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语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。
2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。
3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。
【教学重点】1. 走马灯的制作方法。
2. 走马灯的原理和运作过程。
【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。
2. 能够制作出复杂的走马灯图案。
【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。
2. 走马灯制作模板和样例。
3. 走马灯历史和原理介绍PPT。
4. 动手制作实验室或手工制作用具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。
2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。
二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。
b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。
2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。
b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。
c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。
三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。
2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。
3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。
四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。
【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。
2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。
【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文，提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年，过元宵(xiāo)节❶的时候，家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上，一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?] 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼，走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样，把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头，目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu)，轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子，轴心插着红蜡烛(là zhú)，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景，这也是茅以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘引言“走马灯”的教学方法在语文教学中是一种常见且有效的教学手段。
在三年级语文S版上册中，我们也可以运用走马灯来进行教学。
本文将介绍走马灯的奥秘以及如何在三年级语文教学中利用走马灯教学方法。
什么是走马灯教学法走马灯教学法是一种循环式教学法，即在教学中循环重复呈现学习内容，通过反复训练，提高学生的学习效果。
这种教学方法以其独特的魅力吸引了众多教师和学生的关注。
走马灯教学法的优势走马灯教学法相比传统的教学方法有以下几个明显的优势：1. 增强记忆力通过不断重复呈现学习内容，走马灯教学法能够增强学生的记忆力。
重复学习可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养学生的注意力和观察力走马灯教学法通过不断循环展示学习内容，培养学生的注意力和观察力。
学生需要集中注意力去观察、记忆和理解学习内容，提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣走马灯教学法通过循环重复的方式展示学习内容，刺激学生的学习兴趣，激发他们对学习的热情。
学生在这种情况下更容易主动参与和学习，提高学习效果。
在三年级语文教学中应用走马灯教学法在三年级语文S版上册教学中，我们可以运用走马灯教学法来帮助学生更好地学习和掌握知识。
1. 教授新词汇在教授新词汇的过程中，可以使用走马灯教学法来帮助学生记忆和理解词汇的意义和用法。
通过循环展示词汇的拼写和含义，帮助学生加深记忆。
2. 讲解课文内容在讲解课文内容时，走马灯教学法可以帮助学生更好地理解和记忆课文。
循环重复呈现课文的关键句子和段落，让学生有更多机会去观察、理解和记忆。
3. 进行语文练习在进行语文练习时，走马灯教学法可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
可以通过循环呈现练习题，引导学生反复思考和解答问题，提高学习效果。
注意事项在使用走马灯教学法时，我们需要注意以下几点：1. 时间掌握在使用走马灯教学法时，需要合理掌握展示时间，避免时间过长或过短。
时间过长会导致学生的注意力不集中，时间过短会影响学生的理解和记忆。
10走马灯的奥秘1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识“奥”“秘”等生字，会写“宵”“盏”等生字。
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学道理的精神；难点是走马灯转动的原理。
2课时第一课时一、谈话引入1．读课后“学习链接”，了解茅以升其人。
2．今天我们就学习一个关于茅以升的故事。
读课题。
二、初读课文，学习生字词1．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，合作认字。
2．检查认字情况：抽读卡片，纠正错误读音，提示易错字。
秘：组词“秘密”时，在前边。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．生字扩词，理解“奥秘”“旋转”等词语的意思。
4．指名分自然段读课文，说说写了些什么。
5．指导书写：悬。
引导观察结构：上长下短，上窄下宽，横间距离要均匀，撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知1．齐读课题，质疑：什么是走马灯？奥秘是什么意思？走马灯有什么奥秘？2．默读课文，思考：茅以升是一个怎样的孩子？第二课时一、资料交流1．小组交流有关走马灯的资料(图片、文字、影象等。
)2．自由读第1自然段。
导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现，我们认识了一个怎样的茅以升呢？二、研读课文，感受人物品质小组合作学习：茅以升是一个怎样的孩子？你是从哪些地方感受到的？默读，分别用不同标记画出相关语句。
小组内探讨，选代表进行汇报。
1．善于观察。
A．随学生汇报出示文字课件：【走马灯像磁石．．．．地盯．着走马灯。
】．．．一样，把茅以升吸引住了。
他仰．着头，目不转睛B．引导学生品味带点词语，体会其善于观察的精神。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”是什么样？表演体会。
1走马灯的奥秘(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
5 越看越入迷。
一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。
10、走马灯的奥秘一、教学目标：知识：理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
能力：能通顺、流畅地朗读课文。
情感：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。
二、教学重点：了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
三、教学难点：有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。
四、教学方法：品析、研读五、教具准备：小黑板、走马灯构造图六、教学过程：（一）、导入：1、正月十五元宵节是我国的传统节日，大街小巷、家家户户都张灯结彩来庆祝这个喜庆的节日，在众多的灯笼中，走马灯是其中一种常见的宫庭灯，以它独特的魅力吸引着人们，这节课就让我们继续随着茅以升爷爷一起探索走马灯的奥秘。
板书课题：2、齐读课题，提问：“奥秘”是什么意思？（生答）走马灯有什么奥秘？茅以升又是怎样发出的呢？让我们从课文中寻找答案。
二、品析、研读。
1、齐读课文。
2、指名读第一自然段，思考：茅以升家里的走马灯是什么样子的？[根据学生的回答，师板画简笔的棱柱形走马灯，帮助学生理解] A、追问：这两盏走马灯分别放在什么地方？[利用书中插图理解“悬”“挂”]B、创设情景：我班里的课程表画框和屋顶的灯哪处用“挂”合适，哪处用“悬”合适？过渡：普普通通的两盏走马灯，但在茅以升的眼中却不一般，为什么这样说呢？同学们读了第2自然段就知道了。
3、学习第二自然段（1）自读第二自然段，找出描写茅以升认真观察走马灯的句子，读一读，说说你的体会。
A、学生汇报并引导学生品析句子、词语。
出示句子：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
提问：找出最能体现茅以升认真观察的词语。
“像磁石”是什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”是什么样子？（动作表演体会）提问：这些词语都在说明茅以升看得怎样？小结：认真、细致地看就是观察，观察是发现事物特点的重要方法，茅以升这样说明他很善于观察（相机板书）那么他观察得那么细致，发现了什么呢？C、学习走马灯的构造和转动的原理。
10 走马灯的奥秘教学目标：1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识8个生字，会写13个字。
教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学准备：课件，字词卡片，有关资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：一、谈话引入：在我国有一位著名桥梁专家。
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2．检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业：1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。
(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。
)第二课时教学内容：学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
能够有感情地朗读课文。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘一、教材背景语文S版是我们国家普通高中新课程教材中的一份课程。
与其他教材相比，语文S版重视学生的语文思维能力培养，注重学生口头表达和文字表达能力的培养，教学内容紧密联系时代和学生生活，形式多样。
语文S版三年级上册注重培养学生的语言和阅读能力，具备循序渐进、层次有序、知识丰富、技能全面的特点。
同时，对于教师而言，教学中每个知识点的理解、掌握，都对于学生的语文能力培养至关重要。
二、教学理念走马灯式教学法是一种教育教学中常见的教学方法，采用这种方法，可以在讲解知识点的时候突破时间的限制，让学生能够更好地深度解析知识点。
并且这种方法直接有效地对于学生的学风培养产生很大的效果，学生能够充分地理解到教学过程中所需要的知识点，同时也为以后的学习做好了打好了坚实的基础。
三、走马灯式教学法1.基本定义走马灯式教学法又称为“旋转式”教学法，是采用带有旋转装置的答题板或者转盘，将教师的指示以及问题的解答逐次不间断地交替出现在学生面前。
这种方法通过现场的演示，加速学生理解知识点的速度，极大的提高了学习效率。
2.教学应用走马灯教学法可以适用于各种学习类型，包括科学，历史，文学等。
在语文教学中，走马灯教学法往往被运用于教学框架极高发的知识点展示。
教师可以根据主题或者知识点的紧急性需要，结合课本的重难点在教学过程中突出作用。
3.走马灯构成走马灯的构成较为简单，一般采用答题板或者转盘，将问题或者知识点等教学内容以顺理成章的方式排列组合，然后通过旋转，将一张张问题逐个呈现给学生。
而在构造走马灯的时候，需要按照一定的规则来进行，以马不停蹄的演示出教学内容。
四、在语文教学中的应用1.增强学习兴趣采用走马灯式教学法在语文课堂教学中，可以让学生更好地理解知识点，增强学习语文的兴趣，提升学习效能。
在教学过程中，教师可以灵活运用走马灯教学法，可以采用多种形式的教学内容，例如图片，音频，视频等多媒体资料等教学内容，更加直观、形象，使得学生在学习期间更加逼真和生动。
10 走马灯的奥秘教学目标:1.会认8个生字,会写13个生字。
理解课文内容，弄清茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考、勇于探索的品质。
教学重难点：工具目标：理解“悬”“挂”“目不转睛”“盯着”“争着”等几个重点词语的意思和用法，学会有感情地朗读课文。
人文目标：从重点自然段（第2、3、4、5）中找出体现茅以升细观察、爱思考、勤动手等品质的句子，并引导其去体会这些品质。
教学过程：师：经过上节课的学习，我们已经掌握了本课的生字、词，并且初步了解到课文讲了茅以升小时候的一件很平常的小事。
同学们，你们想不想知道茅以升小时候是个怎样的孩子呢？这节课我们一起来解读课文，一起走进茅以升。
首先我们看到这个课题，你想知道些什么呢？你能提出哪些问题呢学生：走马灯是什么样的？奥秘是什么？怎么发现这个奥秘的？谁发现这个奥秘的？……师：不错，看来同学们都养成了爱提问的好习惯。
下面请大家带着这些问题，自由朗读课文，边读边思考。
现在，我们就一一来解决问题，谁来说说？你想解决哪个问题？生：我知道走马灯是棱柱形的，过元宵的时候用到。
生：我发现走马灯会转……师：究竟是不是像他们说的那样呢？生：师：好，下面请全班同学默读课文1、2自然段，边读边思考，看看你能发现些什么？师：通过朗读这两个自然段，你知道了些什么？生：我知道了走马灯的形状师：不错，那么，走马灯是什么样子的呢？你从哪里可以知道？生：棱柱形的，读出句子师：请坐，非常好。
哪位同学还想补充一下呢？只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛轮子，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
师：哦，你读得很认真。
同学们现在闭上双眼，想像一下这个走马灯的样子，诶你们一定很想看看这个走马灯吧。
（出示课件）有趣吧！老师认为第一自然段有两个词用得特别好，你发现了吗？生：我知道。
是“悬”和“挂”师：对，那你认为好在哪里？“悬”和“挂”意思完全相同吗？生：不完全相同。
教学要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
10走马灯的奥秘
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识“奥”“秘”等生字，会写“宵”“盏”等生字。
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学道理的精神；难点是走马灯转动的原理。
2课时
第一课时
一、谈话引入
1．读课后“学习链接”，了解茅以升其人。
2．今天我们就学习一个关于茅以升的故事。
读课题。
二、初读课文，学习生字词
1．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，合作认字。
2．检查认字情况：
抽读卡片，纠正错误读音，提示易错字。
秘：组词“秘密”时，在前边。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．生字扩词，理解“奥秘”“旋转”等词语的意思。
4．指名分自然段读课文，说说写了些什么。
5．指导书写：悬。
引导观察结构：上长下短，上窄下宽，横间距离要均匀，撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知
1．齐读课题，质疑：什么是走马灯？奥秘是什么意思？走马灯有什么奥秘？
2．默读课文，思考：茅以升是一个怎样的孩子？
第二课时
一、资料交流
1．小组交流有关走马灯的资料(图片、文字、影象等。
)
2．自由读第1自然段。
导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现，我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、研读课文，感受人物品质
小组合作学习：茅以升是一个怎样的孩子？你是从哪些地方感受到的？默读，分别用不同标记画出相关语句。
小组内探讨，选代表进行汇报。
1．善于观察。
A．随学生汇报出示文字课件：
【走马灯像磁石
．．．．地盯．着走马灯。
】
．．．一样，把茅以升吸引住了。
他仰．着头，目不转睛
B．引导学生品味带点词语，体会其善于观察的精神。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”是什么样？表演体会。
C．朗读感悟、评议。
D．他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
2．勤于动脑。
随学生汇报出示问题：茅以升提出了哪些问题？
◎小纸人、小纸马怎么会转？
◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？
◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
3．勇于探索。
根据学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅善于观察，还能发现问题、提出问题，更能实践验证。
所以我们感受到茅以升是一个怎样的人？(指板书)
三、总结全文
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。
齐读课文最后一段。
四、课外拓展
有感情地朗读课文，搜集科学家的故事。
10走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索取、吹、又拿、点燃。
