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语文A版六年级下册《迷人的青海湖》语文教案教学目标：1、能通过自渎，找到体现作者行踪的句子，了解作者行踪。
2、感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、以本文为蓝本，教会孩子们用“四子”法轻松记游记。
教学重点：感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学难点：教会孩子们用“四子”法轻松记游记。
教学过程：复习导入：同学们，这节课我们继续学习第5课：《迷人的青海湖》。
（板书课题）通过上一节课的学习，同学们积累了好多的四字词语，是不是？你记得哪一个？（同学们每人说一个，然后把自己说的四字词语工整地写在黑板上。
）请同学们大声读出这些词语，我们和它们说再见。
（老师擦一个，同学们齐声读一个。
直至黑板上的词语全部消失。
）通过上一节课的学习，我们对青海湖有了初步的了解，谁给大家讲一讲？（指名讲青海湖的由来。
）关于青海湖名字的由来有许多美丽的传说，谁来讲一个？（指名讲故事）这节课我们继续走进文本，跟着作者汤宏的脚步一起游览青海湖，领略它的迷人风光。
新课讲授：一、找行踪出示幻灯片，首先请同学们朗读文章1-4自然段，找出体现作者行踪的句子画出来。
汇报。
1、笑声中，我们来到了久负盛名的日月山和倒淌河。
2、车再往前行驶。
3、我们来到一大片菜花地前稍作停留……二、赏美景1、牧场景色作者在这些地方有哪些所见所感呢？首先我们看看作者在日月山见到的美景。
第几自然段具体写了这部分内容？（第2自然段）指名读，思考：作者重点写了哪儿的景色？（牧场）。
画出相关的句子，出示课件，读一读，品一品，谈感受。
这么美的景色，我们来美美地读一读。
（指名读相关段落）2、青海湖美景还在前方，哪容我们多停留？大家看第3自然段，作者的行踪发生了变化，眼前景物又随之有了什么变化呢？他又看到了什么？读一读，画一画。
汇报：青海湖油菜花帐篷养蜂人读读你喜欢的句子。
总结这一段的结构方式：总--分。
3、菜花地这里实在景色迷人，乘客们在车上怎能坐得住？于是他们来到一大片菜花地前稍作停留。
迷人的青海湖教学目标1。
自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语,自主积累词语。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。
3。
理解课文内容，感受青海湖的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点1。
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
教学难点学习作者细致的观察,生动的描写.想象文中所描述的画面。
教学准备有关青海湖的图片、录像；生字卡片.教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入新课1。
导语：同学们，在前几课,我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势,观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为"世界屋脊"的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。
（板书课题）2.简介青海湖。
(1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说,知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2)教师作适当补充:青海湖，蒙语叫”库库诺尔"，藏语叫"错温布”，也就是"青色的湖"的意思.有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖.二、新授1。
学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音,读通课文。
2。
检查自学情况.（1）检查生字读音。
硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ（2）读词语。
文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名读课文.三、再读课文1.默读课文,思考：（1)课文写了青海湖哪些地方的景色？（2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况？2。
讨论交流。
(1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景.（2）除了写景,文章还介绍了青海湖名称的由来。
语文A版六年级下册《迷人的青海湖》语文
教案
语文A版六年级下册《迷人的青海湖》语文教案
教学目标：
1、能通过自渎，找到体现作者行踪的句子，了解作者行踪。
2、感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、以本文为蓝本，教会孩子们用四子法轻松记游记。
教学重点：感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学难点：教会孩子们用四子法轻松记游记。
教学过程：
复习导入：
同学们，这节课我们继续学习第5课：《迷人的青海湖》。
（板书课题）通过上一节课的学习，同学们积累了好多的四字词语，是不是你记得哪一个（同学们每人说一个，然后把自己说的四字词语工整地写在黑板上。
）请同学们大声读出这些词语，我们和它们说再见。
（老师擦一个，同学们齐声读一个。
直至黑板上的词语全部消失。
）
通过上一节课的学习，我们对青海湖有了初步的了解，谁给大家讲一讲（指名讲青海湖的由来。
）
关于青海湖名字的由来有许多美丽的传说，谁来讲一个（指名讲故事）
这节课我们继续走进文本，跟着作者汤宏的脚步一起游览青海湖，领略它的迷人风光。
新课讲授：。
《迷人的青海湖》教学设计《迷人的青海湖》是语文版小学六年级下册第二单元的一篇课文。
这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。
这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。
以读悟情，通过去理解课文内容。
感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
【知识与能力目标】1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。
【过程与方法目标】学习作者细致的观察，生动的描写。
想象文中所描述的画面。
【教学重点】1.有感情地朗读课文；2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
【教学难点】学习作者细致的观察，生动的描写。
想象文中所描述的画面。
课件，有关青海湖的图片、录像，生字卡片。
第一课时一、创设情境，导入新课1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖。
（板书课题）2.简介青海湖。
（1）先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。
（2）教师作适当补充：青海湖，蒙语叫“库库诺尔”，藏语叫“措温布”，也就是“青色的湖”的意思。
有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。
二、自读课文，检查预习1.学生用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2.检查自学情况。
（1）检查生字读音。
硕ｓｈｕò宛ｗǎｎ倩ｑｉàｎ瀚ｈàｎ喇ｌǎ叭ｂā嫁ｊｉà咸ｘｉáｎ纵ｚòｎɡ泊ｐō毡ｚｈāｎ（2）读词语。
《迷人的青海湖》一等奖说课稿《《迷人的青海湖》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《迷人的青海湖》一等奖说课稿一、说教材《迷人的青海湖》是语文版小学六年级下册第二单元的一篇课文。
这是一篇游记，作者按浏览顺序，用优美的语言描写了青海湖神奇而美丽的风光，表达了作者对青海湖的赞美之情和对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法《迷人的青海湖》是一篇略读课文，对于本课的生字词让学生在预习时掌握，内容也比较浅显易懂，不需花大多时间教学，所以教学时我是让学生去自读自悟，以学生自主合作学习为主，教师只是适当给予点拨。
并引导学生抓住重点语句，通过朗读去细细口味、欣赏，从中感受青海湖的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
三、说教学目标1、本课要求会认6个生字，会写7个字，能通过查字典、工具书等理解词语并自主积累词语。
2、这篇课文文质兼美，描写细腻生动，语言质朴优美，所以要让学生能正确流利有感情地朗读课文，感受的美。
3、理解课文内容，感受青海湖的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重点与难点这篇课文是写景的游记，所以教学重点是让学生有感情地朗读课文。
以读悟情，通过去理解课文内容。
感受青海湖的美，并激发学生对祖国壮丽山河的热爱。
本课的难点是学习作者细致的观察，生动的描写。
五、说教学准备在教学准备上，我制作了一个CAI，里有生字词语、重点句子以及很多有关青海湖风光的图片，并且与课文内容相符合。
这样刺激学生的视觉，激发学生的兴趣，能更好地掌握课文内容，感受青海湖的美。
六、说教学过程（一）激趣导入通过前面学过的两篇写景课文《黄果树听瀑》与古诗《江南春》，再联系到我们家乡风景如画的东江湖，最后引入课题。
这样能够激发学生学习课文的.兴趣，都想赶紧了解青海湖为什么迷人。
（二）简介青海湖我先让学生把自己收集到有关青海湖的资料进行汇报，待学生说完教师再作适当补充（出示补充内容），这样意在培养学生的自主学习能力、提高搜集资料的能力。
汤宏
汤宏，笔名宏儿，女，浙江东阳人。
中共党员。
1994年毕业于南
京政治学院新闻系。
研究生学历。
1989年应征入伍，现任第二军医大
学政治部《第二军医大学报》主编。
1989年开始发表作品。
2000年加
入中国作家协会。
著有散文集《天旅漫草》、《西部风铃》、《挥不去的
背影》。
散文《母亲最后的日子》获全国首届冰心散文奖，散文集《天
旅漫草》获第八届全军文艺新作品奖一等奖，散文《母亲的心》获全
国首届孟郊奖散文大赛二等奖，报告文学《燃烧的青春》获全国首届
伯乐杯报告文学一等奖，报告文学《西部风铃》获全国朝花写真作品
奖，报告文学《紧急出征》获全军抗非题材优秀文艺作品奖，另有多篇散文获第三、五、六、七、八届军事文学奖。
