现代远程教育在继续教育中的应用与思考

现代远程教育在继续教育中的应用
防城镇二小谢绍新谢伟
摘要：随着现代社会的发展，终身学习成为教师的必然选择。

现代远程教育促进了终身学习体系的构建;促进了学习的个别化和个性化;促进了教育机会的均等和教育的民主化，实现了教育和学习资源的共享。

【关键词】：基本情况现代远程教育终身学习体系信息技术网络化
现代远程教育作为面向未来的一种新的教育模式和体系，为“形成全民学习，终身学习的学习型社会”提供了多功能、多层次、多样化的服务。

在教育领域，人类正在迎接一个以学生素质教育为主导的新时代。

教育教学模式转变，教育与诸多领域相结合，教育也面临前所未有的机遇和挑战。

现代远程网络技术在教育教学在继续教育领域中的应用，推动了教师继续教育的发展。

远程教育资源服务网是国家首家批准的可以在互联网上进行远教资源教育下载与学习的网站。

按照防城区教育局的统一部署，我校从2003年起启动了远程继续教育学习，通过不断探索，积累经验，取得了良好的效果。

一、基本情况
我校是一所规模大，集教学、教研为一体的完全小学，共有在校学生3000多名，教师150多名。

有多媒体电教室一间，多媒体计算机机房两间，图书室、阅览室和实验室各一间，在防城区乃至防城港
市内有一定的影响力。

为适应教育教学改革的需要，加强教师的责任心，改善教育教学质量，学校从2002 年下半年开始进行“教师终身学习”改革，以学校中心教研组为教研单位，分科组进行继续学习，以组长负责制，对每位教师的继续学习进行登记，并以此为契机推行责效分配制度的改革。

改革后全体教师实行多劳多得、优劳优得，工作热情高涨，经济效益、社会效益大幅度增长。

面对繁重的教学工作，现代远程教育继续学习为一线教师创造了灵活、自主、便捷的学习机会，为学校继续教育学习工作注入新的活力。

学校并要求每科组每人每学年至少要交两篇以上的教育教学论进行参赛，每篇论文参赛费用学校补助一半，论文获奖后，根据论文的获奖级别，学校再进行奖励。

二、现代远程教育的利用。

兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和注意国力常常是那些具体、直观的事物。

数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。

而远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官主动参与学习。

远程教育融入数学后，将原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，大大引发了学生学习数学的兴趣。

1、激发学生的学习兴趣
例如：在教学《十几减几》时我运用多媒体设计课件，将算数融入到小猫钓鱼的故事中去，学生看了小花猫和小白猫的争论都想帮助它们，于是积极动脑思考小白猫钓了几条鱼。

学生凭着自己的经验和
已有的知识，很快就列出了算式，在讨论的过程中，学会了十几减几的方法。

这样根据一年级儿童的心理，用他们喜爱的故事激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，从而调动学生的学习兴趣和热情，使学生产生学习的心理需要，主动参与学习活动。

2. 资料及方法
资料来源于我校2003年～2005年参加好防城镇二小远程继续教学教育的人员。

将资料按科室、类别、职称分类登记，并计算机录入，用Excel 软件分类汇总，计算各类人员构成比。

3、统计和调查结果表明:
３.１越来越多的教师接受远程教育模式
我校2003年～2010年参加教师网络远程教育学习人数由34人上升至150人，尤其2005年人数增加明显，表明现代远程教学教育覆盖人数逐年提高。

现代远程教育是一种开放式教育，它能为学习者提供“任何时间、任何地点、任何课程”的个性化教育服务，为终身教育提供了极大的方便。

相信随着对远程教学教育的了解，越来越多的教师会自觉地选择这种继续教育形式。

3. 2中级职称人员是远程教育学习的主体
我校2003年～2010年中级职称人员参加远程教育占总人数的58.1% ，呈逐年上升趋势，从2003年的50%上升至2010年的63.4%。

在教育，中级职称人员是各专业的技术骨干，他们在教育工作了一段
时间，具有相当的教学实践，也承担了大量科研、教学工作。

他们一方面迫切需要通过继续教学教育提高理论、技术水平，优化知识结构;另一方面，教育部继续教学教育学分管理对中级及以上职称教育技术人员提出较高的要求，要求学分达25分/ 年，其中Ⅰ类学分至少达10分/ 年，因此，他们成为远程教学教育学习的主体。

3. 3教学人员参加网络教育的人也逐步提高
教学人员中，教学科室教育技术人员占全体的26%，随着教育改革的深入，教学科室教育技术人员的工作量、工作强度也大大增强。

另外教学科室本身各专业领域内学术活动较少，他们外出参加学术会议、培训班的机会相对较少，且在学分管理上与教学要求一样，他们主要通过网络教育的形式取得Ⅰ类学分。

与教学类教育技术人员一样，参加网络教育的比例也逐步提高。

4. 思考及体会
远程继续教学教育以其灵活性、信息量大、开放性、交互性等特点，打破了传统教育的局限，有着传统教育不可比拟的优势，而且更适宜教育技术人员在职学习，已成为适应社会需求的有效继续教育形式。

4. 1 树立“终身学习，自主学习”的观念
通过对继续教学教育政策的宣传和教师网站远程教育的有效开展，广大教育技术人员逐步确立了终生接受继续教学教育的意识，并
根据自身需要自主选择学习形式和学习手段。

在继续教育教学学习上，有些人重视学分的获得，忽视学习的过程，使学习流于形式，失去了继续教育教学的真正意义。

经教育部批准的现代远程教育教学项目非常重视适应多层面的需求，项目内容包括基础教学、素质教育等，一级学科覆盖率达100 %。

在众多的继续教育教学项目中，每个人可以根据自己的情况进行统筹安排，完成学分，使自己学有所获，学以致用，从实际出发更新观念，终身学习，促进自我发展。

4. 2 提供方便、快捷、有效的继续教学教育途径
现代远程教学教育得到计算机网络技术的支持，信息来源丰富，知识更新迅速，各学科教学知识内容充实、观点新颖，教育技术人员不仅可以获取教学各专业全面的信息和资料，还可以了解相关最新教学动态。

远程教学教育中，教育技术人员自己选择符合需要的学习内容，掌握学习进度，不受时间、地点、空间的限制，自主学习，还给许多学习爱好者创造了良好的机会和条件。

通过参加远程教学教育，解决了过去仅靠外出参加学术会议、学习班获得Ⅰ类学分的难题，同时节省了大量学习经费和时间，成为开展继续教学教育的一条有效捷径。

4. 3 促进教育技术人员提高综合素质
信息时代的到来，使信息技术已渗透到人们日常工作、生活、学习的各个方面，在许多领域，尤其是跨学科研究更要求对信息有相当程度的占有、控制和处理能力。

个人的信息能力、信息行为将极大地影响着科研人员的思维能力，培养良好的信息素质对每一个人来说越
发重要。

教育技术人员通过网络继续教学教育接触到网络，他们可以学习应用网络搜索以获得更多信息，对提高教师的信息素质有重大意义。

同时，教学科学是一门非常深奥而复杂的科学，“心理、社会教学”新模式的转变对教学生提出更全面的要求[5]。

通过网络继续教学学习，有利于学习和掌握计算机的基本知识，扩展教师知识面，培养和丰富创造性思维方式，增强社会适应性。

4. 4 完成继续教学教育学分管理达标要求
通过参加教师网站学习，教育技术人员通过网上注册、学习、考试，授予相应学分，累计最高Ⅰ类学分15分/年/人。

根据近三年统计，由于开展远程继续教学教育，我校教育技术人员继续教学教育学分合格率达90%以上，受到上级主管部门的好评。

5. 展望
远程教育在我国仍处起步阶段，其在教学继续教育方面的应用仍需实践和探索。

教育部指出“远程教学教育不是万能的”，尽管远程教育具有不受地域、时间、空间限制，创造自主学习的机会，知识更新迅速，有丰富的表现力，但仍存在自身缺陷，表现为师生缺乏情感交流，而且部分教学知识、技能难以实行远程教育方式。

远程教学教育是社会发展的趋势，前途光明，但要经过一定的发展历程，积累经验，创造管理模式，制定相关的规定，使其规范化、合理化的运行。

我们坚信，现代远程教学教育的不断发展和成熟，必将成为继续教学教育的发展方向，对我国构建学习型社会和终身教育事业起到更大的推动作用。