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《狼》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。
（2）创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。
2.过程与方法反复诵读，创造性地复述故事，理解文意，把握文章主旨，体会作者情感。
3.情感态度和价值观引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学重点】熟读古文，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。
【教学难点】故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文由学生讲狼的故事及谚语、歇后语导入课文。
二、作家、作品等文学常识课件出示：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读翻译课文1．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
2．以自己喜欢的方式读课文。
要求读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情。
幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）给下列字注意缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì眈dān少shǎo时瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá（2）读准以下语句节奏其一/犬坐于前。
【部编版】七年级语文《狼》优质课教案一. 教材分析《狼》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，通过讲述一只狼为了生存与牧羊人展开智斗的故事，展现了狼的聪明、勇敢和顽强，同时也揭示了牧羊人的机智和正义。
课文语言简洁生动，情节紧凑，富有悬念，适合七年级学生的阅读兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文比较感兴趣。
但是，对于狼这种动物的了解可能局限于表面，对于课文中所展现的狼的聪明、勇敢和顽强的品质可能理解不够深入。
因此，在教学过程中需要引导学生从课文情节中感受狼的品质，并学会欣赏和尊重其他动物。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件；能够分析狼的性格特点，理解课文所传达的价值观。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和批判性思维能力；学会欣赏和尊重其他动物，树立正确的生态观念。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、聪明、顽强的品质，学会面对困难和挑战不退缩；培养学生正义感，关注生态环境，尊重和保护野生动物。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件；分析狼的性格特点，理解课文所传达的价值观。
2.难点：深刻理解狼的聪明、勇敢和顽强的品质，以及牧羊人的机智和正义；引导学生树立正确的生态观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和表达，培养阅读理解能力和批判性思维；3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高沟通协作能力；4.案例分析法：以狼为例，引导学生分析动物的性格特点，树立正确的生态观念。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文内容相关的图片、视频等资料；3.教学PPT；4.学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示与狼相关的图片和视频，引导学生关注狼这种动物，激发学生学习兴趣。
部编版语文七年级上册第五单元第十八课《狼》说课稿一、背景介绍本篇文章属于《部编版语文》七年级上册的第五单元，该单元主要讲述的是动物的世界，第十八课《狼》讲述了狼的生活和习性。
狼是一种非常具有争议性的动物，一方面它是欠发掘的动物，另一方面又因为它的狂热、残忍而受到许多人们的不喜欢，因此，本篇文章旨在通过分析文本内容，探究狼的本质和狼与人的关系。
二、课堂导入1.让学生通过看图片，了解狼的外貌特征。
2.通过提问方式，询问学生对狼的了解和看法。
三、课文分析1.整体结构本文共分为文化背景、正文和后记三个部分，其中文化背景和后记部分都是由作者添加而成，正文部分的文章风格深入浅出，用文学的语言渲染了狼的生活和习性，同时也反映了人们对狼的态度和认知。
2.重点分析（1）正文部分正文部分主要包含四个部分：狼的外貌特征、生活习性、狼的饮食和狼对人类的依存度。
•外貌特征：作者通过描绘狼的形体、毛色、眼神等细节，描绘了狼的形象，将狼的形态和动态表现淋漓尽致。
•生活习性：作者从狼的群体生活和阶级划分入手，深入探讨了狼的领地和秩序，以及狼的家庭生活和繁衍状况。
•狼的饮食：作者以狼群的狩猎为主线，生动描述了狼的捕猎环节、狼的狩猎技巧和猎物的选择。
同时也在文章中指出了狼群在食物不充足的情况下所面临的生存问题。
•狼对人类的依存度：文章以捕捉狼的故事为主线，突出了人类与狼的关系，探究了人类对狼的态度和认知。
（2）后记部分作者在文章结尾的后记部分，表达了自己对狼的热爱和对狼保护的呼吁，热情洋溢、耐人寻味，在阅读完正文后，更加深入人心。
3.文化背景本文文化背景埋藏在正文和后记的内容中，主要反映了狼在人类历史上的地位和影响。
通过提及狼作为古代神话中的名角、狼的崇拜和排斥现象、狼被人类捕杀的历史等内容，让学生了解到狼在人类文明历史中的地位和角色，从而引发学生思考，探究人类对动物的审美趣味和思想意识。
四、教学目标和重点难点1.教学目标1.了解狼的生活习性和饮食习惯，了解人类与狼的关系；2.掌握描述狼的表达方式和技巧，提高阅读和写作能力；3.了解狼在人类历史中的地位和影响，培养学生的文化素养。
《狼》说课稿教案主题：狼教案目标：1. 学生能够理解狼的特征、习性和野生动物生态系统中的地位。
2. 学生能够运用所学知识描述和分析狼的生活和行为习惯。
3. 学生能够通过插图和短视频资料展示狼的形态、行为、群体结构等。
教案步骤：1. 导入（10分钟）：a. 展示一幅插图，让学生观察并描述图中的动物。
引导学生提到狼的特征，如大眼睛、尖耳朵、锋利的牙齿等。
b. 学生讨论狼的形象和背景知识，分享对狼的认识和看法。
2. 介绍和讨论（20分钟）：a. 通过投影幻灯片展示狼的生活环境和分布范围，让学生了解狼分布在全球各地的野生动物生态系统中。
b. 通过图片和视频资料展示狼的习性、食物链等，引导学生讨论狼在生态系统中的地位和作用。
c. 学生分组讨论狼的社会行为和群体结构，并根据所学知识，整理出一份狼的简要行为表。
3. 观察和分析（20分钟）：a. 向学生展示一段关于狼的短视频，让学生仔细观察并记录狼的行为习惯。
b. 学生针对观察内容，分析狼为何会有这样的行为，探讨其生存和繁衍策略。
c. 学生之间进行小组分享，交流各自对狼行为和生态系统中的地位的理解。
4. 总结和展示（10分钟）：a. 邀请学生展示他们的狼行为表，并向全班介绍他们对狼的认识和观察。
b. 教师总结课堂内容，强调狼在生态系统中的重要性和保护动物的重要性。
教学方法：本节课采用多媒体展示、学生讨论和观察分析相结合的教学方法。
通过引入插图、视频和图片，帮助学生获得对狼的直观印象，并引导学生通过观察、分析和讨论来深入理解狼的生活和行为习惯。
教学课件和资源：1. 狼插图2. 幻灯片展示3. 狼的短视频4. 学生分组行为表整理的展示材料教学扩展：1. 学生可根据自己的兴趣选择阅读更多关于狼和野生动物保护的资料，并进行了解和分享。
2. 学生可以利用自己所学知识，写一篇关于狼的研究报告，分享给全班。
教学扩展：3. 学生可以通过模拟狼的行为，来加深对狼的了解。
教师可以组织学生分成小组，每个小组尝试模拟一个狼群的社会结构和行为习惯。
初中语文《狼》教案
教学重点：通过分析狼和羊的形象，理解文章的主旨。
教学难点：如何引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
教学准备：课文《狼》、PPT、黑板、粉笔。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过向学生讲述一个有关狼和羊的寓言故事，引发学生的兴趣，然后引入本文的学习。
二、自主学习（10分钟）
学生自主阅读课文《狼》，理解课文内容，对课文进行初步的理解和思考。
三、课堂讲解（20分钟）
1.教师对课文进行详细的讲解，包括狼和羊的形象、文章的结构、语言特点等。
2.教师引导学生分析狼和羊的斗争，揭示狼的狡猾、凶残的本性，以及羊的聪明、勇敢的
一面。
3.教师通过提问、讨论等方式，引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
四、课堂练习（10分钟）
学生根据课堂讲解和自主学习的情况，完成课堂练习，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行小结，强调狼和羊的形象和文章的主旨。
六、课后作业（课后自主完成）
1.根据课文内容，总结狼和羊的形象。
2.写一篇关于狼和羊斗争的短文，要求观点明确，条理清晰。
教学反思：
本节课通过狼和羊的寓言故事，使学生了解了狼和羊的形象，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，要注意引导学生从文章中提炼出主旨，提高学生的阅读理解能力。
同时，
要注重课堂练习的设置，使学生能够及时巩固所学知识。
部编版七年级上册语文第18课狼课文原文及教案部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案篇一课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀(zhuì)行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。
屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。
狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑(míng)，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。
身已半入，止露尻(kāo)尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。
三、理清情节，分析形象，理解主旨。
四、正确认识狼的品格。
第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。
（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。
（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。
（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。
（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。
创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。
狼说课稿一、导入《狼》这篇课文是初中语文课本中编排的一篇文言文寓言故事，故事内容简洁，主题明确，是初中语文教学的一篇经典课文。
今天我将从“导入、作者介绍、文本分析、教学方法”等方面对这篇课文进行全面的解析。
二、作者介绍首先，我们来了解一下本文的作者。
蒲松龄，字留中，号丹溪，浙江绍兴人。
他是明末清初著名的文学家、历史学家、哲学家和诗人。
他的文学风格清新自然，思想深邃，受到后世文学家和读者的广泛赞誉。
他的作品在文学史上占有重要地位，成为后人研究明末清初历史和文化的珍贵资料。
三、文本分析接下来，我们来分析一下《狼》这篇课文的内容和主题。
故事背景：《狼》这篇课文讲述的是在一片幽深的森林里，一位猎人和一头狼相遇的故事。
故事情节：猎人发现了狼的踪迹，一路追踪，最终将狼杀死。
但在猎人准备离开时，他发现自己的马鞍已经不见了，原来狼一开始就计划着用马鞍来引诱猎人进入陷阱。
主题思想：《狼》这篇课文的主题是“聪明反被聪明误”。
这个主题通过生动的情节和鲜活的形象展现出来，让读者在阅读过程中能够深刻体会到这个道理。
艺术特色：《狼》这篇课文的艺术特色在于其精炼的语言和生动的情节。
作者运用简洁的语言来描述场景和人物形象，使整个故事情节紧凑而富有张力。
同时，作者通过细节描写来刻画人物内心世界，让读者更加深入地理解人物性格和情感。
语言风格：蒲松龄在《狼》这篇课文中采用了文言文的写作方式，语言简练、含蓄，富有节奏感。
这种语言风格使得文章更具有古典美感和文化底蕴，同时也能够更好地表达出作者的思想和情感。
四、教学方法针对《狼》这篇课文的特点，我们可以采用以下几种教学方法来引导学生学习：诵读法：由于本文是文言文，学生需要通过反复诵读来熟悉语言环境，培养语感。
教师可以引导学生通过集体朗读、个人朗读等形式来熟悉课文内容。
同时，在诵读过程中要注意语气、语调和节奏的把握，让学生能够更好地理解文章的主题和思想。
情境教学法：教师可以通过创设情境的方式来帮助学生理解课文内容。
《狼》教案教学目标1.熟读课文，积累文言词语。
2.理清故事情节，分析狼和屠户的形象。
3.联系生活实际，分析故事寓意。
教学重难点1.理清故事情节，分析狼和屠户的形象（重点）2.联系生活实际，分析故事寓意（难点）教学过程（一）导入我们今天要一起来学习《狼》这篇课文，它出自蒲松龄的《聊斋志异》，谁知道聊斋志异是什么意思？预设：“聊斋”是蒲松龄的书屋名，“志”是记述事件的意思，“异”指奇异、离奇、怪诞的故事。
（二）整体感知1.在《狼》中是一个怎样奇异、离奇、怪诞的故事呢？读原文，注意个别字词的读音2.用简短的话来说说这个故事预设：一天，一个屠户卖完肉回家的路上，被两只狼盯上了，经过一番斗争之后，屠户战胜了狼。
（三）重点分析1.屠户与狼的斗争不是一帆风顺的，而是经历了很多个回合。
看看他们的斗争可以分为几个回合？预设：第一回合：第一自然段第二回合：第二自然段第三回合：第三、四自然段2.每个回合，屠户与狼孰强孰弱呢？请结合具体内容进行分析【第一回合】预设：狼强屠户弱，理由：“缀行甚远”中可以看出，狼是紧跟着，而且跟着很远，说明狼步步紧逼，同时，“一屠晚归”这个屠户回去晚了，说明没有同伴的帮助，而且“担中肉尽，止有剩骨。
”他的担子里没有什么肉了，只有一些剩下的骨头，狼吃完了骨头，下一步的目标就是吃掉屠户。
朗读第一自然段【第二回合】预设：狼强屠户弱。
“屠惧，投以骨”中“惧”直接表现了屠户的害怕，因为内心恐惧了，害怕了，行为上也妥协了，所以屠户处于弱势预设：“一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
”从中，可以看出这两只狼是不知满足，不吃掉屠户不罢休的。
“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”中，骨头已经投完了，同时，这两只狼也像原来一样一起追赶，更加能够说明两只狼的贪婪。
朗读第二自然段【第三回合】预设：一开始是狼强屠户弱，然后是势均力敌，最后是屠户强狼弱。
一开始“屠大窘，恐前后受其敌”上一个回合，屠户还是“惧”，就是害怕，现在屠户的状态是“大窘”，也就是困窘，处境危急，困迫为难，程度加深了。
人教部编版语文七年级上册说课稿(2篇）《狼》说课稿各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的题目是《狼》，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。
敬请各位指教！一、说教学理念教学理念制约教学行为。
在《狼》的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：1.多读多诵，丰富文言积累。
文言教学，诵读为本。
通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。
在本课教学中，“读”是主要的教学方式。
2.培养文言文的自读能力。
语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助注释和工具书读懂课文，注重培养学生的自读能力。
3.切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。
通过多种形式的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。
二、说教材《狼》选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。
《狼》写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。
文笔简练，语言典型，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。
三、说目标学习本文，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出自己的感悟，做出积极的评价。
基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为：1.知识与技能（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。
（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。
（3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2.过程与方法（1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。
（2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。
（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。
3.情感态度与价值观（1）体会屠夫内心世界的变化过程。
（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
四、说教学重点、难点重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。
难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。
五、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。
六、说教法、学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学我采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法、引申拓展法。
学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
（1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生分组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。
（2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，达到进一步把握主题的目的。
七、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为主的原则，从以下五个环节展开：环节一：设置情境，导入新课教学时，先对狼既残酷又灵慧的神秘性进行虚实结合的描述，激发学生的审美情趣，再出示狼追击猎物的视频，让学生真切地感受到狼的形象，拉近了学生与文本的距离。
环节二：诵读课文，感知文意诵读，是学习文言文的重要途径。
通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。
分三步完成：①学生读课文，相机正其读音和句读。
这一步，教师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，这样可以发现学生在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。
教师及时对学生字音和句读不正确的地方予以纠正。
②生自读课文，疏通文意，理清故事情节。
我认为，没有一定的文言词句知识的积累，学生是不可能形成较高的文言阅读能力的。
由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏通文意必不可少。
本文的课下注解很详细，这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。
个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。
并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。
在此基础上让学生分组讨论，理清故事情节，对课文有一个整体的把握。
（出示学生讨论视频）③口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。
这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受，边读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。
紧接着教师提问：面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些什么变化？面对狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一个什么样的人呢？最后按照“遇狼——惧狼——御狼——杀狼”的顺序，让学生以第一人称“我”，描述屠夫的心理变化（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心理过程，写成文字，全班交流）。
环节三：变换角度，评演故事为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评演故事，并设计了以下问题：狼的动作、神态有什么变化？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语读一读，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分认识狼的贪婪、狡诈。
然后尝试表演两狼“对话”。
（出示学生表演视频）环节四：品读课文，感悟寓意由于学生在上一环节中，已经对狼的贪婪、凶狠、狡诈和屠夫的机智勇敢有了充分感受，所以这时让学生交流自己对文章寓意的感悟也就水到渠成了。
通过反复地朗读，学生已经对文本相当的熟悉了，于是我要求学生试背全文，然后指名朗读最后一段，引导学生通过抓住“矣”“而”“哉”“耳”这几个文言虚词，体味文言文语言含蓄、深刻的特点，领悟本文主旨。
教师提问：作者想通过《狼》这个故事，告诉我们什么道理？你从中受到什么启示？学生情绪高涨，他们纷纷发表自己的见解和主张，课堂气氛十分活跃。
教师顺势帮助学生整合本节内容。
（出示视频）环节五：联系实际，拓展迁移学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。
面对困境我们该怎么办？我设置了以下拓展训练：据媒体报道，14岁的汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。
经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后苏醒。
少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在赞赏少年勇气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。
结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。
八、说教学检测与学生反馈教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。
根据本课的教学目标和教学重点、难点，我设计了一组练习。
通过检测发现，学生掌握情况良好。
人教部编版语文七年级上册说课稿狼说课稿蒲松龄一、说教材《狼》编排在七年级上册专题中的一篇文言文。
该专题从动物世界里折射出了人类的生活轨迹。
教学目标：1学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
2理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，，因此学生能够借助注释初步读懂文意。
但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，落实字词是本文的教学重点新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”因此，我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点。
二、说教法学法以师生互动为中心采用自主、合作、探究的学习方式，体现‘授之以渔’”的教学理念。
我在教学本文时，采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。
文言文的教学，诵读尤其重要。
对字词的疏通，我采用的质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，把自学中遇到的难词难句摘下来，通过生生、师生之间的交流加以解决。
在突破教学难点时，我采用了讨论法。
比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。
为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
三、说教学过程程序一：课前预习：1、朗读课文3次，做到通顺流利2 对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。
遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。
（目的是培养学生良好的学习习惯。
）程序二：导入开门见山，切入课文（1分钟）开门见山，直接导入新课，先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。
程序三：自学成果展示：（15分钟）1、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。
同学们精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。
通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。
教学中，教师的作用在于引导点拨和方法指导上。
在这一环节上，我采用了以下方法指导学生。
猜读法。
联系上下文，推测该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。
立体读书法。
即遇到不明白的地方，要看课文注释，如果注释没有的，就要查工具书或者资料。
本文生字较多，该法值得运用。
对照归类法。
迁移知识，温故知新。
重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。
程序四：创造性复述故事（15分钟）QQ表情我来选1用一句话话概括故事内容。
这一问题旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。
学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。
2在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。
教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？3让学生思考本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。
这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。
4、教师出示QQ表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。
