Unit2_第2课时教学设计
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Unit2 第2课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 三下Unit2
【主题】My family
【课时】第2课时：A Let’s learn. Let’s chant.
一、目标依据
依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；能唱简单的英文歌曲；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务；了解英语国家中重要的节假日。
二、教材分析
这是本单元的第二课时。
“Let’s learn”为词汇学习课，通过学习家庭成员类单词让学生进一步熟悉如何询问他人身份并介绍自己的家庭成员，“Let’s chant”为以上知识的应用并活跃气氛。
二、学情分析
在本单元第一课时已经重点学过如何用“Who’s that man/woman? He’s/She’s …”来询问他人身份并介绍自己的家庭成员，本节课重在进一步学习家庭成员类单词并运用这些家庭成员类单词来简单询问同学或朋友的家庭成员信息。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）
四、教学目标
1. 能够听、说、认读“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”六个单词。
2. 能够在教师提供的语境中运用这些单词来简单询问同学或朋友的家庭成员信息。
3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读唱歌谣。
4. 通过情景图和教师讲解能够知道西方的复活节(Easter Day)，知道复活节兔子和找彩蛋的游戏。
五、教学重难点
1. 重点：能够听、说、认读单词“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”。
2. 难点：指代“man”/“woman”的人称主语分别为“he”/“she”。
(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
六、教学评价
1. 通过图片、游戏“sharp eyes” 和stick the word cards来让学生听、说、认读“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”六个单词。
（检测目标1的达成情况）
2. 通过Pair work能运用重点句型。
（检测目标2的达成情况）
3. 通过跟录音唱歌谣来听懂并学会歌谣。
（检测目标3的达成情况）
4. 通过情境图及教师的介绍来了解西方的复活节(Easter Day)，知道复活节兔子和找彩蛋的游戏。
（检测目标4的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1.师生相互问候。
2.给学生分A B 两组，表现好的同学奖励复活节的小彩蛋，与课文主情景相对应。
3.教师播放family 的歌曲，引导学生和老师一起拍手一起做动作。
激发学生学习英语的兴趣并且调动学生的积极性。
Step 2：Presentation
1.学习man，father,dad.
利用歌曲引出family，课件出示Sarah’s family 的图片，问学生Who’s that girl?学习Who’s 的同时引到Sarah的家庭中去。
再出示Let’s learn 的情境图，口语描绘Sarah’s family 都在公园里找彩蛋，利用这个主情景把that man 引出来，学习man.学生拼单词，教师板书单词于四线三格，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读,男生女生读。
依然利用Sarah的这张家庭照片用问答方式引出father,dad.Who’s that man? He’s Sarah’s father.Sarah says :He is my father.学生书空拼单词，教师板书单词于四线三格，学生跟录音读，教师升降调领读，单个学
生读，小组读。
根据表现奖励小彩蛋。
读过后，教师说We can say dad in our daily life.指着她的爸爸，引出dad。
语音教读，学生书空拼单词，教师板书单词于四线三格，学生跟录音读，教师升降调领读。
小火车读单词。
爸爸这两个单词学完后用爬楼梯的小游戏来深度练习单词的发音。
练习完这三个单词，紧接着出示我的家庭照片，出示我的爸爸，然后出示主句型 Who’s that man? He’s my father.和学生一问一答。
练习句型的问答。
顺便穿插 I love my father 引出学生们也爱爸爸的情感和Let’s chant 部分的 The man is the father,tall tall tall.的练习。
2. 学习woman mother mum
(1) 教师继续利用Sarah 的家庭引出Woman 这个单词，学生书空拼单词，教师板书单词于四线三格中。
A B 小组读，找个小老师领读。
利用Who’s that woman ? She’s Sarah’s mother.Sarah says :She is my mother.学生书空拼单词mother ，教师板书单词于四线三格，学生跟录音读，教师升降调领读，单个学生读小火车读。
根据表现奖励小彩蛋。
读过后，教师说We can say mum in our daily life.指着她的妈妈。
语音教读，学生书空拼单词，教师板书单词于四线三格，学生跟录音读。
A B 小组内组员挨个读，及时给予表扬奖励小彩蛋。
紧接着玩大小声的游戏，练习mother mum.学生非常喜欢。
练习完这三个单词，紧接着出示我的家庭照片，出示我的妈妈，然后出示主句型 Who’s that woman? She’s my father.和学生一问一答。
练习句型的问答。
顺便穿插 I love my mother 引出学生们也爱妈妈的情感和Let’s chant 部分的 The woman is the mother,not so tall.的练习。
Step 3：Practice
1 Listen and repeat
教师播放 A Let’s learn动画，学生跟读。
第一遍，学生只听，第二遍学生跟读。
2 Pair work Practice in your group .Then show for us.
小组练习单词句子，然后展示
3 Let’s chant.课件出示句子，老师领读句子，教师播放Let’s chant录音，学生跟录音唱歌谣,学生和老师一起做动作读chant.
4游戏1: Sharp eyes (Ａ B 两组进行PK)
规则：教师出示课件，学生快速读出课件上出示的单词，看哪个小组读的最快，哪个小组获得彩蛋。
5游戏2：Stick the right word cards on the blackboard.(Ａ B 两组进行PK)
比赛规则：A，B两组各选一名学生上台从单词卡中找出老师和其他同学读的单词并且贴到相应的图片下方，老师和其他同学一起读三遍，在这三遍的的时间内，看谁最先找到单词卡并贴上。
快的同学有彩蛋。
Step 4 Production
Draw your family and ask and answer.Then try to make a new dialogue in your group.（四人一组画出你的家人，然后介绍他们，小组创编新对话）
教师拿着一张图片先和一个学生问答做示范。
再让学生在小组内讨论。
然后展示。
Step 5: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 6: Homework
1. Listen and repeat.听录音。
2. Make the word cards. 制作单词卡。
3.Introduce your family. 介绍你的家庭。
层次作业三选一。
