走马灯的奥秘,PPT(语文S版)课件
语文S版三年级上册《走马灯的奥秘》WORD版教案
一、教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识8个生字，会写13个字。
二、教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1．秘、旋，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
四、学情分析：
三年级的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。
五、教法与学法：
教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法：朗读理解法、合作探究法、自学法
六、教具准备：图片，字词卡片，有关资料。
七、教学时间：2课时
八、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，学习本课生字词，
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容，理清文章段落。
教学准备：
生字卡片、走马灯实物
教学过程：
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
第二课时
教学目标：
1、理解课文，练习有感情地朗读课文。
2、抓住茅以升的言行、体会他善于观察、善于思考、善于实践探索的良好品质。
3、引导学生想茅以升学习，培养科学的探索精神。
教学准备：
生字卡片、影象
教学过程：
一、资料交流：
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入： __一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
1．指名课文，思考。
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）［尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间．］
3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
Ａ随学生汇报出示文字课件：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？
◎小纸人、小纸马怎么会转？
◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？
◎那么 __让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）
四、总结：
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。
《走马灯的奥秘》教学设计1
教学目标：
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识8个生字，会写13个字。
走马灯的奥秘,PPT(语文S版)课件 语文S版三年级上册《走马灯的奥秘》WORD版教案 一、教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识8个生字，会写13个字。 二、教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 三、教学难点： 1．秘、旋，蜡，的字形掌握。 2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
四、学情分析： 三年级的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。 五、教法与学法： 教法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法：朗读理解法、合作探究法、自学法 六、教具准备：图片，字词卡片，有关资料。 七、教学时间：2课时 八、教学过程： 第一课时 教学目标：
1、初读课文，学习本课生字词， 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体感知课文内容，理清文章段落。 教学准备： 生字卡片、走马灯实物 教学过程： 一、谈话引入： 在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字： 1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3．自由读课文，标出自然段。 4．指名分自然段读课文，纠正字音。
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘 语文（S）教学设计 教材：语文（S）三年级上册 课文：10 走马灯的奥秘 板块：教学设计—教案 设计思路： 本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。 教学目标： 1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘 的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯 是根据什么原理转动的。 2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、 堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”； 能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一 连串、幼小”等词语。 3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精 神。 重难点分析： 教学重点： 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点： 知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。 课前准备： “棱柱形”物体、教学课件 1
教学过程设计说明第一课时 一、谈话激趣导入 （一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。 （三）板题，读题。 （四）据题质疑。 1．围绕课题，你能提出哪些问题？ 2．师生梳理： （1）走马灯有什么奥秘？ （2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？ 二、初读课文，整体感知 （一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。 （二）四人小组互帮互学生字词。 （三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。 （四）识记字形。 （五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字） （六）说一说：读了课文，你知道了什么？ 三、再读课文，理解课文内容 带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样 的孩子？在课文中做好记录。 （一）自读课文。 （二）同桌交流。 （三）汇报。 （四）师生评议。 四、课堂小结 以谈话打开学生已有素材，花灯图片的展示给学生形象直观的刺激，再以七岁同龄人的视觉探究走马灯究竟有什么奥秘，激起学习的兴趣。 学贵有疑，有疑则思，据 题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。 培养学生良好的读书习 惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。 识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。 带着问题读课文，培养孩 子边读边思考的习惯，养成不动笔墨不读书的好习惯。 语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘 教学过程： 2
经历过程感悟规律 ----《重复的奥妙》说课稿 安居街小学李朝霞 说教学分析： 本节课学习内容是新世纪小学数学二年级下册数学好玩单元的第二课时《重复的奥妙》，在解读教材中我发现了，教材中明显地提供了两条线：明线是借助丰富的情境图，通过让学生发现规律，说出规律并表示规律，列举生活中的重复现象这几个问题串来体会简单的重复规律，而隐藏在背后的暗线是经历观察、联想、比较、猜想、归纳等合情推理的过程，培养学生的推理能力。 说学情分析： 本节课是第四版教材第一次设置独立的课时引导学生探索规律，这一内容是培养学生推理能力的很好载体，学生对于简单的重复现象的问题，有粗浅的认识，能发现并描述出是图中潜藏的简单的规律。但是对于如何表示这些规律，学生有点茫然无措。对规律的重复特征还停留在表现认知阶段，缺乏总结发现与概括提升。 说教学目标： 1.通过观察，描述等活动发现简单的重复规律，会用不同的方法来表达规律。 2.经历发现规律的过程，初步培养学生的推理能力和观察能力。 3.在观察、思考、表达中感受规律与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。 说重难点： 本节课内容鼓励学生在观察的基础上，找规律并用合适的方法表示规律来理解重复的规律是教学的重点，表示规律，理解重复的含义，探索重复的奥妙是本节课的难点，从课堂上看，学生发现规律并不难，难在如何把规律说清楚，以及如何把具体事物抽象成数学符号，并进行推理。 说教法与学法：
基于以上几点，结合综合实践活动课的特点，我主要围绕“节日-+以及隐藏在重复背后的奥妙，发展学生的思维为目标，在重点处采取教师引导，学生自主学习的方式学习方式，注重引导由形象到抽象的过渡，在这里，让教师的引导成为学生自主学习的助推剂，当然虽然学为先，但为了使学生的学更具有意义与价值，我们教师的“引”就显得极为重要，引要到位但不能越位，，学生用自己喜欢的方式表示之后，进行交流，探索表示方法的多样性，难点处让学生在多个规律下去对比发现其相同之处和不同之处，抓住省略号的作用，让学生发现在此省略的是前面已经形成规律的部分，从而引出重复的含义，理解其本质特征，感受重复的奥妙。 说教学过程： 活动一：找规律---通过主题图引导学生找规律，描述规律，并对有规律的画面进行想象，通过多种方式丰富学生对规律的表象认识，本环节的重点引导学生把规律表达清楚，为后续活动打基础。 活动二：画规律---用自己喜欢的方式来表示规律，体会方法的多样性，通过对规律的思考与表达，发展学生的思维，发展初步的概括能力及推理能力是本环节的重点，表示规律分三个层次展开教学。第一层次：用自己喜欢的方式表示灯笼的规律，这个环节采用教师引导，学生自主的学习方式，教师注重引导学生由形象到抽象的过渡，第二层次：同桌交流表示同一种物品的规律的不同方法，意图在探究规律表示方法的多样性，特别是用符号等表示方法是孩子理解的难点，我进行了重点的指导，让学生认识到通过符号、文字，规律的呈现形式更加简洁、明了，丰富孩子对规律的理性认识，第三层次，让学生在这个板快里，要引导孩子通过对比等方法，发现这些规律中的共同特点---都有同样的部分再次出现，揭示重复的含义，并推想重复的背后隐藏的奥妙。 活动三：用规律---这是教学要求的进一步提升，让学生发挥自己的想象，自己创造规律，最容易体现出学生的个性特点，也容易让学生尝到成功的滋味。 活动四：赏规律---让学生寻找并欣赏生活中的重复现象，知道生活中有的事物在有规律地重复着，隐藏着数学知识，培养学生发现
（语文S版）三年级语文教案《走马灯的奥秘》 教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3．认识10个生字，会写14个字。 教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点： 1．秘、悬，蜡，的字形掌握。 2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。 教学准备：课件，字词卡片，有关资料。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 学习生字，熟读课文，整体感知。 教学步骤： 一、谈话引入： 在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 二、学习生字： 1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3．自由读课文，标出自然段。 4．指名分自然段读课文，纠正字音。 5．指导书写：悬 引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。 6．练习写生字，同桌互相检查并修改。 三、熟读课文，整体感知： 1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 四、布置作业：
10走马灯的奥秘 （第二课时） 教学目标： 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘，以及走马灯的转动原理。 教学重点： 通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点： 1．走马灯的构造，以及转动原理。 2．品味，研读描写茅以升善于观察，思考，和探索的句子。
教学准备：课件 教学过程： 一、复习引入 多种形式复习生字词 二、品读课文，读中感悟 （一）学习第1 自然段。 1．请学生朗读第一自然段，其他学生注意倾听。 2. 课件出示想一想 （1）课文写的是什么时候的事情？ （2）当时茅以升家里买了多少盏走马灯？ （3）走马灯是什么形状的？ （4）一盏（挂）在什么地方？另一盏（悬）在什么地方？ （5）理解“挂”和“悬”的区别 （二）齐读第二自然段 1.在文中找出比喻句？ 2.走马灯的构造是怎么样的？在文中用横线画出来。 3茅以升是一个怎样的孩子？ 教师板书：认真观察 过渡：茅以升不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问答题呢？ （三）细读3和4自然段
1小纸人,小纸马怎么会转？ 2怎么有时转得快，有时转的慢呢？ 3文中省略号的作用是什么？ 教师板书：:动脑思考，不懂就问 （四）默读第5和6自然段 1那么，怎样让小纸人，小纸马，跑得快一些呢？ 教师小结：热气小—转的慢热气大----转得快 2小组讨论：你认为茅以升是一个怎样的孩子？ 教师板书：勇于实践 三开阔眼界，拓展知识 1出示茅以升事迹材料 2欣赏长江大桥和钱塘江大桥 四深入理解，自我探究 同学交流，在日常生活中，你是怎样动脑，动手去解决遇到的问题？ 五深化主题，总结升华 认真观察，积极动脑，勤于动手，就能发现生活中许多新奇，有趣的现象，能从中获许多科学知识。 六送出礼物，欣赏花灯 七作业 1收集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。 2认真观察一样东西，看看你能发现什么奥秘。
13 热气球上升的秘密 教学目标： 科学探究 1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并记录； 2、会查阅书刊及其他信息源。 科学知识 指导学生空气受热后体积膨胀，热空气比同体积的冷空气轻，会上升的性质。情感、态度与价值观 1、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响； 2、意识到要用学到的科学知识改善生活。 教学重点： 热空气上升的原理；热空气的应用 教学难点： 热空气比冷空气要轻 教学用具准备： 大塑料袋（薄）、三脚架、火柴、酒精棉球、坩埚、镊子、湿抹布、纸蛇，多媒体课件、酒精灯、走马灯。 教学过程： 一、视频导疑、提出问题： 师：（出示图片）同学们认识这是什么吗？ 生：热气球。
师：对，这就是热气球，这些年来热气球在航空、体育、娱乐等方面有着广泛的应用，国际上每年还有热气球比赛呢！现在就让我们一起来欣赏一下吧！ 生欣赏视频 师：欣赏了视频之后，关于热气球，你有什么感兴趣的问题提出来？ 学生提出感兴趣的问题。 师：同学们真爱动脑筋，提出了很多有关热气球的问题。从同学们的提问中可以看出很多同学都想知道热气球为什么会上升，我们这节课就一起来研究《热气球上升的秘密》（师板书课题） 二、调动生活经验，大胆猜想 师：同学们，根据你平时的生活经验，你认为热气球上升的原因是什么？请同学们大胆猜想一下！ 生猜测：点火后有热气，热气会把热气球顶上去。 为什么这样猜测？在生活中你见过类似的情景吗？ （1、让学生明白猜测也是需要依据的；2、唤起学生的一些生活感知，比如：刚出笼的馒头热气腾腾，烟囱的烟向上冒出……） 三、小组实验，揭示原理 1、师：同学们的生活经验还真丰富，并且更够进行大胆的猜想。只有猜想行不行？ 生：不行！ 师：有了猜想还要怎么办？ 生：做实验进行验证。 师：对，实验是我们探究问题的最重要工具，那么我们今天就模拟一下热气球上升的实验。
17走马灯的奥秘 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认10个生字,会写10个生字,掌握多音字“转”。正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住重点词语理解课文内容,提高理解能力；带着问题朗读,提高分析能力。 4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 情感态度与价值观 通过本课的教学,培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯,激发学生探索科学的热情。 ［教学重难点］ 1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。 ［教学课时］ 2课时第一课时教学过程 一、谈话导入,引入课题 1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。 2.（出示走马灯图片）围绕课题,你能提出哪些问题？ （走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？） 二、初读课文,学习生字词 1.自读课文,自学课文生字、新词。 2.小组合作学习,认读生字、新词。 3.检查自学情况,教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；
“插”是左右结构的字,注意间架结构要写匀称。 4.学习多音字。 转ｚｈｕǎｎ（转眼） ｚｈｕàｎ（转动） 5.理解词语。 吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。 目不转睛：睛,眼珠。看时连眼珠都不转动。形容注意力集中。 旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。 果然：表示事实与所说或所料相符。 幼小：未成年；未长成。 心灵：指内心、精神、思想等。 6.组织学生自己轻声读课文,巩固生字、新词,把字音读准确。 三、再读课文,整体感知 1.组织学生分自然段朗读课文,了解每个自然段写了什么。 2.引导学生概括课文的主要内容。 （茅以升小时候认真观察走马灯,产生了一连串的疑问,通过实践,印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。） 3.引导学生自读第1自然段,理解“悬”。（悬：挂,吊在空中。） 第二课时教学过程 一、复习导入 同学们,上节课我们了解了课文的主要内容,这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。 二、细读课文,理解感悟 1.引导学生学习第2~5自然段。 （1）组织学生默读第2、3自然段,画出反映茅以升认真观察、积极
《走马灯的秘密》教学方案 ◆教学分析： 走马灯是小学科学探究中的一个实验，属于《热空气》中的知识。学生在学习本课前已经认识空气的物理性质，同时也受过操作技能的训练，基本掌握归纳概括的方法等，并且初步具有了分析问题、解决问题的能力。因此本课教学要使学生运用已有的知识认识热空气的特征：空气受热会上升。本节课中主要是分析，即运用知识对空气受热后变化的事实作出解释，然后把解释综合起来，形成对空气受热上升的认识。 ◆教学目标： 1．科学能力与方法 锻炼学生利用实验器材完成实验的动手能力，并启发学生对实验中的现象作出概括进行解释。 2．科学情感态度与价值观 通过科学实验探究提升学生的动手操作、观察、分析的思维能力，培养学生将理论知识应用于生活实践的意识，激发学生对科学探究的兴趣。 3．科学知识 通过探究走马灯的动力来源，帮助学生掌握热动力方面的知识。 ◆教学重点与难点： 1．教学重点：了解走马灯的结构及动力来源。 2．教学难点：走马灯的工作原理。
◆教学流程： 通过演示走马灯引发学生兴趣→观察走马灯的结构特点→探究使走马灯动起来的原因→从而使学生了有关热动力方面的知识 ◆教学方法：排除法、验证法、综合分析法 ◆教学准备：实验材料，资料搜集。 ◆教学设计： 一、谈话导入: 【教师发问】在中国有一种传统的玩具，属于灯笼的一种，这个灯笼十分有趣，当你点燃它时，它会马不停蹄的转起来。大家知道是什么吗？（可放一段视频） 【教师总结】对，它就是“走马灯”。有幅对联的上联说：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。”为什么灯停了马就不走了呢？下面就让我们一起去找寻答案吧！ 二、提出问题：为什么走马灯会转？ 三、猜想和假设：1.与空气流速有关2.空气受热膨胀（可以联想到孔明灯和热气球） 四、演示实验： 1．实验器材：硬纸、铁丝、蜡烛、火柴、纸杯、剪刀、子母扣2．实验目的：探究走马灯旋转的原因 3．实验过程：（课堂操作） 五、观察与讨论：学生以小组讨论，找出走马灯旋转的原因。（通过蜡烛点燃与未点燃，纸蛇旋转的情况；纸蛇靠近与离开火焰纸蛇变化
10、走马灯的奥秘 教学目标: 1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、认识10个生字，会写14个字。 教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点： 1、秘、奥，蜡，的字形掌握。 2、品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。 教学准备：课件，字词卡片，有关资料。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识10个生字，会写14个字。 2、默读课文，理解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：秘、奥，蜡，的字形掌握。 教学方法：谈话法、朗读法 教学准备：生字词卡、课文挂图 教学过程： 一、谈话引入： 在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。 二、学习生字： 1、打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。 奥：上边不封口。 3、自由读课文，标出自然段。 4、指名分自然段读课文，纠正字音。 5、指导书写。 6、练习写生字，同桌互相检查并修改。 三、熟读课文，整体感知： 1、齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2、默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 四、布置作业： 1、抄写生字和词。 2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。) 第二课时 教学目标： 1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。 教学方法：情景教学法、自读自悟 教学准备：课件，字词卡片，有关资料 教学过程： 一、资料交流： 1、上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。 2、小组交流资料（图片、文字、影象等。） 3、结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。 一边读一边看图了解走马灯的样子。 4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人? 1、指名课文，思考。 2、板书：善于观察勤于思考勇于探索。 3、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。 三、研读课文。品味语言，感情朗读：
10 走马灯的奥秘 课前自学 一、我会学习文中的生字词语。 奥秘形状堂屋吸引旋转 插上蜡烛投入幼小一连串 学习步骤： 1. 圈出词语，读准字音。 2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上） 奥秘旋转目不转睛棱柱形 3.我能选个词语说话。 ____________________________________ 4.我容易写错的字是：_______ 二、我能区别形近字，并组词。 秘( ) 蜡（）幼（） 密（）腊（）幻（） 三、知识链接。 茅以升是我国著名的桥梁专家。1933年主持修建中国首座跨度较大的钱塘江公路铁路两用桥。1955年主持修建了武汉长江大桥。 四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。 1. 本文通过写少年茅以升对____________奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。 2. 划出文章中自己最喜欢的句子，多读几遍，并学习批注。（在旁边写明喜欢的理由。） 3. 我的问题有： _____________________________________
_____________________________________ 课堂导学 五、合作学习一：发现问题 1. 默读第一自然段，说说“悬”和“挂”的意思有什么区别 2. 读第二、三自然段，理解句子： （1）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 “盯着”的意思是： _____，从这个句子可以体会到 _____________________________________。 （2）他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤。 这个句子写得真生动，我能从和 等词语感受到茅以升积极动脑。 六、合作学习二：探究问题 默读四、五自然段，思考下面问题。 1. 茅以升看着走马灯，头脑中产生了很多的问题，有了疑问后，他是怎样做的？ 2. 听了大人的话，茅以升是怎样做的呢? 七、课堂小结。 读了课文，让你感受最深的是什么？你觉得茅以升小时候是个什么样的孩子？ 课后检测 一、给下面的字加上不同的偏旁，组成新字再组词。 昔（）（） 专（）（） 里（）（）
《热气球上升的秘密》教学设计 教学目标： 1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行科学探究的大致思路；能用简单的器材进行实验并做记录。 2、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善科学。 3、学生能感知热空气的存在，知道空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。 活动准备： 大塑料袋、纸蛇、棉花、丝绸、蜡烛、实验记录单。 教学过程： 一、谈话导入： 谈话：介绍新型空中体育项目热气球公开赛。 播放录像“记者乘坐热气球的亲身体验”。 介绍东营嬉水公园的热气球节。 关于热气球，你有什么感兴趣的问题提出来？生：为什么叫热气球？
生：热气球下面为什么有火？ 生：热气球为什么会上升？ 生：热气球上面为什么是圆的？ 生：热气球有什么用途？ 谈话：同学们真爱动脑筋，提出了很多有关热气球的问题。这节课我们就先来研究：点火后，热气球为什么会升起来？〈板书课题：热气球上升的秘密〉 二、引导学生自主探究热气球会上升的秘密 一）提出猜想 1、谈话：同学们猜一猜，点火后，热气球为什么会升起来？ 2、生猜测：点火后有热气，热气会把热气球顶上去。 为什么这样猜测？ 3、师补充讲述：你的这种猜想包含有两个方面： （1）点火后有“热气” （2）“热气”会升上去板书猜想。 3、师讲述：猜测很重要，可是，科学研究不能光靠猜测，要通过实
验来验证！ 二）引导学生设计实验感知热空气能上升 出示实验材料，你能否利用这些材料设计一个实验来验证猜想呢？学生根据师提供的实验材料设计实验。 （1）小组设计实验 （2）全班交流完善实验方案 三）实验探究热空气会上升的性质 1、[提示注意安全用火。一旦着火，迅速用湿抹布盖住] （实验要求：塑料袋必选，另外选取一个材料观察） 2、分组实验，完成实验报告单 选择的实验材料看到的现象 点火前 点火后 松手后 6、汇报：说一说实验中有什么现象？
热气球上升的秘密 教学目标： 1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行科学探究的大致思路；能用简单的器材进行实验并做记录。 2、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活等问题的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善科学。 3、学生能感知热空气的存在，知道空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。 教学重点：1、热气球上升的原理。2、热空气的应用。 教学难点：热空气比冷空气轻，会上升。 活动准备： 大塑料袋、纸蛇、风车、酒精棉、火柴、蒸发皿、实验记录表、课件等。 教学过程： 一、出示录像，提出问题 1、老师今天给大家带来一段录像，想不想看？好，我们一起来欣赏一下。 （播放热气球录像。）在这段视频中，你看到了什么？ 2、学生答：热气球。 3、关于热气球，你有哪些了解？（生汇报自己的了解） 教师讲述并提出问题：是呀，这些年来，热气球在航空、体育和娱
乐活动等方面有着广泛的应用，看到这些五彩斑斓、形态各异的热气球，同学们，你们有什么感兴趣的问题吗? 4、学生畅所欲言：(预设) 生1：“气球里装的是什么?为什么会在空中飞来飞去?” 生2：“我能不能让气球也升上天呢?” 生3：为什么叫热气球? 生4：热气球下面为什么有火? 生5：热气球为什么会上升? 5、教师小结：刚才我们看了这段视频后，同学们提出了这么多有关热气球的问题，看来咱们的同学真是爱动脑筋爱探究的孩子。今天这节课，就让我们带着这些问题一起去探究热气球上升的秘密吧!(板书课题) 二、观察结构，推理猜想 刚才在视频中我们看到热气球在空中飞来飞去，同学们也提出了一个很重要的问题：热气球为什么能够升到空中呢？要想探究其中的原因，首先我们要了解热气球的构造。现在请同学们观察一下热气球的构造，看看能不能找到答案。 出示课件：热气球的构成。 热气球由气囊、喷火装置、吊篮这么多部分组成，吊篮里还有人，它的重量会怎样？（重）那它为什么还能上升呢？让我们再来看看热气球上升的过程看看能不能发现热气球上升的原因呢？ 播放热气球上升的过程视频。
《走马灯的奥秘》教学设计（第二课时） 教学目标 1.学生能通顺、流畅地朗读课文,能围绕课文提问题。 2.理解课文内容,感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 3.学习茅以升遇事认真观察,勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。 教学重难点 1、学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的,知道茅以升是一个怎样的孩子 2、品味,研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词句,了解走马灯的原理。 教学准备： 教学课件 教学过程 一、激趣导入 1、师提问:茅以升七岁那年,过元宵节的时候,家里买了什么东西,吸引起了他的注意力?学生回答(两盏棱柱形的走马灯) ,走马灯到底是一盏怎样的灯,能够这样神奇,惹人喜爱?大家一定想不想看看走马灯?咱们一起来看看走马灯,课件出示走马灯图片,一边读一边看图了解走马灯的样子。
2.导入:就是这样一个别人看起来很平常的走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了,今天我们就继续学习这篇课文,跟着茅以升一起去探究走马灯的奥秘。板书课题 二、研读课文、发现奥秘 (一)、学生自学。师提问:默读课文,思考茅以升是个什么样的孩子?你是从哪些地方感受到的?分别用不同标记画出相关语句。 (二)、汇报交流: 1、“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?这是个比喻句子生动地刻画出茅以升对走马灯入了迷。看看茅以升是怎样通过观察发现问题的?认真观察、积极动脑的句子反复读,仔细体会,想一想茅以升为什么会被走马灯吸引住?(怎样发现问题的) 2.指名读课文汇报,课件出示:“他仰着头,目不转睛地盯着走马灯” 抓重点词语“目不转睛”、“盯着”理解.说说从这些句子中体会到了什么?可见他观察得多么认真,特别是这两个词语,将他观察走马灯时眼睛一眨也不眨,近乎痴迷的态度准确的表现出来了。板书:认真观察茅以升发现的走马灯是什么样的?指名读走马灯构造描写和走马灯转动情景。 3.看到这么有趣的走马灯,课件出示“他越看越入迷。一连串的问题。争着往他脑子里挤”。从“入迷”、“一连串”、“争着”、“挤”等词语你体会到当时茅以升的心情怎样?(写出了茅以升当时想知道走马灯为什么会转动的迫切心情。)他都产生了哪些疑问?学生回答: ◎小纸人、小纸马怎么会转?
《走马灯的奥秘》教案 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.会认“茅、宵、盏、棱、转、蜡、烛、串、熏、噗、幼”11个生字，会写“茅、宵、盏、棱、悬、转、轴、旋、蜡、烛、”10个生字。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那
些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 2.默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。 3.学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。 【教学重点】 理解课文内容，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 【教学难点】 了解走马灯的构造以及走马灯转动的原理。 【教学方法】 讨论法点拨法合作探究法 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 （一）图片激趣，导入新课 1. “同学们，你能猜出他是谁吗？”茅以升 2.教师明确：他是我国著名的桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建筑
三年级语文上册全册教案（S版） （1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）认识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。 （3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。2．阅读 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。 （2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。（3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。 （4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中句所表达的思想感情。 （5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。 （6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。 （7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。 3．习作 （1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历
过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。 （2）学写观察日记、请假条两种应用闻。 （3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。 （4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。 4．口语交际 （1）能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。 （2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。 5．综合性学习 （1）结合语文学习，观察生活，观察社会。 （2）在两次“语文大课堂”活动中，要精心准备，积极参加。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动——表达交流——习作结合起来。 2009-2019 学年度下学期语文学科教学进度表 周别教学内容（课或章或单元）教学活动时数备注 1 导言——1、大海的歌 2 2、帽子和鸟窝——4、沙滩上的童话 3 语文百花园一——6、蜗牛
17 走马灯的奥秘 教学 要求 1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。 2.学会本课的生字、新词,了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 3.有感情地朗读课文,提高理解词语、运用词语的能力。 重点 难点 1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。 教学 课时 两课时 1走马灯的奥秘 茅(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节?的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán) 2 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。 走马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。[ 有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅以升细心观察的结果。] 段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。 5 他越看越入迷。一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤?:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?] 1知识点详解? ?元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。这天夜晚民间有观灯的习俗。也说灯节、上元节。 2 ①交代了故事发生的时间,点明题目。 ②交代了走马灯悬挂的位置。 2 ③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。 3 ④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。 4 ⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。 5?挤:紧紧地挨在一起。
走马灯的奥秘 教学目标 (1)、有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的， 知道茅以升小时候是个怎样的孩子。对走马灯的构造及原理有一定的认识。 (2)、学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。教学重难点： 教学重点：有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点：对走马灯的构造及原理有一定的认识。 教学过程： 一、谈话激趣导入 （一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？今天老师也带大家看看花灯！（出示幻灯片）谁能说说你刚才看见了什么？ （二）刚才同学们都说有走马灯，那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇，这么惹人喜爱呢？看得出来，同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，下面我们一起来认识本课的主人公——茅以升。（出示图片，介绍茅以升） 【设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过提问，图片交流，使学生进入学习意境，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】 二、走进课文，整体感知。 有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗？对！就是这样一盏别人看起来很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将认识了一个怎样的茅以升呢？请同学们打开书，我们一起学习今天的课文《走马灯的奥秘》。（板书：走马灯的奥秘） (一)检测字词的掌握情况。（出示生字） （二）指名读生字。 （三）齐读。 （四）生带着问题默读课文：（出示自学提示） 1、故事发生的时间是？元宵节的时间是？ 2、走马灯的样子是什么？ 3、茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题？ 【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】三、品读课文，读中感悟。 （一）解疑合探： 1、谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里？ 2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语（“悬”和“挂”）。 你知道“悬”和“挂”的意思吗？它们有哪些不同呢？（出示幻灯片） 悬：吊在空中，挂在天花板，没有碰到四周。 挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。 （利用教室资源帮助学生理解悬和挂的不同。）
走马灯的奥秘优秀教案 教学目标 1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、认识10个生字，会写14个字。 教学重难点 重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 难点： 1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。 2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。 教学设计 第一课时 教学目标 1、学习生字。 2、熟读课文，整体感知。
教具准备 生字卡片。 教学过程 一、谈话引入 我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。 【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。】 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，标出自然段序号;圈出不认识的字，同桌合作识字。 2、检查认字情况： 抽读卡片，提示易错字。 秘：左边禾木旁，不是木字旁。 蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 转：多音字，表示方向变化读三声;表示以一点为中心环绕读四声。 悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。 3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。 4、指导书写：悬(引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。) 5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。 【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】 三、熟读课文，整体感知 1、齐读课题，质疑(什么是走马灯?“奥秘”是什么意思?走马灯有什么奥秘?) 2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事?通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子? 3、学生默读课文，归纳主要内容(茅以升怎样发现走马灯的奥秘)，并结合自己对文本的理解发表见解。 【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】 四、布置作业 1、抄写生字词。 2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升图片;茅以升介绍等。) 第二课时 教学目标
小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文、知识点及教案 小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文 茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。 他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。 “那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来…… 这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。 小学三年级语文《走马灯的奥秘》知识点 字词： 茅（máo）以升、元宵（xiāo）、两盏（zhǎn）、棱（léngɡ）柱形、悬（xuán）在、磁（cí）石、目不转（zhuǎn）睛、轴（zhóu）、旋（xuán）转、蜡烛（làzhú）、转［zhuàn］动、一连串（chuàn）、熏（xūn）、噗（pū）、幼（yòu）小
句子： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。 他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。 小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案 教学目标： 1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、认识10个生字，会写14个字。 教学重难点： 重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 难点： 1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。 2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、学习生字。