一个人和一幅画(1)

《一个人和一幅画》情感教育教案一、教学内容本次情感教育课的主题是“一个人和一幅画”，通过一系列的情感教育活动，让学生从艺术欣赏中体验与探究人生的意义和价值，学习如何与我和他人建立更加积极和和谐的关系。

二、教学目标1. 让学生了解艺术的定义和意义，认识艺术对情感教育的重要作用，发掘自我与艺术之间的关系。

2. 培养学生的艺术欣赏能力和对个人情感体验的理解和反思能力。

3. 给学生带来一种新的思考方式，培养他们对世界的敏感感知和深度思考的能力。

4. 通过情感教育课程，让学生增强对自我、他人和社会的责任意识和能力，培养个人的情感成熟度和社交技能。

三、教学流程1. 引入（1）以问答的方式，让学生了解什么是艺术，它对我们有什么影响。

（2）通过与学生的互动，引发学生对艺术的思考和探究。

2. 艺术欣赏（1）选取一幅展览中的艺术品，向学生介绍作者、作品的主题、风格等要素，让学生了解作品的背景和内涵。

（2）让学生有充分的时间静下心来欣赏艺术品，体验画作或雕塑所带来的情感体验和感官刺激。

3. 合作探究（1）教师组织小组活动，让学生在组内分工合作，共同探究艺术品的含义和情感。

（2）通过合作探究的方式，引导学生用自己的语言表达对艺术品的理解，并与他人分享自己的感受和想法。

4. 个性教育（1）以小组或班级为单位，让学生从自身的角度出发，感悟艺术体验带来的个性成长和思想启示。

（2）通过圆桌会议、小组讨论等方式，促进学生在交流的过程中提高对自我价值和人际情感的认识。

5. 总结（1）以口头表述为主，让学生总结本次情感教育课的收获和感悟。

（2）让学生在自我反思的过程中，深入理解艺术对情感教育的积极作用，提高认识和能力。

四、教学评估情感教育教案是一种非常灵活的教学方法，教学评估的方式也应该多样化。

以下是评估的几种方式：1.参与度评估：通过观察学生在探究和讨论过程中的参与度，来评估学生对本次情感教育活动的热情和积极性。

2.口头表述评估：通过让学生口头表达本次情感教育活动的感悟和收获，来考核他们的学习效果和能力。

2019春六年级语文下册第5课《一个人和一幅画》拓展阅读：老人与树阅读提示：读到这个题目，你想到什么了吗？老人与树之间会是什么样的关系呢？有一个老果农，为别人种了一辈子的树。

老了的时候，就如你所想的，一个人孤单地住在他的小屋里。

他这一辈子，为别人种了不计其数的果树，可他却没有哪怕是一棵属于自己的果树，在即将不久于这个世界的时候，他唯一的梦想就是能拥有真正属于自己的一棵苹果树。

也许是他的诚心感动了上帝吧，一天晚上，他做了一个梦：上帝告诉他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的苹果树。

第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那儿果然有一棵他想要的苹果树。

老农将它移到屋前，小心翼翼的，生怕损着它的叶子。

这棵苹果树，很小很脆弱，但必竟是老农这一生拥有的第一棵树呀，也许它也是最后一棵了。

每天，老农精心地培育着、呵护着这棵小树，他觉得它很幸福，他也觉得自己也很幸福。

就这样，过了一年多，其间虽有几番天公的不作美，但这棵小树还是像老农一样坚强地活了下来。

一天晚上，老农正陪着他的小树看月亮。

他突然发现，在月光下，小树的枝头有一颗微透青光的小苹果，尽管很小很小，但老农还是前所未有的激动。

他守着苹果树过了大半夜，他仿佛看见那颗苹果正在慢慢地、慢慢地长大，长成了他这一生所见的最大最美的一个，毫无疑问，吃着也是最甜的。

怀着这样的心情，老农入睡了。

这一夜过得好漫长啊，天刚亮，老农就来看他的宝贝果子。

他开始以他几十年积累的经验和技巧去栽培它、呵护它。

就这样，又过了一年多，而那个青苹果还是那么大。

老农心急了，看着别人的苹果成熟了又成熟，他病倒了。

而那棵苹果树呢，除老农之外，又有谁会在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下来。

老农看看它，叹了口气，他太失望了。

就在这天晚上，他又做了一个梦，上帝对他说：“每个人都有自己的灵魂，而这棵苹果树就是你的灵魂呀！”一句简单的话，老农终于明白了：他和树是一样的，即使这棵树只有一颗小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切，它是我这一生唯一的一棵也是最后的一棵苹果树了。

森林的作用及现状1、森林作用古代，人们出于对森林和树木的朴素的敬畏之情，举行一些纪念活动。

美洲印第安视森林为图腾：“树木撑起了天空，如果森林消失，世界之顶的天空就会塌落，自然和人类就一起死亡。

”随着人类的发展，从早期的农业耕种到近现代对木材及林产品的消耗猛增，导致全球森林面积急剧减少，森林品质不断下降，生态环境逐渐恶化。

“世界森林日”的诞生，标志着人们对森林问题的警醒。

人们普遍达成共识：“森林可为人类做出巨大贡献，它在环境安全、消除贫困、提高人类生活水平等许多方面蕴藏着巨大潜力。

”为了人类与森林长久共存，全球当务之急：“维护和增加森林覆盖面积；恢复并提高森林功能；加强种植业以弥补对森林的开发使用；重视森林土著人和森林工人的权利等。

”善待并擅待森林，无异于善待人类自己。

相信没有人愿意看到“森→林→木→十”的结局。

2、森林现状全球森林分布：全球森林主要集中在南美、俄罗斯、中非和东南亚。

这4个地区占有全世界60%的森林，其中尤以俄罗斯、巴西、印尼和民主刚果为最，4国拥有全球40%的森林。

联合国环境规划署报告称，有史以来全球森林已减少了一半，主要原因是人类活动。

根据联合国粮农组织2001年的报告，全球森林从1990年的39.6公顷下降到2000年的38.亿公顷。

全球每年消失的森林近千万公顷。

虽然从1990年至2000年的10年间，人工林年均增加了310万公顷，但热带和非热带天然林却年均减少1250万公顷。

南美洲共拥有全球21%的森林和45%的世界热带森林。

仅巴西一国就占有世界热带森林的30%，该国每年丧失的森林高达230万公顷。

根据世界粮农组织报告，巴西仅2000年就生产了1.03亿立方米的原木。

又据世界粮农组织报告，俄罗斯2000年时拥有8.5亿公顷森林，占全球总量的22%，占全世界温带林的43%。

俄罗斯上个世纪90年代的森林面积保持稳定，几乎没有变化，2000年生产工业用原木1.05亿立方米。

中部非洲共拥有全球森林的8%、全球热带森林的16%。

《一个人和一幅画》教学设计
教学目标：
1．知识与技能
学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。

2．过程与方法
在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。

3．情感态度价值观
感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重难点：
1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；
2．理解这一幅画的的内涵；
3．体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学时间
二课时
教学过程
六、课后反思。

《一个人和一幅画》仿写作文读《一个人和一幅画》有感今天我们学习了第五课《一个人和一幅画》，这篇课文是作家丁肃清的作品。

文中讲述了作者和同事一起去上中游玩，在游玩过程中，作者结识了一位正在植树的老人，并了解了老人的经历，以及一些情况，最后，作者被老人的执着与坚毅感动了，走之前对老人肃然起敬。

这篇课文之所以给我留下了了深刻的记忆，是因为老人的亲身经历感动了我。

老人一个人在这片树林中植树植了数十年，但始终没有放弃过，尽管夏天有蝎子蛰，冬天需要盖上三层棉被海涛用石头压住被角。

由于常年的工作，以至于把手每一个关节都弄出了长长的口子，旁边还留着干了的血痕，收看上去有棱有角简直像两块黑拉拉的石头。

文中一些词句也表现了老人的品质。

“那黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷的排列着。

”这句话简简单单，但却表现出了老人饱经沧桑和老人的辛苦。

后来，作者问了老人很多的问题，而老人只用了一个字回答，“啊”。

文中的老人并不是虚构的，他的名字叫做王成吉，一个只有小学文化的普通农民，而他却承包了三千七百亩的荒山，并用几十年的时间将荒山变成了绿海无边的树林。

我们一定好厉害啊冷峭的寒风吹白了他的头发，岁月的艰辛在他黑油油的脸上留下了无情的刀痕。

老人并不美，但他却用长满老茧的双手创作了一片美丽的森林。

我们应该永远感谢他——几十年如一日的植树老人。

一个人一幅画，几十年如一日，在创造漫漫绿荫。

没有报酬，没有感谢，只有大山与他相对。

这位朴实老人以一个人的力量完成了许多人没有完成的梦想。

他就是一位平凡朴素的老人。

一个善良、朴素的人，一双粗糙、勤劳的手，种下了一片方圆百里的树林，在植树史上，为自己书写了传奇的一生，为子孙后代铺就了一条绿林之路。

他就是植树之王——默默无闻无私奉献的平凡老人。

“叮铃铃。

”下课铃一响，我就拿起书包冲出教室，直奔车站。

此时我心中只有一个念头：回家。

匆匆买了车票，便三步并作两步跨上那辆橘黄色的班车。

真幸运，我是第一个上车的，因此找了个好座位；但同时又是糟糕的，因为这辆车不可能只搭我一个人，因此正在等着一个个慢吞吞上车的人。

《一个人和一幅画》教学反思《一个人和一幅画》教学反思“轻松、如释重负！”这是讲完课的最初感受。

时隔两天，静下心来细细分析自己讲的这节课再细细品味着局、校领导的点评，感受颇多。

慨叹！作为语文教师自身有许多的不足：1、对重点词语理解的透彻但要注意对文章的整体把握。

确实，在本节课中，对老人的语言、动作、神态、外貌的描写的相关语句抓得面面俱到，分析的也很细致，但细细体会觉得理解了部分而丢掉了整体，原来听课时也总听评课领导说某某把课文讲得太碎，怎样才能把两者有机的统一起来一直困惑着我，今天听了滕老师的面对面的点评之后，方感顿悟。

2、虽然抓准了知识点但没有的情感延伸。

听了滕老师的点评我也深刻意识到了这一点，语文教学活动不仅是认识活动，也是情感活动。

南朝刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”这就是说教师要把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到三方情感——教师情、作者情、学生情的和谐统一，这才是语文教学的最高境界。

想到自己的课堂真是汗颜，感觉自己的当务之急，就是多看书丰富自己的语言。

庆幸!磨练后收获最多的总是自己。

以前几次校领导听课后的点评我就一直在思忖，直到今天我才有一种豁朗的感觉，其实自己一直苦苦追求的就是，简简单单上语文。

这也正是语文课堂教学的本义，也是语文课程改革的本义。

过去教学尤其是上公开课，教学环节多，教学方法多，学生“活动”多，课件运用多，花花哨哨，热热闹闹，学生到底获得了多少语文知识和读写能力，连我也说不清楚。

可以说是花样越多，头绪越复杂，目的`越不明确。

我认为，简简单单上语文，就是要让语文课有“语文味”有人说，语文教学要讲“八字法”：字、词、句、篇；听、说、读、写。

这八个字落实好了，语文课就一定能出语文味。

在这八个字中，首先要落实好“读”。

“读”是语文教学的中心环节，是理解的前提，是感悟的依托，是表达的基础。

语文课一定要让学生自己去读课文，要引导学生读通顺，读到位，读充分，读出感情。