全身反应法在少儿英语教学中的运用
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［ 收稿 日期 ］２０ ０ ０ ０ ９— ３— ８
二 ，Ｐ Ｔ Ｒ教 学法 的理 论基 础
全 身反应 法 吸 取 了心 理 学 中 “ 忆 痕 迹 ” 记 理 论 的观点 。该 理论 认 为 ， 记忆 越是 经 常和强 烈 ， 该 记忆 的联 想 和 回忆越 容易 。运 用全 身 反应 法学 英 语 ， 孩 一般 先用 身体 反 应 ， 小 而后再 学会 用语 言进 行反应 ， 使身体反应与语言反应联系起来 ， 就容易 形 成 记忆 。
一
生压 力 。
阿谢 尔 的语 言 学 习理 论 与 下 面 三 种 假 设 有 关 ：１ 大 脑 中 有 一 种 特 定 的语 言 学 习 的 生 理 蓝 （） 图， 它决定第一和第二语言学习最佳途径 ；２ 大 （） 脑 区域化 决 定 了左 右脑 的 不 同 学 习 功 能 ； ３ 压 （） 力 影 响 学 习 行 为 和学 习 内容 ， 力 越 小 ， 压 效果 越
（ ） 一 字母 教 学
需 要练 习 的单 词 卡 片 贴在 黑 板 上 ， 别 发 给两 队 分 个粘球 。当教 师 喊 出其 中一 个 单 词 ， 报 出母 的形 状 自编 了一 套 字母操 和 口诀 ， 每一 个 字 母 产生 一 个 以其 为起 始 字母的单词 ， 在单词 中该字母 的读音为其典 型发
第 卷
。
第
东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
Ｖｏ ． Ｎｏ ５ １７ ． Ｏｃ ｏ ｅ ０ ９ ｔｂ ｒ２ ｏ
２０ ０ ９年 １ ０月
全 身反 应 法在 少儿 英语教 学 中的运 用
黄 亚 楠 王 晓 为
（ 东北农业 大学 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ３ ） ５ ０ ０
全身反应法还吸收了人文主义心理学关于情
感 因素在 语 言学 习 中作用 的观点 ， ： 即 对语 言输 出 不 做 严格 要求 并 带有 游戏 活动 的教 学 方法 可 以减 少学 生 的心理 负 担 ， 培养 愉快 的学 习情 绪 ， 提高 学
习的效率 。同时 ， 阿谢尔还强调理解先于开 口， 这 点 又 和外 语 教 学 法 中的 “ 解 法 ” 吻合 。他 理 相 认 为 ： １ 语 言学 习 中 ， 解 能 力 先 于 输 出 能力 ； （） 理 （ ） 的教 学应 在 理解 技 能完成 后 进 行 ；３ 通 过 ２说 （） 听力 所 获得 的技 能 可 以转 化 成 其 他 技 能 ；４） （ 教 学 应 注重 意 义 而非 形 式 ； ５ 教 学 应 尽 量 减 少 学 （）
［ 摘 要 ］ 全身 反 应法把 外语 学 习看 做是 与母 语 学 习相 类 似 的过 程 ， 强调 通过 语 言 和 动作 的
统一来 自然习得 外语。在阐述其理论 的基础上， 展示 了其教 学模式在少儿英语教学 中的实际
运用， 陈述 了本 人 对全 身反 应法教 学 的体 会 ， 并运 用 问卷 调查 和数 据 统计 的 方法证 实 了全 身反
由此 可 以看 出 ， 阿谢 尔 的 Ｔ Ｒ教学 理 念 正 符 Ｐ 合儿 童 言语发 展 的规 律 。
。
按 照儿 童言 语 发 展 理论 来 看 ， 童 是 自然 的 儿
语言学习者 ， 其言语发展过程是一个不断积累信 息 ， 步提 高理解 技 能 ， 而 发 生 质 变 （自然 而 然 逐 进 地 开 口说 话 ） 过 程 。 阿谢 尔 认 为 ， 儿 童 学 习 的 在 母 语 的初 期 阶段 ， 仅 是在 听别 人 讲 话 或 者 看 别 仅 人做手势， 但还不 能主动地对讲话和动作做 出反 应 。随着 儿 童对 语 言 越 来 越 熟 悉 ， 开 始 模 仿 简 他 单 的单词 或 者动 作 向对方 做 出响应 。当儿 童对 语 言 的模式 有 了比较 深 入 的 了解 以后 ， 逐 渐 学会 他 用 一定 的形 式把 单 词 组 成 简 单 的 句 子 ， 开 始 用 并 句 子或者 复 杂 的身体 动作 来表 达 自己的思 想 。可 见， 儿童 习得 母语 的过 程 是 一 个 言 语 和 行 动 高 度 和谐 一 致 的过 程 ， 这 一 过 程 中 ，语 言 和 动 作 始 在 终是 统 一 的 。 许 多学 者根 据 儿 童 习 得 的研 究 成 果 ， 纷 提 纷 出外 语 教 学 的 假 设 和 实 验 。Ｔ Ｒ 教 学 法 （ ｏａ Ｐ Ｔ ｔ ｌ Ｐ ｙｉａ Ｒ ｓｏｓ） ｈｓ ｌ ｅｐｎｅ 即全 身 反 应 法 ， 是 美 国 心 理 ｃ 就 学家詹姆斯 ・ 阿谢尔 （ａ ｅ Ａ ｈｒ 在总结 了传 Ｊｍ ｓ ｓｅ） 统 的发 展心 理学 、 言学 习理 论 、 语 人文 主义 教育 学 和语言教学程序等基础上于 ２ Ｏ世纪 ６ ０年代后期 创 立 的一种 新 型外语 教学 方法 。 Ｔ Ｒ教 学法 把外 语学 习看 做是 与母 语 学 习相 Ｐ 类 似的过 程 ， 为完 全 可 以像 儿 童 学 习母 语 那 样 认 去学 习外 语 ， 照学 习母 语 的方 式 去 设 计 外 语 教 按 学 的模式 ， 突出外 语 教 学 过 程 中语 言 和 动 作 的 统
应教学法对少儿英语教学的实用性。 ［ 关键词 ］ 全身反应教学法； 少儿英语教学 ； 全身反应法教 学模式； 教学效果 ［ 中图分类号］ ３９ ３ Ｈ １． ［ 文献标识码 ］ Ａ
一
［ 文章编号］６２３０ （０ ９ ０ － ７ －３ １７ —８５ ２０ ）５０ ９０ ０
一
ＪＬ 童言 语发 展理 论与 Ｔ Ｒ教学 法 Ｐ
好。
［ 作者简 介］黄亚楠 （ ９４～） 女 ， １８ ， 河南濮 阳人 ， 东北农业大学英语 语言文学专业硕 士研 究生 ； 研究 方向 ： 英语语 言学
・
８ ０・
东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
第 ７卷
三 、Ｐ Ｔ Ｒ教 学模式 在少 儿英 语教学 中的 运用
二 ，Ｐ Ｔ Ｒ教 学法 的理 论基 础
全 身反应 法 吸 取 了心 理 学 中 “ 忆 痕 迹 ” 记 理 论 的观点 。该 理论 认 为 ， 记忆 越是 经 常和强 烈 ， 该 记忆 的联 想 和 回忆越 容易 。运 用全 身 反应 法学 英 语 ， 孩 一般 先用 身体 反 应 ， 小 而后再 学会 用语 言进 行反应 ， 使身体反应与语言反应联系起来 ， 就容易 形 成 记忆 。
一
生压 力 。
阿谢 尔 的语 言 学 习理 论 与 下 面 三 种 假 设 有 关 ：１ 大 脑 中 有 一 种 特 定 的语 言 学 习 的 生 理 蓝 （） 图， 它决定第一和第二语言学习最佳途径 ；２ 大 （） 脑 区域化 决 定 了左 右脑 的 不 同 学 习 功 能 ； ３ 压 （） 力 影 响 学 习 行 为 和学 习 内容 ， 力 越 小 ， 压 效果 越
（ ） 一 字母 教 学
需 要练 习 的单 词 卡 片 贴在 黑 板 上 ， 别 发 给两 队 分 个粘球 。当教 师 喊 出其 中一 个 单 词 ， 报 出母 的形 状 自编 了一 套 字母操 和 口诀 ， 每一 个 字 母 产生 一 个 以其 为起 始 字母的单词 ， 在单词 中该字母 的读音为其典 型发
第 卷
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东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
Ｖｏ ． Ｎｏ ５ １７ ． Ｏｃ ｏ ｅ ０ ９ ｔｂ ｒ２ ｏ
２０ ０ ９年 １ ０月
全 身反 应 法在 少儿 英语教 学 中的运 用
黄 亚 楠 王 晓 为
（ 东北农业 大学 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ３ ） ５ ０ ０
全身反应法还吸收了人文主义心理学关于情
感 因素在 语 言学 习 中作用 的观点 ， ： 即 对语 言输 出 不 做 严格 要求 并 带有 游戏 活动 的教 学 方法 可 以减 少学 生 的心理 负 担 ， 培养 愉快 的学 习情 绪 ， 提高 学
习的效率 。同时 ， 阿谢尔还强调理解先于开 口， 这 点 又 和外 语 教 学 法 中的 “ 解 法 ” 吻合 。他 理 相 认 为 ： １ 语 言学 习 中 ， 解 能 力 先 于 输 出 能力 ； （） 理 （ ） 的教 学应 在 理解 技 能完成 后 进 行 ；３ 通 过 ２说 （） 听力 所 获得 的技 能 可 以转 化 成 其 他 技 能 ；４） （ 教 学 应 注重 意 义 而非 形 式 ； ５ 教 学 应 尽 量 减 少 学 （）
［ 摘 要 ］ 全身 反 应法把 外语 学 习看 做是 与母 语 学 习相 类 似 的过 程 ， 强调 通过 语 言 和 动作 的
统一来 自然习得 外语。在阐述其理论 的基础上， 展示 了其教 学模式在少儿英语教学 中的实际
运用， 陈述 了本 人 对全 身反 应法教 学 的体 会 ， 并运 用 问卷 调查 和数 据 统计 的 方法证 实 了全 身反
由此 可 以看 出 ， 阿谢 尔 的 Ｔ Ｒ教学 理 念 正 符 Ｐ 合儿 童 言语发 展 的规 律 。
。
按 照儿 童言 语 发 展 理论 来 看 ， 童 是 自然 的 儿
语言学习者 ， 其言语发展过程是一个不断积累信 息 ， 步提 高理解 技 能 ， 而 发 生 质 变 （自然 而 然 逐 进 地 开 口说 话 ） 过 程 。 阿谢 尔 认 为 ， 儿 童 学 习 的 在 母 语 的初 期 阶段 ， 仅 是在 听别 人 讲 话 或 者 看 别 仅 人做手势， 但还不 能主动地对讲话和动作做 出反 应 。随着 儿 童对 语 言 越 来 越 熟 悉 ， 开 始 模 仿 简 他 单 的单词 或 者动 作 向对方 做 出响应 。当儿 童对 语 言 的模式 有 了比较 深 入 的 了解 以后 ， 逐 渐 学会 他 用 一定 的形 式把 单 词 组 成 简 单 的 句 子 ， 开 始 用 并 句 子或者 复 杂 的身体 动作 来表 达 自己的思 想 。可 见， 儿童 习得 母语 的过 程 是 一 个 言 语 和 行 动 高 度 和谐 一 致 的过 程 ， 这 一 过 程 中 ，语 言 和 动 作 始 在 终是 统 一 的 。 许 多学 者根 据 儿 童 习 得 的研 究 成 果 ， 纷 提 纷 出外 语 教 学 的 假 设 和 实 验 。Ｔ Ｒ 教 学 法 （ ｏａ Ｐ Ｔ ｔ ｌ Ｐ ｙｉａ Ｒ ｓｏｓ） ｈｓ ｌ ｅｐｎｅ 即全 身 反 应 法 ， 是 美 国 心 理 ｃ 就 学家詹姆斯 ・ 阿谢尔 （ａ ｅ Ａ ｈｒ 在总结 了传 Ｊｍ ｓ ｓｅ） 统 的发 展心 理学 、 言学 习理 论 、 语 人文 主义 教育 学 和语言教学程序等基础上于 ２ Ｏ世纪 ６ ０年代后期 创 立 的一种 新 型外语 教学 方法 。 Ｔ Ｒ教 学法 把外 语学 习看 做是 与母 语 学 习相 Ｐ 类 似的过 程 ， 为完 全 可 以像 儿 童 学 习母 语 那 样 认 去学 习外 语 ， 照学 习母 语 的方 式 去 设 计 外 语 教 按 学 的模式 ， 突出外 语 教 学 过 程 中语 言 和 动 作 的 统
应教学法对少儿英语教学的实用性。 ［ 关键词 ］ 全身反应教学法； 少儿英语教学 ； 全身反应法教 学模式； 教学效果 ［ 中图分类号］ ３９ ３ Ｈ １． ［ 文献标识码 ］ Ａ
一
［ 文章编号］６２３０ （０ ９ ０ － ７ －３ １７ —８５ ２０ ）５０ ９０ ０
一
ＪＬ 童言 语发 展理 论与 Ｔ Ｒ教学 法 Ｐ
好。
［ 作者简 介］黄亚楠 （ ９４～） 女 ， １８ ， 河南濮 阳人 ， 东北农业大学英语 语言文学专业硕 士研 究生 ； 研究 方向 ： 英语语 言学
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８ ０・
东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
第 ７卷
三 、Ｐ Ｔ Ｒ教 学模式 在少 儿英 语教学 中的 运用
