说课稿《狼》

4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪

1、请学生说出利用课间搜集到的有关“狼"的成语和故事，并且概括出狼的本性。（为下文主题的把握埋下伏笔 ，同时，激发兴趣,自然引入新课的学习。）
2通过回忆上学期的《山市》，请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。
（回忆旧知识，进一步了解作者，有助文章主旨的把握）
（二）整体感知
文言文教学应该采取"整体--部分--整体"的活动过程，通过整体感知，让学生初步掌握课文内容，进而对字、词 、句的教学,
才能取得胜利的启示。）
学起于思，思起于疑，疑则诱发探索。通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生 利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加 以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。由部分到整体，由分析到综合， 由表层到实质，层层深入，迎刃而解。课后通过练习加以及时巩固。
四、说教法学法
根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导 引法。在教学过程中，
力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念
教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过："学习文言，必须熟读若干遍，勉强 记住不算熟，要能自然成诵才行J也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为 重要。
二、说教学目标
根据本单元的学习重点，结合七年级学生的认知水平和学习实际，本人把教学目标定为
1、a、知识与技能：a朗诵文言课文。b积累文言词汇C理解古今异
义、一词多义、词性活用等古汉语现象。d理解句意、文意。
b、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。

部编版语文七年级上册第五单元第十八课《狼》说课稿一、教材分析本篇文章为《狼》，是部编版语文七年级上册第五单元中的第十八课，主要围绕狼的生存状况和生活习性展开。

本课时主要内容包括课文的鉴赏、篇章结构分析、名词解释和默读练习等，突出了生物类讲解中学生的生命关怀和亲近自然的态度。

二、教学目标1.理解文章内容，强化认知：理解狼的独特性和其在自然界中的位置。

2.熟练掌握阅读技巧，提高阅读能力：通过认读生词、学习文章结构分析的方法，不断提高阅读能力。

3.培养学生的亲近自然的态度：借助本文中狼的生存故事，启发学生对待自然的态度和生命关怀。

三、教学重难点1.教学重点：本文中的词语解释，掌握本文的篇章结构分析及狼的生存状况和生活习性。

2.教学难点：帮助学生掌握文章阅读技巧，提高阅读能力。

四、教学过程1. 教师引入首先，通过练习朗诵狼的叫声，或播放狼的叫声录音等方式，引起学生对狼的兴趣，激发学习动力。

2. 阅读请学生课本上的《狼》一文，进行默读。

教师可以通过发放课文中生词表或独立思考类问题，帮助学生掌握阅读技巧。

3. 文章结构分析透过学生阅读后，教师建议学生根据篇章题目，对文章的结构分析：1.狼的叫声2.狼的品性3.狼的生存状况和生活习性对文章进行这种分析可以帮助学生更好地理解文章的整个思路结构，使其更好地理解文章内涵。

4. 名词解释根据学生学习情况，教师注重名词解释的教学，以便学生更好地理解文章内容。

5. 练习教师通过练习，帮助学生运用刚才所学到的文字性知识，做到理解文章、发现亮点：1.请学生依据对篇章结构分析的理解，回答三道问题；2.请学生说说自己对狼的认识，有哪些行为和独特特征。

6. 课堂小结课堂小结主要通过教师总结和学生的思路输出，课程重点讲解，提炼重点观点，以及回答学生的问题。

五、课后作业1.完成课后习题；2.小组读一些类似生物类内容的文章，获取更深的知识；3.用自己的语言，概述狼的生存条件。

六、教学体会篇章分析及读后的课堂交流，让学生领悟到观点思路、文字连贯等知识和文字技巧，内容切题，自然情感表达。

老舍《狼》说课稿一、简介《狼》是中国著名作家老舍创作的一部话剧作品，首次于1940年在上海公演。

该剧以揭示当时社会阶级矛盾和人性的弱点为主题，展现了人在特殊环境下的变化和内心的挣扎。

本文将对该剧的背景、内容和创作风格进行介绍。

二、背景1930年代，中国正处于社会动荡的时期，阶级冲突日益激化。

老舍以自己对社会的观察和思考为基础，创作了《狼》这部话剧。

剧中通过不同人物的命运交织，呈现了社会上各个阶层之间的矛盾和冲突。

三、内容《狼》的故事背景设定在上海，主要围绕一个家庭展开。

该家庭由父亲、母亲和两个儿子组成，他们代表了不同的社会阶层。

父亲是资本家，母亲是农民，两个儿子分别是工人和学生。

剧中，父亲为了追求私利而欺骗农民和工人，对待两个儿子也形成了不同的态度。

母亲则忍辱负重，为了家庭的团聚而努力。

两个儿子则分别陷入了社会阶层和个人的纠结中。

整个故事通过不同人物之间的冲突与互动，展现了社会现实与人性之间的矛盾和挣扎。

四、创作风格老舍在《狼》中的创作风格具有鲜明的现实主义特点。

他以真实的社会背景和人物形象为依托，展现了社会现实中的阶级对立和人性的脆弱性。

他通过剧中人物的对话和行动，揭示了社会对个体的影响以及人们在不同环境下的选择和改变。

作品中还融入了一些讽刺和幽默元素，使得剧情更加生动活泼。

同时，老舍的语言简练明快，使得观众更容易理解和接受剧中的思想与感情。

五、总结《狼》是老舍的一部重要话剧作品，通过对社会现实和人性的揭示，展现了上世纪30年代中国社会的阶级矛盾和人们在特殊环境下的选择。

该剧以现实主义的创作风格和精炼的语言赢得了观众的认可和赞赏。

> 注意：本文内容为创作，仅供参考。

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