠山泥人，天津泥人张彩塑等，都具有浓厚的中国民间特色。

泥塑校本课程的开发具有重要的意义。

（一）有利于学生了解中国传统文化，发扬传统技能，培养学生的民族自豪感、自尊心。

更有利于学生掌握泥塑艺术这一传统技艺。

（二）通过泥塑艺术创作活动，有利于培养学生的审美能力、思维能力、实际操作的动手能力，促进学生兴趣爱好和特长的发展，提高学生的综合艺术素养。

大班泥塑人物课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解泥塑的基本概念，掌握泥塑人物的基本技巧和创作方法。

2. 学生能了解和描述不同职业、不同表情的人物特征，运用泥塑技巧进行创作。

3. 学生能了解我国传统泥塑艺术的特点及其在历史文化中的地位。

技能目标：1. 学生通过实践操作，掌握泥塑人物的基本步骤，如捏、塑、刻、烤等。

2. 学生能运用观察、想象和创新能力，创作出具有个人特色和创意的泥塑人物作品。

3. 学生能通过合作交流，提高团队协作能力和问题解决能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对泥塑艺术的兴趣和热爱，增强对传统文化的尊重和传承意识。

2. 学生通过创作泥塑人物，学会关注生活、观察人物，培养良好的人际交往能力和同理心。

3. 学生在创作过程中，养成耐心、细致、精益求精的学习态度，提高自信心和自尊心。

课程性质：本课程为艺术类课程，旨在通过泥塑人物创作，培养学生的艺术素养和创新能力。

学生特点：大班学生具有较强的观察力、想象力和动手能力，对新鲜事物充满好奇。

教学要求：结合学生特点，注重实践操作，鼓励创新思维，提高学生的艺术素养和综合能力。

在教学过程中，关注学生的学习进度和个体差异，确保每个学生都能在课程中取得具体的学习成果。

二、教学内容1. 泥塑基础知识：介绍泥塑的定义、历史发展和分类，让学生了解泥塑艺术的背景和基本概念。

- 教材章节：第一章《泥塑艺术概述》2. 泥塑人物创作技巧：讲解泥塑人物的基本技巧，包括捏、塑、刻、烤等，引导学生掌握人物创作的步骤和方法。

- 教材章节：第二章《泥塑人物创作技巧》3. 人物特征表现：分析不同职业、不同表情的人物特征，指导学生如何观察、表现和创作泥塑人物。

- 教材章节：第三章《人物特征的捕捉与表现》4. 创意泥塑人物创作：鼓励学生发挥想象力和创新能力，创作具有个人特色的泥塑人物作品。

- 教材章节：第四章《创意泥塑人物创作实践》5. 传统泥塑艺术欣赏：介绍我国传统泥塑艺术的特点及其在历史文化中的地位，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

第二中学校本教材《泥塑》前言前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。

经校领导和教师们的慎重考虑下，决定将“泥塑”溶入我校校本课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，构建艺术特色，以此为突破口，全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

泥塑这种独特的艺术表现形式，源远流长，历久弥新，在新时代仍有很活跃的生命力。

特别是学生泥塑创作，以其生动、活泼、趣味的艺术形式深受学生的喜爱。

浓厚的生活气息，乡土气息和现代经济发展的冲击，为学生实践创作提供不可或缺的素材，而生活在农村的孩子们，每天与大自然接触，与泥为伴，这些都是学生走进“泥塑”校本课艺术殿堂的外在环境，同时，学校的美术教师就是泥塑艺术的爱好者，内部条件也十分成熟，让学生从小学泥塑，可以促进这一艺术文化的传承和发展，使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长，培养学生的人文素养、学生情操，融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑，有利于学生个性的健康发展，在泥塑的创作过程中，学生更自由的、更充分的发挥自己的想象力，创作力和表现力。

同时，泥塑立体造型的表达，更有利于学生的艺术整体把握，在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于创新精神和实践能力的培养。

泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

我们依据党的教育方针和国家课程计划的要求，在校本课程有关文件精神指引下编写了这本教材，忠诚希望这本书能成这同学们的良师益友，为学生全面发展奠定基础。

对编写提供指导意见的教师，在这里我们表示诚挚的谢意。

由于时间仓促，能力有限，本书难免有不足之处，欢送读者批评指正。

第二中学“泥塑”校本课程实施方案一、校本课程开发的指导思想校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。