《一个人和一幅画》教案

一个人和一幅画教学设计教案精选文档一个人和一幅画教材分析：教学目标重难点参考教案第一课时一、情境引入板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么学生可能会有这些疑问：1.我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人2.我想知道这幅画和这个人之间是什么关系3.我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事二、学习目标正确流利读课文，解决生字生词，了解课文主要内容。

三、自学文本开火车式依次轮流读课文，纠正错音，自己不认识字注音。

四、交流研讨小组内交流预习中知识点，把不明白的词语通过问同学、查字典弄明白。

五、质疑答疑书写教案第一课时情境引入学习目标自学文本交流研讨质疑答疑学生可能提出的词语是：粗犷流溢学生可能提不出的词语是：精致挽留教师要抛给学生的词语是：猎奇六、专项训练生字，生词七、自学文本再读课文，想一想课文主要写了什么，4分钟后，在小组中用自己的话复述课文内容，尽量简洁，做到相补。

八、交流研讨全班交流，教师指导，使语言更简练，能抓住主要内容。

九、专项训练专项训练自学文本交流研讨专项训练课堂小结出示一个（）的人和一幅（）综合训练的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

二课时十、课堂小节：情境引入谈本节课的收获。

（生字生词及理解课文方面）学习目标十一、综合练习布置作业：书写自学文本二课时一、情境引入上节课我们初步学习了课文，今交流研讨天让我们走近这个人和这幅画。

二、学习目标通过深入理解课文，体会人物的优秀品质。

三、自学文本请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动找一找，画一画，并说说理由。

自己独立思考后小组讨论.交流。

四、交流研讨学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：围绕老人的外貌和手的细致描写来谈；围绕老人的动作描写来谈；围绕老人的语言描写来谈。

体会老人的执着与坚强。

（老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。

一个人和一幅画课文篇一：语文一个人和一幅画获奖教案《一个人和一幅画》教学活动设计123附:学习指南（一）学习卡片（一）学习指南（二）学习卡片（二）4篇二：5.一个人和一幅画滦县海阳私立学校导学案1.我会正确、流利地朗读课文。

2.我会正确、美观地书写本课生字带词。

3.我可以利用工具书解决自己不明白的词语。

4.这是一个____________________________的人；这是一幅_________________________的画。

二．基础再现学法指导：学生再读课文，边读边勾画自己喜欢的或让自己感动的句段，将之读熟读流利，读出感情。

小组合作，交流想法。

5. 找出描写老人外貌的句子，从外貌描写中你体会到了什么？6.找出描写老人动作的语句，从这些语句中你体会到了什么？7.找出描写老人语言的句子，从中你体会到什么？三、拓展提高写一写你最熟悉的人，并利用外貌、动作、语言等细节描写来展现他（她）们的思想境界或高尚情操。

一、导学案模版的使用说明。

1. 原“互动策略与展示方案”的内容写在题干中。

2. 原“个性笔记”不再单设版面。

师生在使用时要依据不同的内容写在合适的地方。

3. “回顾与反思”主要应记录课后所得，含正反两个方面的内容。

4. 导学案维持两个16开版面。

采用字动跳入第二页的方式建立第二页，第二页不再设置台头。

5. “达标检测”另附一页。

二、导学案撰写的技术要求。

1. 导学案的内容分“一加一”课堂模式和当堂完成模式两种情形。

“一加一”模式下，导学案的容量要足够大，能满足一节预习课加一节展示课的需求。

“当堂完成”模式下，导学案的容量要适中，课前预习时间控制在15分钟以内为宜。

2. 导学案的文字要求：小学低中年级一般地使用四号宋体字，特殊需求情况可以适当调整，图形材料的大小要适中。

其他年级一律使用5号宋体字，线条图形的大小一般地控制在2.5×2.5的范围内，数学公式的高度要与所在行的文字等高。

一个人和一幅画教材剖析：教课目标重难点参照教课设计第一课时一、情境引入情境引入板书课题“一幅画和一个人” ，发问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么学生可能会有这些疑问：1. 我想知道是一幅如何的画和一个如何的人2. 我想知道这幅画和这个人之间是什么关系3. 我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事二、学习目标学习目标正确流畅读课文，解决生字生词，认识课文主要内容。

三、自学文本自学文本开火车式挨次轮番读课文，纠正错音，自己不认识字注音。

四、沟通商讨沟通商讨小组内沟通预习中知识点，把不理解的词语经过问同学、查词典弄明白。

怀疑答疑五、怀疑答疑学生可能提出的词语是：粗暴流溢学生可能提不出的词语是：雅致挽留专项训练书写教课设计第一课时教师要抛给学生的词语是：好奇六、专项训练自学文本生字，生词七、自学文本再读课文，想想课文主要写了什么， 4 分钟后，在小组顶用自己的沟通商讨话复述课文内容，尽量简短，做到相补。

八、沟通商讨全班沟通，教师指导，使语言更专项训练精练，能抓住主要内容。

九、专项训练出示一个（）的人和一幅（）讲堂小结的画，让学生依据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的原因。

十、讲堂小节：综合训练谈本节课的收获。

（生字生词及理二课时解课文方面）十一、综合练习情境引入部署作业：书写二课时学习目标一、情境引入上节课我们初步学习了课文，今自学文本天让我们走近这个人和这幅画。

二、学习目标经过深入理解课文，领会人物的优异质量。

沟通商讨三、自学文本请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感人找一找，画一画，并谈谈原因。

自己独立思虑后小组议论 . 沟通。

四、沟通商讨学生可能会从四个方面的下手谈自己感人之处：环绕老人的相貌和手的仔细描绘来谈；环绕老人的动作描绘来谈；环绕老人的语言描绘来谈。

领会老人的执着与坚毅。

（老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊” ，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。

《一个人和一幅画》教学设计教学理念：根据新课程教学理念，在阅读教学中充分尊重学生的主体地位，根据学生已有的知识储备、能力储备和情感储备，进行设计教学。

教学要求：1.正确认读四个生字，掌握田字格里的十二个生字；理解“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语的意思。

2.引导学生阅读课文，找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义，体会老人的勤劳、善良、纯朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：通过课文重点语句，体会老人体会老人的勤劳、善良、纯朴、执著，以及只愿付出、不求回报的美好情怀。

教学难点：找出课文中有关植树老人外貌、语言、动作描写的语句，理解语言背后所蕴含的深刻意义。

一、板书课题，由题质疑。

板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。

）1.带着问题初读课文，整体感知。

(1)要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。

(2)检查学生预习情况。

(3)出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

(4)引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

(5)读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

二、说说课文主要讲了什么事。

（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。

通过读课文，了解课文主要写了什么事，什么人。

）第二课时一、出示中心话题，形成探究主题。

1.上节课我们初步学习了课文，让我们走近这个人和这幅画。

2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。

3.自己独立思考后小组讨论．交流.（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。

教案名称：《一个人和一幅画》教学目标：1. 帮助学生培养情感体验能力，通过艺术来激发学生的共情与感知能力。

2. 让学生学会如何从艺术作品中探索并发现美的价值和内在意义，通过艺术来表达自己的情感和观点。

3. 促进学生对艺术的热爱和欣赏能力，培养学生的审美意识和创新思维能力。

教学方法：个人探究，小组合作交流教学内容：一、导入环节（1）老师先让学生观看一幅画，不做任何引导和解释，让学生自己去看。

（2）老师让学生表达对这幅画的看法，看到哪些色彩、形状、线条、空间和结构等元素？（3）老师引导学生从画中发现人物、物品和场景等内容，并探究它们之间的关系和表达。

（4）老师询问学生，这幅画给你带来了什么感受和情感，你是如何理解和解读这幅画的？二、学习环节（1）老师介绍这幅画的作者、创作时间和历史背景，帮助学生了解画作的起源和内涵。

（2）老师解读画作中的艺术形式和表现手法，帮助学生理解艺术作品的结构和表达方式。

（3）老师让学生从不同角度和维度探究这幅画的意义和价值，分析画作所表达的主题、情感和价值。

（4）老师引导学生探讨这幅画如何与人们生活、社会和历史联系，发现其中的文化内涵和时代特征。

三、实践环节（1）老师让学生按照自己的理解和感受来表达对这幅画的情感和思考，可以用绘画、写作、朗诵、讨论等方式。

（2）老师组织学生进行小组合作，相互分享自己的表达和理解，共同探讨这幅画的内涵和价值，从而促进彼此之间的交流和理解。

（3）老师指导学生从自己和他人的口述中获取启发和灵感，通过艺术创作来表达自己的主张和情感，提高学生的艺术创造力和表达能力。

四、总结环节（1）老师引导学生总结这次活动中的收获和体验，反思自己所探究和发现的艺术内涵和价值。

（2）老师鼓励学生保持对艺术的热爱和欣赏，指导学生如何在日常生活中发现和欣赏艺术之美。

（3）老师强调通过这次活动，学生不仅学会了如何欣赏艺术作品，更重要的是培养了自己的情感体验能力，探索美的内涵和价值，将这种能力应用到今后的生活中，并建立自己的艺术信仰。

《一个人和一幅画》情感教育教案一、教学内容本次情感教育课的主题是“一个人和一幅画”，通过一系列的情感教育活动，让学生从艺术欣赏中体验与探究人生的意义和价值，学习如何与我和他人建立更加积极和和谐的关系。

二、教学目标1. 让学生了解艺术的定义和意义，认识艺术对情感教育的重要作用，发掘自我与艺术之间的关系。

2. 培养学生的艺术欣赏能力和对个人情感体验的理解和反思能力。

3. 给学生带来一种新的思考方式，培养他们对世界的敏感感知和深度思考的能力。

4. 通过情感教育课程，让学生增强对自我、他人和社会的责任意识和能力，培养个人的情感成熟度和社交技能。

三、教学流程1. 引入（1）以问答的方式，让学生了解什么是艺术，它对我们有什么影响。

（2）通过与学生的互动，引发学生对艺术的思考和探究。

2. 艺术欣赏（1）选取一幅展览中的艺术品，向学生介绍作者、作品的主题、风格等要素，让学生了解作品的背景和内涵。

（2）让学生有充分的时间静下心来欣赏艺术品，体验画作或雕塑所带来的情感体验和感官刺激。

3. 合作探究（1）教师组织小组活动，让学生在组内分工合作，共同探究艺术品的含义和情感。

（2）通过合作探究的方式，引导学生用自己的语言表达对艺术品的理解，并与他人分享自己的感受和想法。

4. 个性教育（1）以小组或班级为单位，让学生从自身的角度出发，感悟艺术体验带来的个性成长和思想启示。

（2）通过圆桌会议、小组讨论等方式，促进学生在交流的过程中提高对自我价值和人际情感的认识。

5. 总结（1）以口头表述为主，让学生总结本次情感教育课的收获和感悟。

（2）让学生在自我反思的过程中，深入理解艺术对情感教育的积极作用，提高认识和能力。

四、教学评估情感教育教案是一种非常灵活的教学方法，教学评估的方式也应该多样化。

以下是评估的几种方式：1.参与度评估：通过观察学生在探究和讨论过程中的参与度，来评估学生对本次情感教育活动的热情和积极性。

2.口头表述评估：通过让学生口头表达本次情感教育活动的感悟和收获，来考核他们的学习效果和能力。

廖老师在教授创意写作时，总是会强调一条原则：写作需要有灵感的来源。

有些人认为灵感是与生俱来，但事实上，灵感也可以通过一些手段来激发出来。

廖老师决定通过一节课程教授学生们如何用一件艺术品来激发出灵感，从而创作出一篇文章。

教案名称：《一个人和一幅画》步骤一：艺术品的选择廖老师带着学生们一起去艺术馆，看了一些名画。

他选择了一幅名为《荷花池塘》的画作来作为今天的教学材料。

这幅画由中国一位著名的现代画家所创作，在画面中，碧绿的荷叶和花瓣清晰地映衬在清澈的池塘里。

步骤二：个人思考在观赏完画作后，廖老师让同学们在教室里坐下，开始思考。

他让大家想象他们在这幅画的画面中，扮演了一个什么样的角色？他让学生们想象自己是那个在荷塘上游走的老人，或是一位在池塘边垂钓的渔夫，或是一名巡游的艺人。

廖老师让学生们闭上眼睛，用心去感受这幅画作的气息，留下几分钟的时间，让学生们思考他们所扮演的角色。

步骤三：小组讨论接着，廖老师将同学们分成小组，让他们分享他们所想象出来的角色，并讨论各自角色的特点和性格。

廖老师着重强调了表现人物性格、思想感情的重要性，让大家在小组内充分讨论，进一步激发大家的创作灵感。

步骤四：写作训练学生们在小组内的讨论后，开始着手创作一篇文章。

每个小组选出一名代表，将他们的想法和心得分享给全班。

廖老师在这个过程中，以批判性思维评价学生的作品。

他告诉同学们，写作需要保持清晰、有逻辑性，同时兼备创意性。

步骤五：完成作品在完成写作之后，每个小组都给予其他小组的代表们反馈，各自讨论彼此的作品。

通过审查，选出了各小组代表所写的最佳作品，并设计了一场朗读会，让同学们在讲台上分享自己的创意与灵感。

总结对于许多初学者来说，写作是一项繁琐的工作，许多人甚至会认为写作需要有大量的时间和才华。

但其实，通过廖老师的教学方法，学生们发现了一种不同的写作方式，当他们的灵感、情感得到启发时，他们的创作会变得出奇制胜，远远超出他们原先可能想象的范围。

《一个人和一幅画》教学设计教学目标：1．知识与技能学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。

2．过程与方法在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。

3．情感态度价值观感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重难点：1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；2．理解这一幅画的的内涵；3．体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学设计：建议本课两课时第一课时一、板书课题，由题质疑板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？学生可能会有这些疑问——1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。

）二、带着问题初读课文，整体感知1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。

2．出示重点词，检查学生预习情况。

粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

一个（勤劳．执著）的人和一幅（令人难忘）的画一个（有奉献精神）的人和一幅（美好）的画4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。

）。

一个人和一幅画教学设计教案教学设计：一个人和一幅画一、教学目标：1.知识目标：学生能够认识并理解关于艺术和文化的基本概念，了解绘画的基本技巧和表现手法。

2.技能目标：培养学生欣赏艺术作品的能力，并能够通过绘画的方式表达自己的思想和情感。

3.情感目标：培养学生对艺术的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和审美能力。

二、教学重点：1.学习绘画的基本技巧和表现手法。

2.培养学生对艺术作品的欣赏能力。

三、教学环节设计：1.引入活动：通过一段视频或幻灯片展示一些有名的绘画作品，引起学生的兴趣和好奇心。

让学生观察、品味这些画作，并根据自己的感受表达对这些画作的喜欢或不喜欢的理由。

2.学习绘画基本技巧和表现手法：（1）通过示范和讲解，教授绘画的基本技巧，例如线条的运用、颜色的运用、光影的表现等。

（2）组织学生进行绘画实践，让学生根据自己的主题或想法进行自由创作。

3.学习如何欣赏艺术作品：（1）教师选择一幅有代表性的绘画作品，向学生介绍这幅画作的艺术家、画作的创作背景以及画作所传达的思想和情感。

（2）组织学生进行针对这幅画作的小组讨论，引导学生从画面的构图、色彩运用、主题等方面进行分析。

（3）通过学生的讨论，总结出对于艺术作品的欣赏准则和方法，并与学生共同制定欣赏作品的评价标准。

4.制作个人画展：（1）让学生整理自己的绘画作品，选择最满意的作品进行展览。

（2）组织学生参观彼此的画展，学生可以通过展览簿或语言相互交流对于作品的理解和评价。

四、教学策略：1.启发式教学：通过视频、图片、实物等方式，激发学生的兴趣和好奇心，引发他们对艺术作品的思考和探索。

2.采用案例分析的方法，引导学生通过观察、思考和讨论来理解和欣赏艺术作品。

3.鼓励学生参与互动，通过小组讨论和展览活动，激发学生的主动性和创造力。

五、教学评价：1.参与观察：观察学生在展览活动中的参与程度和表现，包括对他人作品的观察和评价，以及对自己作品的整理和展示。

2.评价作品：通过学生的展览簿或评价的言语交流，了解学生对于艺术作品的欣赏能力和创作能力的发展情况。

一个人和一幅画ppt篇一：一幅画和一个人教学设计一幅画和一个人教学设计教学目标： 1．知识与技能学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。

2．过程与方法在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。

3．情感态度价值观感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重难点：1．联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀； 2．理解这一幅画的的内涵；3．体会侧面描写对人物表达上的作用。

教学设计：建议本课两课时第一课时一、板书课题，由题质疑板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？学生可能会有这些疑问——1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？ 2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？ 3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？（设计意图：培养学生提问题能力，通过质疑了解学生的问题所在，便于确定教学方向。

）二、带着问题初读课文，整体感知1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。

2．出示重点词，检查学生预习情况。

粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。

4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。

（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和感悟能力。

）第二课时一、出示中心话题，形成探究主题1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。

3.自己独立思考后小组讨论．交流。

（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。