人教版(部编版)七年级语文上册第18课 狼 说课稿
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2023七年级语文上册第五单元18狼说课稿新人教版
（2）对比手法：《狼》这篇课文运用了对比手法，展现了狼的狡猾和牧羊人的智慧。学生需要理解对比手法的运用，并能够分析其作用。
（3）人物形象刻画：课文通过对狼和牧羊人的对话和行为描写，展现了狼的狡猾和牧羊人的智慧。学生需要分析人物形象，理解角色特点。
（4）寓意理解：学生需要理解课文中的寓意，即对待恶势力不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争。
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：
1.语言能力：通过阅读和分析《狼》这篇课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，并能够用自己的语言复述故事情节，表达自己对故事的理解和感悟。
2.思维品质：通过分析狼和牧羊人的对话，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生能够分析狼的狡猾和牧羊人的智慧，理解故事中的寓意，并能够对故事中的角色和情节进行评价和思考。
-角色扮演，让学生模拟故事中的角色，增强理解和表达能力的培养
-提问和回答，教师提问引导学生思考和表达，学生回答问题展示自己的理解
-案例分析，提供与课文相关的实际案例，让学生分析和讨论，培养批判性思维能力
-朗读和复述，学生朗读课文并用自己的语言复述故事情节，提高语言表达能力
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
课程平台：
-学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料和作业
-电子教材，提供课文内容和相关拓展阅读材料
信息化资源：
-与课文相关的图片、视频和动画资料，用于辅助教学和增强学生理解
-在线词典和翻译工具，用于帮助学生理解生词和短语
-网络搜索工具，用于学生查找相关背景资料和案例分析
教学手段：
-分组讨论，让学生合作学习和交流观点
2.教学难点：
（1）对比手法的运用：对比手法是本节课的难点之一。学生可能对对比手法的作用和意义理解不深，难以分析课文中的对比手法。
（3）人物形象刻画：课文通过对狼和牧羊人的对话和行为描写，展现了狼的狡猾和牧羊人的智慧。学生需要分析人物形象，理解角色特点。
（4）寓意理解：学生需要理解课文中的寓意，即对待恶势力不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争。
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：
1.语言能力：通过阅读和分析《狼》这篇课文，提高学生的朗读、理解和表达能力。学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，并能够用自己的语言复述故事情节，表达自己对故事的理解和感悟。
2.思维品质：通过分析狼和牧羊人的对话，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学生能够分析狼的狡猾和牧羊人的智慧，理解故事中的寓意，并能够对故事中的角色和情节进行评价和思考。
-角色扮演，让学生模拟故事中的角色，增强理解和表达能力的培养
-提问和回答，教师提问引导学生思考和表达，学生回答问题展示自己的理解
-案例分析，提供与课文相关的实际案例，让学生分析和讨论，培养批判性思维能力
-朗读和复述，学生朗读课文并用自己的语言复述故事情节，提高语言表达能力
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
课程平台：
-学校提供的在线学习平台，用于发布课程资料和作业
-电子教材，提供课文内容和相关拓展阅读材料
信息化资源：
-与课文相关的图片、视频和动画资料，用于辅助教学和增强学生理解
-在线词典和翻译工具，用于帮助学生理解生词和短语
-网络搜索工具，用于学生查找相关背景资料和案例分析
教学手段：
-分组讨论，让学生合作学习和交流观点
2.教学难点：
（1）对比手法的运用：对比手法是本节课的难点之一。学生可能对对比手法的作用和意义理解不深，难以分析课文中的对比手法。
部编版初中语文七年级上册《狼》说课稿(附教学反思、板书)课件
4.把握文章主旨 从这个故事中，你得到了怎样的启示？ （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取 灭亡。 （2）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的 恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存空想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来)
(3)古今异义 禽兽之变诈几何哉 (古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思) 其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
3．文章结尾段的议论有什么作用？ 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下 场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶 ，狡猾阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。 结尾的议论一语道破，揭示了文章的主题。
板块五、探究主旨，获得启示 1．本文从整体偏向看，主要写的是人呢，还是狼？ 明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种 种情态变化来反应狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评 论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中 的出现，是作为表现“狼”的对峙面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机 智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人的面前 终究是要失败的”这一中心。
善良
遇
凶恶
机警 屠户
惧狼
贪婪
第18课《我的白鸽》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册
《我的白鸽》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是……，今天我说课的题目是统编版语文七年级上册第18课《我的白鸽》。
下面我将从说教材、说学情、说目标、说教学过程和说板书设计这五个方面展开我的说课。
一、说教材《我的白鸽》是一篇充满情感的散文，作者陈忠实通过细腻的笔触描绘了自己与白鸽之间的故事，展现了人与动物之间真挚的情感。
这篇课文在教材中具有重要的地位和作用。
1.单元地位本单元的主题是“人与动物”，旨在引导学生关注动物，感受人与动物之间的情感联系，培养学生对生命的尊重和关爱。
《我的白鸽》作为本单元的一篇重要课文，通过作者与白鸽的相处经历，深刻地体现了这一主题，为学生理解单元主题提供了生动的范例。
2.教材内容分析课文详细叙述了作者与白鸽从期待、相处到欣赏的全过程。
从作者向老舅索求白鸽，到老舅送来白鸽后作者逐渐获得它们的信赖，再到白鸽产卵、孵卵，幼鸽成长以及最终两代白鸽飞翔的情景，每一个阶段都展现了作者与白鸽之间情感的发展和变化。
文章不仅体现了作者对白鸽的喜爱之情，还蕴含着对生命的尊重和对美好事物的追求。
3.教材的重点和难点根据教材内容和教学大纲的要求，本节课的教学重点是理解课文内容，体会作者对白鸽的喜爱及情感变化。
学生需要通过阅读文本，梳理作者与白鸽相处的经历，感受作者情感的起伏。
教学难点在于分析课文中的象征手法和深层含义，掌握并运用细节描写、借景抒情等写作技巧。
例如，文中白鸽可能象征着美好、自由等，这些象征意义需要学生在深入理解文本的基础上进行体会。
同时，细节描写和借景抒情的写作技巧对于七年级学生来说有一定的难度，需要教师引导学生仔细品味文本中的相关语句，学习作者的写作方法。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们在语文学习方面已经有了一定的基础，但在理解和分析能力上还有待提高。
1.知识基础学生在之前的学习中已经接触过一些关于动物的文学作品，对动物形象和情感有一定的了解，这为学习《我的白鸽》奠定了良好的基础。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)
三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)下面是整理的三国鼎立说课稿3篇(部编版三国鼎立教案公开课)，以供借鉴。
三国鼎立说课稿1一、教学分析A.教材分析《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课。
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启西晋统一全国。
教材内容较为单薄，对历史事件之间的内在联系分析不足。
我利用多媒体来开发课程资源，采用地图在课件上的直观呈现来帮助学生理解历史事件之间的内在联系。
B.学情分析七年级学生表现欲强、思维活跃。
但仍以形象思维为主，对事物的认识常带有片面性和表面性。
课件中我主要用地图、动画、图片来使抽象历史形象化。
二、目标定位基于对教材和学生的分析，根据《新课标》要求，我将本课的教学目标定位如下：A.“鱼”：了解三国鼎立形成的史实。
【课标内容标准】B.“渔”：学生在自主、合作、探究的学习过程中掌握：1.从史实归纳出历史论断的方法；2.客观、辩证地评价历史人物（曹操）的技能；C.“欲”：1.激发学生渴望统一、热爱和平的情感；2.使学生形成主动了解历史知识、研读历史资料的愿望，形成古为今用运用历史经验的愿望。
重点、难点：其中教学重点是了解官渡之战、赤壁之战。
（官渡之战、赤壁之战与三国鼎立局面的形成有直接的因果关系，从积累历史知识的角度出发，我将其确立为本课的重点。
突出重点的策略是看图说史强化记忆。
）难点在于客观、辩证地评价曹操。
（难点难在要求学生有较强的分析和综合能力，突破的关键在于牢牢把握“论从史出”的利刃。
）三、教法学法为了顺利实现目标，突破重难点，结合学生认知规律，我选择采用“精问启导，情境再现”的教法与“自主探究，合作交流”的学法。
教学与信息技术整合的关键在于：教师充分利用多媒体来创设情境、还原历史，组织学习活动。
这点将在教学过程三环节中一一体现。
四、过程设计教学过程的三环节实质是：导入—新授—拓展。
（一）现实出发，设疑激趣课前，我播放《三国演义》主题曲来营造氛围。
七年级数学上册第18课时列代数式说课稿新)湘教版
七年级数学上册第18课时列代数式说课稿新）湘教版一. 教材分析《湘教版七年级数学上册》第18课时是关于列代数式的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了实数、代数式、方程等基础知识的基础上进行教学的。
列代数式是数学中的一种基本技能，它不仅可以帮助学生更好地理解和解决实际问题，而且也是学习代数的重要基础。
本节课的主要内容是让学生掌握列代数式的方法和技巧，能够根据实际问题列出相应的代数式。
教材通过具体的例子和练习题，引导学生理解和掌握列代数式的过程和方法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于实数、代数式等概念有一定的了解。
但是，学生在列代数式方面还存在一些问题，比如对于实际问题不知如何转化成代数式，对于代数式的书写规则不熟悉等。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生理解和掌握列代数式的方法和技巧，并通过大量的练习题，提高学生的列代数式的能力。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握列代数式的方法和技巧，能够根据实际问题列出相应的代数式。
通过本节课的学习，学生应该能够理解和掌握代数式的概念和书写规则，能够运用代数式解决实际问题。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握列代数式的方法和技巧。
对于学生来说，如何将实际问题转化成代数式，如何理解和运用代数式的书写规则是本节课的难点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法和练习法相结合的教学方法。
通过讲解具体的例子，引导学生理解和掌握列代数式的方法和技巧。
通过大量的练习题，让学生巩固所学的知识，提高列代数式的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何将实际问题转化成代数式，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解列代数式的方法和技巧，通过具体的例子，让学生理解和掌握代数式的概念和书写规则。
3.练习：布置一些练习题，让学生运用所学的知识和技巧，列出相应的代数式。
4.总结：通过学生的练习情况，进行总结和反馈，指出学生在列代数式方面存在的问题，并进行讲解和指导。
《狼》的说课稿8篇
《狼》的说课稿8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文七年级上册第五单元第18课《狼》说课稿
1.正确认辨析本文中的通假字，可结合注释以及工具书正确解释文 章大意，可按照正确的节奏朗读全文。
2.学生通过朗读、品词析句、合作交流及教师点拨这一学习过程， 正确领悟本文的象征手法。
3.通过对文章的学习，学生可透过文字了解文章创作年代的社会状 况，体会作者“刺贪刺虐入骨三分”的社会意义。
教学重难点
一、遇狼
1.请从第一段中概括出事件的四个要素。
时间： 晚 人物： 一屠
地点： 起因：
途中 两狼缀行
2. 从这一段可看出狼的什么特点?
“缀”
凶狠
点明时间、地点和矛盾双方，这是故事的开端。
二 惧狼
3.从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？ 由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将 要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整 体感知。具体过程如下：
首先我会让同学们朗读全文，利用工具书，结合书中注释疏通文意。 在这个过程中，学生对于文言知识理解也许存在一些困难，我将趁机讲解 通假字“止”，以及状语后置句“投以骨” 通过这个环节，学生可扫清字词的障碍，没有疑问地进入内容的理解。
说学情
说学情
学情分析
学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是 教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是初中一年级的学生，他们 在前面章节的学习过程中已接触过简单的文言文，但文言知识掌握不多， 信息的概括和归纳能力也有待提高，生活阅历浅，对于本文中屠夫和狼 的象征意义理解起来较有难度。
表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮和结局。
课堂小结
这篇文言小说讲述了一个屠户回家途中遇狼、惧狼、 御狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡猾也不是人的对手， 终归会为人的勇敢智慧所战胜。同时也告诫人们：对像狼 一样的邪恶势力主丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后 才能取得胜利。
2.学生通过朗读、品词析句、合作交流及教师点拨这一学习过程， 正确领悟本文的象征手法。
3.通过对文章的学习，学生可透过文字了解文章创作年代的社会状 况，体会作者“刺贪刺虐入骨三分”的社会意义。
教学重难点
一、遇狼
1.请从第一段中概括出事件的四个要素。
时间： 晚 人物： 一屠
地点： 起因：
途中 两狼缀行
2. 从这一段可看出狼的什么特点?
“缀”
凶狠
点明时间、地点和矛盾双方，这是故事的开端。
二 惧狼
3.从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？ 由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将 要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整 体感知。具体过程如下：
首先我会让同学们朗读全文，利用工具书，结合书中注释疏通文意。 在这个过程中，学生对于文言知识理解也许存在一些困难，我将趁机讲解 通假字“止”，以及状语后置句“投以骨” 通过这个环节，学生可扫清字词的障碍，没有疑问地进入内容的理解。
说学情
说学情
学情分析
学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是 教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是初中一年级的学生，他们 在前面章节的学习过程中已接触过简单的文言文，但文言知识掌握不多， 信息的概括和归纳能力也有待提高，生活阅历浅，对于本文中屠夫和狼 的象征意义理解起来较有难度。
表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮和结局。
课堂小结
这篇文言小说讲述了一个屠户回家途中遇狼、惧狼、 御狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡猾也不是人的对手， 终归会为人的勇敢智慧所战胜。同时也告诫人们：对像狼 一样的邪恶势力主丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后 才能取得胜利。
2024秋五年级语文上册第六单元第18课慈母情深说课稿新人教版
解决办法：
1.针对重点，采用讲解、讨论、阅读等方式，让学生在理解课文内容的基础上，掌握重点词语和句式。
2.针对难点，通过引导学生进行深入思考、小组讨论、写作练习等，帮助学生理解课文深层含义，培养他们的创造性思维。同时，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生克服难点。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
-人物形象：母亲形象是课文的核心，她善良、无私、坚强，对孩子充满深深的关爱。
-慈母情深：慈母情深是课文的主题，它表达了母亲对子女的无私奉献和深深的爱。
2.语言表达：
-重点词语：学习课文中的重点词语，如“慈母情深”、“艰辛”、“困苦”等，理解其含义并学会运用。
-句式结构：分析课文中的句式结构，如描述句、疑问句等，掌握其用法和表达效果。
1.课堂评价：
（1）提问：在课堂上，教师将根据学生的回答情况，对学生的理解程度、思维品质和语言表达能力进行评价。对于回答正确且表述清晰的学生，教师将给予肯定和鼓励；对于回答不准确或不完全的学生，教师将引导学生重新思考并给予指导，以帮助其提高。
（2）观察：教师将观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作表现，对学生的课堂行为进行评价。对于积极参与、认真听讲、主动合作的学生，教师将给予表扬；对于消极参与、注意力不集中的学生，教师将及时进行提醒和引导，以提高其课堂学习效果。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《慈母情深》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《慈母情深》的故事情节，分析主要人物的形象特点和慈母情深的核心内涵。
突出《慈母情深》的重点，强调语言表达的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
1.针对重点，采用讲解、讨论、阅读等方式，让学生在理解课文内容的基础上，掌握重点词语和句式。
2.针对难点，通过引导学生进行深入思考、小组讨论、写作练习等，帮助学生理解课文深层含义，培养他们的创造性思维。同时，教师应给予及时的反馈和指导，帮助学生克服难点。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
-人物形象：母亲形象是课文的核心，她善良、无私、坚强，对孩子充满深深的关爱。
-慈母情深：慈母情深是课文的主题，它表达了母亲对子女的无私奉献和深深的爱。
2.语言表达：
-重点词语：学习课文中的重点词语，如“慈母情深”、“艰辛”、“困苦”等，理解其含义并学会运用。
-句式结构：分析课文中的句式结构，如描述句、疑问句等，掌握其用法和表达效果。
1.课堂评价：
（1）提问：在课堂上，教师将根据学生的回答情况，对学生的理解程度、思维品质和语言表达能力进行评价。对于回答正确且表述清晰的学生，教师将给予肯定和鼓励；对于回答不准确或不完全的学生，教师将引导学生重新思考并给予指导，以帮助其提高。
（2）观察：教师将观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作表现，对学生的课堂行为进行评价。对于积极参与、认真听讲、主动合作的学生，教师将给予表扬；对于消极参与、注意力不集中的学生，教师将及时进行提醒和引导，以提高其课堂学习效果。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《慈母情深》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《慈母情深》的故事情节，分析主要人物的形象特点和慈母情深的核心内涵。
突出《慈母情深》的重点，强调语言表达的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
狼 说课稿
狼说课稿一、导入《狼》这篇课文是初中语文课本中编排的一篇文言文寓言故事，故事内容简洁，主题明确，是初中语文教学的一篇经典课文。
今天我将从“导入、作者介绍、文本分析、教学方法”等方面对这篇课文进行全面的解析。
二、作者介绍首先，我们来了解一下本文的作者。
蒲松龄，字留中，号丹溪，浙江绍兴人。
他是明末清初著名的文学家、历史学家、哲学家和诗人。
他的文学风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
他的作品在文学史上占有重要地位，成为后人研究明末清初历史和文化的珍贵资料。
三、文本分析接下来，我们来分析一下《狼》这篇课文的内容和主题。
故事背景：《狼》这篇课文讲述的是在一片幽深的森林里，一位猎人和一头狼相遇的故事。
故事情节：猎人发现了狼的踪迹，一路追踪，最终将狼杀死。
但在猎人准备离开时，他发现自己的马鞍已经不见了，原来狼一开始就计划着用马鞍来引诱猎人进入陷阱。
主题思想：《狼》这篇课文的主题是“聪明反被聪明误”。
这个主题通过生动的情节和鲜活的形象展现出来，让读者在阅读过程中能够深刻体会到这个道理。
艺术特色：《狼》这篇课文的艺术特色在于其精炼的语言和生动的情节。
作者运用简洁的语言来描述场景和人物形象，使整个故事情节紧凑而富有张力。
同时，作者通过细节描写来刻画人物内心世界，让读者更加深入地理解人物性格和情感。
语言风格：蒲松龄在《狼》这篇课文中采用了文言文的写作方式，语言简练、含蓄，富有节奏感。
这种语言风格使得文章更具有古典美感和文化底蕴，同时也能够更好地表达出作者的思想和情感。
四、教学方法针对《狼》这篇课文的特点，我们可以采用以下几种教学方法来引导学生学习：诵读法：由于本文是文言文，学生需要通过反复诵读来熟悉语言环境，培养语感。
教师可以引导学生通过集体朗读、个人朗读等形式来熟悉课文内容。
同时，在诵读过程中要注意语气、语调和节奏的把握，让学生能够更好地理解文章的主题和思想。
情境教学法：教师可以通过创设情境的方式来帮助学生理解课文内容。
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课文《狼》说课案
汶上康驿二中语文教研组张进
一、教材分析：
《狼》是七年级《语文》下册第六单元（动物世界）中的一篇文言文自读课文||。
文章写两只狼与一个屠户之间的一场较量：狡诈的狼想吃掉屠户||，却双双毙命于屠刀之下||。
文章篇幅短小||，叙事简洁||，脉络清晰||，情节曲折||，引人入胜||，意味深长||。
《语文课程标准》中指出：“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯”||，“教师应创造性地理解和使用教材||，灵活运用多种教学策略||，引导学生在实践中学会学习”||。
根据《语文课程标准》的要求、七年级学生实际情况、课本编写意图和课文在本单元中的分量及其特点||，我制定了以下教学目标：（一）、知识与能力：
1、学习、积累文言词语
2、了解课文情节||，体会文章写法
3、认识屠户和狼的特点||，领会课文寓意
4、学习“学习文言五读法”
（二）、过程与方法：
1、通过反复诵读来学习课文
2、自主、探究、合作、讨论
（三）、情感态度与价值观：
学习屠户机智、勇敢的斗争精神；认识到对待像狼一样的恶势力
||，不能存有幻想、妥协让步||，必须敢于斗争、善于斗争||，才能取得胜利||。
教学重点：
1、认识屠户和狼的特点
2、领会课文寓意
教学难点：
1、领会课文寓意
2、学习“学习文言五读法”
二、教法分析：
本文是一篇文言文自读课文||，文章篇幅短小||，叙事简洁||，脉络清晰||，情节曲折||，引人入胜||，意味深长；同时根据《语文课程标准》中“提高学生学习能力||，教给学生学习方法”||，以及“引导学生在实践中学会学习”的原则||，采用多读教学策略||，以指导学生多读||，引导学生自由探究、活动为突破口和切入点||，教师适当点拨||，让学生在积极的思维和情感活动中||，加深理解和体验||，有所感悟和思考||，受到情感熏陶||，获得思想启迪；同时珍视学生独特的感受、体验和理解||。
三、学法分析：
学生是学习和发展的主体||。
根据课文特点和七年级学生语文学习情况||，本着“充分激发学生的主动意识和进取精神||，全面提高学生语文素养”的原则||，运用自主、互动、合作、探究的学习方法||，引导他们在多读中思考||，在思考中讨论||，在讨论中交流||，在交流
中感悟、发现和总结||，完成本课的学习任务||，从而开发学生智力||，培养能力||，给他们以学法指导||，对他们进行情感渗透||，以提高他们的综合素质||。
四、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们||，一提到“狼”||，人们就自然地会想到它凶险残忍的本性||，也会想到那些给人带来恐惧、威胁和伤害的否定力量||。
今天我们学习蒲松龄写的《狼》这篇文章||，看看文中的狼有何本性？其结果如何？文章给我们怎样的启发？（板书题目及作者）
（二）、明确活动目标（多媒体显示）：
活动目标：
1、学习、积累文言词语
2、了解课文情节||，体会文章写法
3、认识屠户和狼的特点||，领会课文寓意
4、学习“学习文言五读法”
（三）、教学课文：
（对学生说）俗话说“书读百遍||，其义自见”||，今天我们学习本文||，就以多读为主||，在读中理解和思考、在读中体会和感悟||，在读中同时学习“学习文言五读法”||。
（多媒体显示并明确后||，让学生齐读）
学习文言五读法
初读：读准字音||，注意停顿
吟读：理解句意||，把握内容
研读：深入分析||，体会写法
赏读：重点品味||，整体感悟
展读：调动积累||，飞扬神思
1、初读课文：（检查学生预习情况）指名读||，注意字音和句子停顿；读后学生互动||，指出优、缺点||，然后大声齐读||。
2、吟读课文：分组小声读||，结合注释理解句意||，把握内容||，遇到个人不能解决的问题||，小组内讨论解决||，小组内不能解决的问题||，全班互动交流||，共同解决||。
3、研读课文
第一步||，学生自主研读、探究||，发现问题||，自由讨论、互动解决||。
第二步||，教师出示问题（多媒体显示）：
研读课文||，探究问题：
（1）、本文叙事部分可分为哪几个情节？
（2）、课文分别刻画了狼和屠户具有怎样的特点？主要用了什么方法进行刻画的？
（3）、哪些地方表现了狼的狡猾、屠户的机智？
学生自主探究||，自由讨论||，师生互动||，解决问题||。
4、赏读课文（指导学生在赏中有思||，思中有获）：自由赏读课文||，重点品味最后一段的议论部分||，多媒体显示问题：赏读思考：
（1）、本文告诉我们什么道理？
（2）、学了本文后||，你受到什么启发教育？
学生赏读后||，自由发言||，言之有理||，即可肯定||。
5、展读课文||，课堂论谈：我眼中的狼
引导学生在展读中由此及彼||，拓展阅读和思考空间||，从语文小课堂走向生活大课堂||，联系自我||，链接生活||，联系现实生态环保；要求学生谈话要围绕中心||，有理有据||，多角度、多方位发言||，允许他们有不同的认识和观点||，教师根据情况正确引导||。
（四）、梳理总结后||，思想教育：学习屠户机智、勇敢的斗争精神；对待像文中狼一样的恶势力||，不能存有幻想、妥协让步||，必须敢于斗争、善于斗争||，才能取得胜利||。
同时强调“学习文言五读法”（再次齐读）||，提醒学生在以后学习文言文时自觉运用||，以提高自己的学习能力||。
（五）、迁移训练（多媒体显示）：
运用“学习文言五读法”学习下面文言短文：
禽鸟钟情蒲松龄
天津弋人得一鸿||。
其雄者随至其家||，哀鸣翱翔||，抵暮始去||。
次日||，弋人早出||，则鸿已至||，飞号从之；既而集其足下||。
弋人将并抓之||。
见其伸颈俯仰||，吐出黄金半锭||。
弋人悟其意||，乃曰：“是将以赎妇也||。
”遂释雌||。
两鸿徘徊||，若有悲喜||，遂双飞而去||。
弋人称金||，得二两六钱强||。
噫！禽鸟何知||，而钟情若此！悲莫悲于生别离||，物亦然耶？
学生自由探究||，讨论||，谈学习收获||。
（六）、布置作业（多媒体显示）：
课下作业：
展开想像||，把课文改写成一篇白话故事||。