推荐精品语文冀教版小学六年级下册《一个人和一幅画》精品习题

2019春六年级语文下册第5课《一个人和一幅画》拓展阅读：老人与树阅读提示：读到这个题目，你想到什么了吗？老人与树之间会是什么样的关系呢？有一个老果农，为别人种了一辈子的树。

老了的时候，就如你所想的，一个人孤单地住在他的小屋里。

他这一辈子，为别人种了不计其数的果树，可他却没有哪怕是一棵属于自己的果树，在即将不久于这个世界的时候，他唯一的梦想就是能拥有真正属于自己的一棵苹果树。

也许是他的诚心感动了上帝吧，一天晚上，他做了一个梦：上帝告诉他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的苹果树。

第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那儿果然有一棵他想要的苹果树。

老农将它移到屋前，小心翼翼的，生怕损着它的叶子。

这棵苹果树，很小很脆弱，但必竟是老农这一生拥有的第一棵树呀，也许它也是最后一棵了。

每天，老农精心地培育着、呵护着这棵小树，他觉得它很幸福，他也觉得自己也很幸福。

就这样，过了一年多，其间虽有几番天公的不作美，但这棵小树还是像老农一样坚强地活了下来。

一天晚上，老农正陪着他的小树看月亮。

他突然发现，在月光下，小树的枝头有一颗微透青光的小苹果，尽管很小很小，但老农还是前所未有的激动。

他守着苹果树过了大半夜，他仿佛看见那颗苹果正在慢慢地、慢慢地长大，长成了他这一生所见的最大最美的一个，毫无疑问，吃着也是最甜的。

怀着这样的心情，老农入睡了。

这一夜过得好漫长啊，天刚亮，老农就来看他的宝贝果子。

他开始以他几十年积累的经验和技巧去栽培它、呵护它。

就这样，又过了一年多，而那个青苹果还是那么大。

老农心急了，看着别人的苹果成熟了又成熟，他病倒了。

而那棵苹果树呢，除老农之外，又有谁会在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下来。

老农看看它，叹了口气，他太失望了。

就在这天晚上，他又做了一个梦，上帝对他说：“每个人都有自己的灵魂，而这棵苹果树就是你的灵魂呀！”一句简单的话，老农终于明白了：他和树是一样的，即使这棵树只有一颗小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切，它是我这一生唯一的一棵也是最后的一棵苹果树了。

5 一个人和一幅画教学目标：1、学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文.2、在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质.3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀.教学重点：1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；2、理解这一幅画的的内涵；教学难点：体会侧面描写对人物表达上的作用.教学准备：搜集有关作者的资料课时安排：两课时教学过程：第一课时一、板书课题，由题质疑板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？学生可能会有这些疑问：1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？二、带着问题初读课文，整体感知1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确.2．出示重点词，检查学生预习情况.粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由.4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书.5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由.第二课时一、出示中心话题，形成探究主题1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由.3.自己独立思考后小组讨论．交流.4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟.学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：1．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈.2．围绕老人的动作描写来谈.3．围绕老人的语言描写来谈.体会老人的执着与坚强.老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人.4．围绕老人的那幅画来谈.“两个小人儿，都握着铁锹，在种树.”引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独.二、抓重点段落，升华情感.围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀.结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？三、带着体会到的感情再读全文.四、拓展练笔假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练.。

一个人和一幅画篇一：5.一个人和一幅画练习题doc“一个人”指快乐的植树老人。

“一幅画”指老人在墙上画的粉笔画。

二者的联系：是老人画了这幅画，而这幅画表现着老人内心的孤独，寄托着老人美好的愿望，希望有更多的人陪他一起植树。

“一幅画”也指老人十年如一日地在山上植树造林，用自己的双手成就了满山郁郁葱葱的山林，那是一幅更美丽动人的画。

我认为一个人指的是植树的老人，而一幅画含义深刻，不但指墙上的粉笔画，而且还指老人所创造出来的这幅美丽的大山的这幅写真画，老人的身影在山梁上移动，晚霞缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩，那更是一幅美丽动人的画面。

此外还指人景合一的大山图同样是一副美丽的图画。

关系：一个人不但创造了一幅画，而且用自己的双手为自己的子孙后代造福，一个人描绘了一张画，为自己的子孙后代树立了光荣的榜样，正像晚霞流溢在山梁上一样，会源远流长。

（这一段话作者通过点心和窝头的对比再次树立老人在作者心目中的伟大形象。

关注语言点对比手法的运用。

在这个地方作者并没有多写点心，而重点刻画了老人的窝头：黑黑的、干硬的；吃起来“咯嘣咯嘣的、使劲的啃着”窝头连我们现实生活已经很远了，尤其针对生活在大城市的孩子们，然而仅仅窝头还不够，并且是黑黑的、干硬的，作者加上这些定语足以突出窝头的硬，难以下咽。

而后面作者又用了“咯嘣咯嘣、使劲的啃着”来突出窝头的更硬。

读着这样的文字，头脑中立刻浮现出作者和老人共同在一起吃自己带来的“干粮”。

点心是那样的令人向往，窝头是那样的令人难以下咽，一个都市的游客，一个大山内的老人对比又是何等鲜明呀？尤其一位饱经沧桑的老人形象在我头脑中定格。

我把点心递过去让他吃，他却不吃。

对于一位大山里的老人见到点心应该开心，应该想吃啊，而他的回答却是那样的从容“你这洋玩意儿，俺吃不惯。

”同样朴素的语言再次树立老人伟大的形象）（语言关注点：细节描写粗拉拉的，黑黑的、有棱有角，看上去像两块石头。

这是对老人手的描写，这是一双什么样的手，粗拉拉的黑黑的、有棱有角的，老人的手为什么会这样？为什么每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕？粗拉拉的、黑黑的能不能换成别的词语？看上去像两块石头作者在这里运用了比喻的修辞方法，手和石头有多大的区别，而老人的这双有棱有角的手比喻成大山里的石头也许再恰当不过了。

冀教版六年级语文下册5、《一个人和一幅画》教学设计第一课时教学目标1、学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。

2、在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。

3、从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着以及只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重点联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；教学难点通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质并学习作者表现人物品质的写法。

教学准备多媒体课件，搜集有关作者的资料教学过程：一、板书课题，由题质疑1、板书课题：《一个人和一幅画》，齐读课题，质疑：看到这个题目，你想知道些什么？师：同学们，我们一起读一读课题，再读一次，请大家说一说读完这个题目，你想知道什么？生：我想知道是一个怎样的人和一幅怎样的画？生：我想知道这个人和这幅画之间是什么关系？生：我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？二、初读课文，整体感知师：你们的质疑既是你们想揭晓的，也是老师想了解的，相信也是同学们想知道的。

那么，我们一起拿出课文纸，自由读课文。

(出示自读要求：自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，并用简洁的语言概括课文的主要内容。

）1、学生自读课文，教师巡回指导。

师：同学们真会读书，很多同学在读的过程中遇到难读的地方会多读几遍，遇到长句会划出节奏来断句，这种方法真好！老师也从课文中找到了几个难读的词，谁来读一读？（声音洪亮，字正腔圆）请你带着大家读一读。

2、出示重点词，检查学生预习情况。

粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙师：同学们会用独到的方法读课文，读词语，我想概括课文内容也不会难住大家，谁能用简洁的语言说一说课文的主要内容。

3、交流汇报课文主要内容。

课文讲述了一位独自在荒山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。