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二、中国现代远程教育技术标准体系我国的现代远程教育技术标准研制工作以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育的发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作性、保障远程教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创建各项标准，最终形成一个具有中国特色的现代远程教育技术标准体系。
中国现代远程教育技术标准体系目前包含27项子标准，分为总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准五大类。
此外，还设立了4个跟踪研究项目。
标准研制是持久性的任务，国外标准开发周期通常为5年以上。
考虑到我国对于本标准的迫切需要，本委员会采取整体规划，分层推进的策略，按各子标准的难易程度和轻重缓急确定不同的进度，计划在3年内基本完成这套标准体系。
如下表所示，在每一子标准项目的第三列中给出可供参考的国外/国际同类标准研究成果（若有的话），最后一列是标准研究任务的优先级，带***的为急需任务，带**的为次急任务, 带*的为缓后任务。
[注1] NIST-ATP/ALSFP: 美国国家标准与技术研究院高科技计划中的自适应学习系统重点项目（Adaptive Learning System Focused Program）标准项目的形式化描述称之为规范，作为标准草案的规范经论证后可作为试用标准，试用标准经过国家信息技术标准化委员会批准后将成为国家标准。
每一子标准研究产生的结果由三部分组成（少数项目例外）：（1）规范正文：以简洁的语言对相应的标准做形式化描述，包括标准的目的、作用范畴、术语定义、系统要素和相互关系、元数据定义、数据交换格式等。
（2）实践指南，包含对规范要点的详细解释，并提供如何应用标准的实践范例。
（3）测试规范：描述对用户开发的标准化产品进行测试验证的程序和方法。
由于规范正文是以形式化语言描述的，对于普通用户来说缺乏通俗性，因此建议在阅读规范正文时多加参考相应的实践指南，因为实践指南中包含大量针对标准要点的语义解释和相关应用范例。
远程教学简介介绍汇报人：日期:•远程教学概述•远程教学技术•远程教学方法与策略目录•远程教学资源与平台•远程教学评价与质量保障•远程教学未来发展趋势与挑战01远程教学概述远程教学是一种通过信息技术手段，将教学内容传输到远程学生终端，实现异地教学的教育模式。
定义突破时空限制，实现教学资源共享；个性化教学，适应不同学习需求；交互性教学，增强师生间沟通。
特点定义与特点远程教学起源于19世纪中叶的函授教育，通过邮寄教材和作业进行远程教学。
初始阶段电子化阶段网络化阶段随着信息技术的发展，远程教学逐渐采用电视、广播、录音等电子化手段进行教学。
互联网技术的普及使得远程教学进入网络化时代，学生可以通过网络访问教学资源，实现实时互动。
030201远程教学的发展历程优势突破时空限制，方便学生随时随地学习；个性化教学，满足不同学生的学习需求；0102降低教学成本，提高教育资源利用效率。
交互性教学，增强师生间沟通与互动；局限性对网络和硬件设备依赖较大，需要稳定可靠的技术支持；师生间缺乏面对面的交流，可能导致情感沟通不足；学生需要较强的自主学习能力和自我约束能力。
0102030402远程教学技术远程教学依赖于互联网技术，实现教师和学生的实时互动和信息传输。
互联网技术在特定区域内，如学校或企业内，使用局域网进行远程教学。
局域网技术利用无线通信技术，如Wi-Fi、4G/5G等，实现移动设备的远程教学。
无线技术网络技术多媒体技术视频会议技术通过视频会议软件，实现教师和学生的音视频互动。
流媒体技术将教学内容以流媒体的形式传输，方便学生随时随地学习。
虚拟现实技术利用虚拟现实技术，创建沉浸式的教学环境，提高教学质量。
利用人工智能技术分析学生的学习习惯和需求，提供个性化的教学方案。
个性化教学人工智能技术可以辅助教师进行教学管理、作业批改等工作，提高教学效率。
教学辅助通过人工智能技术，实现学生在线提问和教师答疑的实时互动，提高学习效果。
现代远程教育资源建设技术规范（试行）教育部现代远程教育资源建设委员会二ＯＯＯ年五月目录关于规范的说明1. 前言*2. 国外研究资源建设标准的现状*1．LOM模型*2．Dublin core *3. 现代远程教育资源系统体系结构*现代远程教育资源建设技术规范1. 术语定义*1.1媒体素材*1.2题库*1.3案例*1.4课件与网络课件*1.5网络课程*2. 媒体素材*2.1总则*2.2文本素材*2.3 图形（图像）素材* 2.4 音频素材*2.5 视频素材*2.6 动画素材*3. 题库*3.1 理论模型*3.2 试题组织*3.3 试题的分布结构* 3.4 试题质量要求* 3.5 试题的参数标注* 3.6 试题的抽样测试* 3.7 网络题库基本功能*3.8 题库运行环境要求*4. 网络课件库* 4.1体系*4.2 软件的功能要求* 4.3 设计原则*4.4 输入／输出标准* 4.5 运行的平台要求* 4.6 开发的要求*4.7 提交的产品要求*4.8 软件的属性标准*5. 案例库*5.1编写要求*5.2 案例组成*5.3属性标注*6. 文献资料库*6.1入选的文献资料必须符合如下要求之一*6.2属性标注*7. 网络课程*7.1基本要求*7.2 课程教学内容*7.3 课程导航*7.4 教学活动设计*7.5 教学设计原则与开发要求*7.6 基本教学环境设计*7.7 网络课程的属性描述*8. 教学支持系统功能要求*8.1授课系统*8.2 适应性学习系统*8.3 辅导答疑系统*8.4作业发布、批阅系统*8.5 网络题库系统*8.6 远程考试及评价系统*8.7师生交流工具*8.8虚拟实验环境*8.9 远程教学管理系统*8.10 教育科研搜索引擎*8.11 教学资源编辑制作工具及管理系统*8.12 远程教学评价系统*9. 管理系统功能要求*9.1 系统设计原则*9.2 教学资源库的管理*9.3 远程教育的系统管理*10．数据结构说明*10.１结构类型*10.2编码类型*关于规范的说明1. 前言实施现代远程教育工程形成开放式教育网络，构建终身学习体系，是充分利用和优化我国教育资源，普及与提高全民素质，降低教育成本与让全民享有充分受教育权利的一次重大工程。
现代远程教育专家访谈——资源建设篇在当今这个信息爆炸的时代，现代远程教育已经成为教育领域的一个重要分支。
它突破了传统教育的地理和时间限制，为学习者提供了更加灵活和个性化的学习方式。
本期访谈，我们有幸邀请到了现代远程教育领域的资深专家，就远程教育资源建设的话题进行了深入的探讨。
访谈实录主持人：您好，感谢您接受我们的采访。
首先，能否请您简单介绍一下现代远程教育资源建设的重要性？专家：当然。
现代远程教育资源建设是远程教育体系中的核心部分。
它不仅关系到课程内容的丰富性和多样性，还直接影响到学习者的学习体验和效果。
一个优质的远程教育资源库，可以为学习者提供广泛的知识选择，满足不同层次、不同需求的学习者。
主持人：在资源建设过程中，您认为应该遵循哪些原则？专家：我认为，首先应该是“以学习者为中心”的原则，资源建设要充分考虑学习者的需求和特点。
其次，要注重资源的“高质量”，包括内容的准确性、教学设计的科学性以及呈现形式的吸引力。
再者，资源的“可访问性”也非常重要，要确保不同背景的学习者都能方便地获取和使用这些资源。
主持人：在实际操作中，您认为远程教育资源建设面临哪些挑战？专家：挑战主要有三个方面。
首先是技术挑战，随着技术的不断更新，如何利用新技术提升资源的互动性和个性化是我们需要不断探索的问题。
其次是内容更新的挑战，知识更新迅速，如何保证资源的时效性和前沿性是一个难题。
最后是版权问题，合理合法地使用和分享资源，保护知识产权，也是我们必须面对的问题。
主持人：针对这些挑战，您有哪些建议或解决方案？专家：对于技术挑战，我们可以通过持续的技术研发和创新，引入人工智能、虚拟现实等先进技术，提升资源的互动性和个性化体验。
对于内容更新，我们可以建立一个动态的资源更新机制，及时吸纳最新的研究成果和行业动态。
至于版权问题，我们需要加强法律法规的宣传和教育，提高公众的版权意识，同时建立合理的版权保护和使用机制。
主持人：最后，您认为未来远程教育资源建设的发展趋势是什么？专家：我认为，未来的远程教育资源建设将更加注重个性化和智能化。
中国现代远程教育技术标准体系中国现代远程教育技术标准体系已公布试用标准简介CELTS-1：系统架构与参考模型规范CELTS-2：术语规范CELTS-3：学习对象元数据规范CELTS-9：内容包装规范CELTS-10：练习/测试互操作规范CELTS-11：学习者模型规范CELTS-13：学生身份标识规范CELTS-14：学力定义规范CELTS-17：平台与媒体标准引用规范CELTS-20：运算机教学治理规范CELTS-31：教育资源建设技术规范一、前言现代远程教育以运算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。
世界各国在进展现代远程教育时深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作性关于网络远程教育的有用性和经济性具有决定性意义。
尽管目前的网络技术已为教育资源在低水平上的自治与共享（例如通过HTTP 和HTML）、学习活动的合作（例如通过各种通信工具）提供了差不多技术条件，然而承诺教学资源在课程知识和教学治理水平进行交换的标准却没有专门好地认定，因此阻碍了教学资源的大范畴共享与交流。
有鉴于此，国际上已有许多国家和组织致力于现代远程教育技术标准的研究。
在美国，有航空工业运算机辅助训练委员会（AICC）最早提出的运算机治理教学标准；美国国防部提出的可共享课程对象参照模型（SCOR M）；还有IMS全球学习联合公司提出的学习系统技术规范。
在欧洲，有ARIADNE（欧洲远程教育多媒体制作与销售网联盟），PROMETEUS（促进欧洲社会教育和培训中使用多媒体工程），CEN/ISS（欧洲标准委员化/信息社会标准化系统）等组织进行多媒体和远程教学技术标准的研究、国际合作及本土化工作。
目前在国际电气和电子工程师协会学习技术标准委员会（简称IEEE LTCS）的主持下，若干个工作小组正开展网络远程教育技术标准的制定和修订工作，将形成IEEE1484标准。
国际标准化组织ISO于1 999年成立了一个JTC1/SC36委员会，专门从事学习、教育、培训技术标准的征集、修订和批准工作，目前已有美国、英国、德国、日本、乌克兰等国提交了标准议案。
农村中小学现代远程教育工程综合应用方案
农村中小学现代远程教育工程综合应用方案需要包括以下几个方面的内容：
1. 基础设施建设：对农村中小学的网络和电信设施进行改善和升级，提供稳定的宽带
接入和信号覆盖，确保远程教育的顺畅进行。
同时，建设电脑教室和多媒体教室，配
备电脑、投影仪、音响等设备，提供现代化的教学环境。
2. 教师培训：为农村中小学的教师提供远程教育平台的培训，包括教学软件的使用、
网络教学的策略和方法等。
同时，为教师提供在线研讨会和教学研讨活动，促进教师
之间的交流和学习。
3. 教学资源建设：建设农村中小学的远程教育资源库，包括教材、课件、教学视频等。
通过互联网将这些资源共享给农村学校的教师和学生，提供高质量的教学资源。
4. 远程教学管理系统：建设农村中小学的远程教学管理系统，包括课程管理、学生管理、教师管理等功能。
通过该系统可以实时监控远程教学的进度和教学效果，为教师
和学校提供决策支持。
5. 学生家庭支持：为农村中小学学生提供远程教学的家庭支持，包括家长的培训和指导、学生的学习指导和心理支持。
通过家庭支持，提高学生的学习积极性和学习效果。
以上是农村中小学现代远程教育工程综合应用方案的一些主要内容，具体实施时还需
要根据当地的实际情况进行调整和完善。
第一篇现代远程教育资源建设实施意见与项目管理办法第一章教育部现代远程教育工程资源建设实施意见现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，发展现代远程教育是扩大教育规模、提高教育质量、增强办学效益、建立终身教育体系、办好大教育的重大战略措施。
《中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定》和教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》都把实施现代远程教育工程作为一项十分重要和紧迫的任务，给予了高度重视。
为促进现代远程教育的开展，教育部组织实施《现代远程教育工程》。
实施现代远程教育工程的总方针是“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”。
发展现代远程教育，网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的，管理服务是保证。
其中的资源建设是现代远程教育工程的重要组成部分。
为做好这项工作，制定本实施意见。
本意见所言的资源系指由教育部组织建设或纳入教育部现代远程教育资源规划的项目。
一、概述现代远程教育工程资源建设主要包括网络课程建设、素材库建设、教学支撑软件建设、远程教学实验试点、现代远程教育信息网站建设、远程教育工作者培训、现代远程教育研究和法规建设等内容。
资源建设分国家、地方和学校三个层次进行。
资源建设的指导思想是“统筹规划、分工合作、重在应用、机制创新、优质高效”。
资源建设以自主开发和积极引进相结合，高质量、大批量、快速开发和大范围推广使用，尽快形成较大的规模，实现规模效益。
发达地区的远程教育应采用先进的网络教学模式，以保证整个远程教育的先进性。
欠发达地区可根据实际情况采用多种教学模式，以适应不同的社会需求和软硬件环境。
现代远程教育资源建设的管理体制与运行机制要体现开放、竞争、创新的原则，借鉴基金制、项目法人制、会员制、股份制等多种管理模式的运作经验，充分发挥社会各方面的积极性，创造出适合现代远程教育资源建设需要的管理体制与运行机制。
现代远程教育资源建设的目标是：开发出风格多样、内容丰富，全国大部分地区可以共享的网上教育资源；建立较为完善的教学、指导、服务、管理体系；形成一支现代远程教育教学、技术和管理队伍；制定比较完善的现代远程教育政策、法规和管理办法；建立起适应信息化社会的教学模式。
